明白改得正确。在课堂上，教师可利用多媒体投影对写字作业进行讲评。这样，多样性的评价能更好地激发学生对写字的兴趣。探究小学低年级语文写字教学的评价策略小学语文教学论车字的竖笔能写在中线上，而且轻重有别。加油,相信不久后，你的字会越来越好,‛听了笔者这番话，她高兴起来了。接着，笔者又给她提了个别笔画的改进方法，她很认真地按照笔者所说的去做了。对于她的点滴进步，笔者都在班上大加表扬，这让她写字越来越有信心，进步也越来越大。慢慢地，班级书法展示栏探究小学低年级语文写字教学的评价策略小学语文教学论文有温度的评价，突出激励性。对学生的点滴成绩和进步，教师都应给予充分的肯定，以满足学生的心理需求。当看到平时坐姿歪扭的学生坐得端正时，教师可以说‚你坐姿那么端正，你写的字比以前写的好多了，加油,‛当学生写字有进步时，教师可以说‚哇,你进步好多，不久你会成为小书法家的,‛当学生字写得，与肩同宽，左手压纸，握笔寸，靠桌拳，离眼尺等姿势。例如，位学生写的字不够端正，笔者在发现他坐姿不够端正时说‚你的字写得歪歪扭扭，是因为你的坐姿不够端正。你要写好字，坐姿必须要端正。‛经过笔者的提醒，不仅这位学生端正了坐姿，字写得好了，而且其他同学也得到警醒了，全班同学的书写水学生创设了更多展示的机会。德国教育家第斯多惠说过‚教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。‛可以说，作业展示就是种教学艺术，极大地鼓舞了学生写好字的信心。结语总之，有效的评价能激发学生学习写字的兴趣，提高写字教学效率，因此，教师应根据实际教学情况进行有效的评价，从而让写字综合性评价展评和比赛是对学生写字作业的综合性评价。作业展评抓住了学生喜欢展示自我的心理，是激发学生进取心的重要手段。为了给学生创造更多展示自我的机会，除了课堂上及时展示学生的写字作业，学校书法长廊还专门安排了展示栏。在这个展示平台上，笔者每周展示次学生的书法作品，力争让每个学生的果。在学生学会自评的基础上，教师应进步教会学生互评。学生的互评能让学生学会相互欣赏。教师引导学生以小组为单位，展开探讨交流，互相评价学习，取长补短。互评的方法是人互评，相邻两位学生互相评价对方的作品是小组互评，即在小组内，学生们对每个小组成员的书写作业进行口头评价，指出其作业中略再思考江苏教育，。在学生学会自评的基础上，教师应进步教会学生互评。学生的互评能让学生学会相互欣赏。教师引导学生以小组为单位，展开探讨交流，互相评价学习，取长补短。互评的方法是人互评，相邻两位学生互相评价对方的作品是小组互评，即在小组内，学生们对每个小组成员的书写作业进行口头，激发了学生们练习书法的兴趣，很多学生因此写得手好字。在学校书法比赛中，笔者所教班级获奖的人数占年级获奖人数的分之。同时，笔者所教班级还设有学习专栏的展示板，专门展示书写规范端正整洁的各科作业，供学生们赏评。这样就为不同层次的学生创设了更多展示的机会。德国教育家第斯多惠说过‚教学，是因为你的坐姿不够端正。你要写好字，坐姿必须要端正。‛经过笔者的提醒，不仅这位学生端正了坐姿，字写得好了，而且其他同学也得到警醒了，全班同学的书写水平都得到了进步提高。探究小学低年级语文写字教学的评价策略小学语文教学论文。综合性评价展评和比赛是对学生写字作业的综合性评价。作探究小学低年级语文写字教学的评价策略小学语文教学论文亮点与不足，提出改进的方法是师生共评，即在教师引导下，学生完成互评后，教师再进行总结性评价。互评是在民主和谐平等的氛围中，学生大胆评说各抒己见畅所欲言。这既调动了每个学生写好字的积极性，又培养了学生的独立思考能力既培养了学生虚心好学相互合作的优良品质，又提高了学生的审美鉴赏水了学生的审美鉴赏水平。关键词低年级写字教学写字方法教学质量评价策略在低年级写字教学中，笔者运用‚看步法‛的识字写字教学模式来培养学生自主合作探究的能力。‚看‛是指看结构，看大小，看笔画，看位置。‚步‛即看说范练展评。其中，笔者尤其注重对学生的科学合理评价，以助力学生获得更好的学习,‛听了笔者这番话，她高兴起来了。接着，笔者又给她提了个别笔画的改进方法，她很认真地按照笔者所说的去做了。对于她的点滴进步，笔者都在班上大加表扬，这让她写字越来越有信心，进步也越来越大。慢慢地，班级书法展示栏里开始出现她的作品了。评价要有向度向度就是导向性。对学生写字的评价要有导价，指出其作业中的亮点与不足，提出改进的方法是师生共评，即在教师引导下，学生完成互评后，教师再进行总结性评价。互评是在民主和谐平等的氛围中，学生大胆评说各抒己见畅所欲言。这既调动了每个学生写好字的积极性，又培养了学生的独立思考能力既培养了学生虚心好学相互合作的优良品质，又提高艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。‛可以说，作业展示就是种教学艺术，极大地鼓舞了学生写好字的信心。结语总之，有效的评价能激发学生学习写字的兴趣，提高写字教学效率，因此，教师应根据实际教学情况进行有效的评价，从而让写字教学产生事半功倍的效果。参考文献顾敏燕小学低年级写字教学展评抓住了学生喜欢展示自我的心理，是激发学生进取心的重要手段。为了给学生创造更多展示自我的机会，除了课堂上及时展示学生的写字作业，学校书法长廊还专门安排了展示栏。在这个展示平台上，笔者每周展示次学生的书法作品，力争让每个学生的作品都能在平台上被展示。这种简单的方法收获了显著的效果向性，尤其是对低年级学生。当发现学生书写中存在的问题，教师要及时指出并纠正，注意培养学生良好的书写习惯。因此，笔者常常在学生写字中提醒他们要记得两脚打开，与肩同宽，左手压纸，握笔寸，靠桌拳，离眼尺等姿势。例如，位学生写的字不够端正，笔者在发现他坐姿不够端正时说‚你的字写得歪歪扭探究小学低年级语文写字教学的评价策略小学语文教学论文然朴实，但能激励学生，激发他们写字的兴趣。如班上的位学生写字基础较差，当看到别的同学写得比她好时，她写起字来就心不在焉，副灰心丧气的样子。笔者走到她面前，笑眯眯地说‚今天你写的字比以前写的字好多了，特别是这个车字的竖笔能写在中线上，而且轻重有别。加油,相信不久后，你的字会越来越文。评价要有温度小学生具有极强的好胜心理，他们都想按照书写要求把字写得正确美观，得到教师和同学的夸奖。但因现有写字能力技巧等因素的制约，其获取知识形成技能缓慢而艰难。这种‚双重性‛要求教师必须顺应上述特点，进行有温度的评价，突出激励性。对学生的点滴成绩和进步，教师都应给予充分的开始出现她的作品了。教师的评价教师评价学生的写字作业时，习惯使用‚优‛‚良‛‚中‛‚差‛等抽象而含糊的评语，这样的评价对低年级学生的书写起不了多大的促进作用。写字作业的批改不仅要有抽象的成绩，还要有圈画点等具有针对性和导向性的点评。例如，在批改作业时，教师发现写得好的或存在问题的时，教师可以说‚你真牛,你写的字与书法家写的字不分上下了。‛这些话语虽然朴实，但能激励学生，激发他们写字的兴趣。如班上的位学生写字基础较差，当看到别的同学写得比她好时，她写起字来就心不在焉，副灰心丧气的样子。笔者走到她面前，笑眯眯地说‚今天你写的字比以前写的字好多了，特别是这个都得到了进步提高。探究小学低年级语文写字教学的评价策略小学语文教学论文。评价要有温度小学生具有极强的好胜心理，他们都想按照书写要求把字写得正确美观，得到教师和同学的夸奖。但因现有写字能力技巧等因素的制约，其获取知识形成技能缓慢而艰难。这种‚双重性‛要求教师必须顺应上述特点，进学产生事半功倍的效果。参考文献顾敏燕小学低年级写字教学策略再思考江苏教育，。评价要有向度向度就是导向性。对学生写字的评价要有导向性，尤其是对低年级学生。当发现学生书写中存在的问题，教师要及时指出并纠正，注意培养学生良好的书写习惯。因此，笔者常常在学生写字中提醒他们要记得两脚打开的作品都能在平台上被展示。这种简单的方法收获了显著的效果，激发了学生们练习书法的兴趣，很多学生因此写得手好字。在学校书法比赛中，笔者所教班级获奖的人数占年级获奖人数的分之。同时，笔者所教班级还设有学习专栏的展示板，专门展示书写规范端正整洁的各科作业，供学生们赏评。这样就为不同层次