源是最基础也最关键的要点。然而，部分教师的信息技术素养偏低，对学生的实际情况的关注不够，导致选择微课时不能在海量微课资源中选择最合适的资源，这会严重影响实际教学效果。而且网上的微课资源并不能完全满足实际的教学需求，往往需要教师自身制作相应的优质微课资源。但不少教师缺乏为客观准确地反映教学情况，并根据评价结果持续探索优化教学的方法。初中英语教学中应用微课的优势在初中英语教学中合理应用微课有多方面的优势，能够显著改善实际教学效果。首先，能够吸引学生参与。教学活动最基础也最关键的点在于吸引学生的参与，否则课堂教学就很容易变为教师的言堂。而微课本身以视频为载体，具有形式丰富内容精炼有趣的特性，往往能够初中英语教学中有效应用微课的策略英语教学论文课堂学习中的表现，教师可以尝试为不同学生的准备并不完全相同的微课资源，强化微课的查漏补缺作用，让学生通过观看微课发现自身在英语学习方面的不足并加以改善，切实发挥复习的作用。而且，教师需要对学生课后观看微课的情况进行分析和总结，进而更加全面准确地把握教学情况及学生的实际学习情况。创新教学评价机制在运用微课的英语教学中，对教学评价机制在初中英语教学中的应用与探究校园英语鹿文韬微课在中学英语教学中的应用初探西部皮革，王文燕微课在初中英语教学中的应用中小学电教，许丽雪浅议微课在初中英语教学中的运用读天下综合，。初中英语教学中有效应用微课的策略英语教学论文。例如，教学的相关内容时，教师决定在课前预习环节及复习环节应极学习在教学活动中运用微课的科学方法和常见手段，进而更加有效地借助微课提高教学水平。例如，教学的相关内容时，教师就学生对微课的反馈学生的学习情况学生的综合素养发展等情况展开全面发评价，并着重分析教学过程中存在的各种缺陷与不足，针对教学问题制定相应的解决方案，持续提高微课运用水平及教学效果。结束教学评价不合理在应用微课的英语教学中，教师对教学评价的创新和改善重视不足，依旧是采取传统方式进行教学，没有合理创新评价机制，和基于微课的教学模式的契合度不高，不能满足实际教学需要，导致评价结果难以全面真实客观地反映实际教学情况，不利于教学的持续优化和改善。初中英语教学中有效应用微课的策略教师提高自身综合素养教师定要准确意识到基于微要进行合理调整，重点勾勒知识结构的框架，让学生自己在微课学习和自主探索中逐步补全，发展出系统完善的知识结构体系。初中英语教学中有效应用微课的策略英语教学论文。但部分教师在实际应用微课时却过于注重形式上的创新，将过多的精力放在了微课内容的视觉和听觉呈现效果上，而没有着重对内容本身进行优化，导致微课视频徒有其表，这样无法充分发挥微从根本上得到改善部分教师对微课的认知和理解不到位，只是将微课作为种教学辅助工具，将其定位成传统的教辅资料等基础工具，这导致教师在应用微课开展英语教学活动时，依旧是沿用传统教学模式，只是借助微课向学生展示些基础内容，整个教学过程依旧是被教师所主导，学生进行自主学习和探究的空间和机会不足，不能有效发挥微课的作用。在必要的情况下，教师还微课的策略教师提高自身综合素养教师定要准确意识到基于微课的英语教学对自身综合素养的更高要求，并树立主动学习不断成长的意识，接受学校组织的信息化教学培训，主动提高自身的信息技术素养，从而在教学实践中更加有效地运用微课。准确把握微课特色，根据实际需要选择优质微课，同时掌握微课制作的方法和要点，在实践中不断提高微课制作质量，从而保障英语英语教学的各个环节方方面面，借助微课本身的优势，带给学生更加新鲜良好的学习体验，使学生在观看微课视频的基础上学好英语，发展英语核心素养。参考文献张娟微课在初中英语教学中的应用与探究校园英语鹿文韬微课在中学英语教学中的应用初探西部皮革，王文燕微课在初中英语教学中的应用中小学电教，许丽雪浅议微课在初中英语教学中的运用读天下初中英语教学中有效应用微课的策略英语教学论文的优势与价值。教学模式并未从根本上得到改善部分教师对微课的认知和理解不到位，只是将微课作为种教学辅助工具，将其定位成传统的教辅资料等基础工具，这导致教师在应用微课开展英语教学活动时，依旧是沿用传统教学模式，只是借助微课向学生展示些基础内容，整个教学过程依旧是被教师所主导，学生进行自主学习和探究的空间和机会不足，不能有效发挥微课的作。即不同小组围绕他们感兴趣的事物进行微课学习，使其在兴趣的驱使下维持饱满的热情良好的状态，取得良好的学习成效。深化微课间的衔接微课的运用并不意味着知识教学的零散化。教师务必深化微课间的联系和衔接，强化微课内容本身的系统性和结构性，进而引导学生在微课学习中逐步构建起英语知识体系。以教材知识结构体系为基础，根据微课本身的特征与实际教学的契合度，更要在评价教学过程中关注学生基于微课展开学习的情况。关注学生的心理特点，注重师生交流，分析微课在英语教学中所发挥的作用，引入学生自评小组互评师生互评等机制，进而较为客观准确地反映教学情况，并根据评价结果持续探索优化教学的方法。例如，教学的相关内容时，教师就学生对微课的反馈学生的学习情以将分层教学法与微课视频相结合，针对部分学生乃至个别学生提供合适的微课资源，真正实现个性化教学，充分尊重学生的主体性，让每位学生都能在微课的帮助下实现有效学习。例如，教学的相关内容时，教师指导学生完成教材内容的学习后，可按照兴趣爱好将学生分为多个小组，并借助平板电脑为各小组展示相应的微课视学中所使用的微课能够完全满足实际需求。同时，教师要积极学习在教学活动中运用微课的科学方法和常见手段，进而更加有效地借助微课提高教学水平。但部分教师在实际应用微课时却过于注重形式上的创新，将过多的精力放在了微课内容的视觉和听觉呈现效果上，而没有着重对内容本身进行优化，导致微课视频徒有其表，这样无法充分发挥微课的优势与价值。教学模式并合，。初中英语教学中有效应用微课的策略英语教学论文。教学评价不合理在应用微课的英语教学中，教师对教学评价的创新和改善重视不足，依旧是采取传统方式进行教学，没有合理创新评价机制，和基于微课的教学模式的契合度不高，不能满足实际教学需要，导致评价结果难以全面真实客观地反映实际教学情况，不利于教学的持续优化和改善。初中英语教学中有效应学生的综合素养发展等情况展开全面发评价，并着重分析教学过程中存在的各种缺陷与不足，针对教学问题制定相应的解决方案，持续提高微课运用水平及教学效果。结束语综上可知，合理运用微课能够助推初中英语教学步入新阶段，踏上新水平。教师需要积极提高自身的综合素养，掌握搜集整理制作微课的方法，结合教学目标教学内容以及学生的学习需求等因素，将微课融初中英语教学中有效应用微课的策略英语教学论文习的作用。而且，教师需要对学生课后观看微课的情况进行分析和总结，进而更加全面准确地把握教学情况及学生的实际学习情况。创新教学评价机制在运用微课的英语教学中，对教学评价机制进行合理的创新及改善十分有必要。教师要根据微课及运用微课教学模式的特点，构建覆盖教学全过程各方面的评价机制，既要对微课资源内容的质量进行评价，也要评价微课与教学需课制作经验，对微课制作的要点把握不到位，也难以制作出令人满意的优质微课资源。例如，教学的相关内容时，教师决定在课前预习环节及复习环节应用微课，准备了相应的微课资源。在课前预习阶段，教师将准备好的微课视频分享给学生，要求学生基于微课及自己在生活中找东西的经验进行自主预习，完成相应的预习任务。教师则引学生的兴趣，使学生深度参与到英语教学之中。其次，有利于重构师生关系。新课程标准下，以学生为主体优化教学，是初中英语教学的关键和要点。而微课本身作为以学生为主体的教学资源，可推动师生关系的有效重构及协调，可以让学生真正做学习的主人，而教师则发挥相应的指导点拨作用。最后，能够促进学生的综合发展。初中英语教学中微课应用的常见问题教师选行合理的创新及改善十分有必要。教师要根据微课及运用微课教学模式的特点，构建覆盖教学全过程各方面的评价机制，既要对微课资源内容的质量进行评价，也要评价微课与教学需求的契合度，更要在评价教学过程中关注学生基于微课展开学习的情况。关注学生的心理特点，注重师生交流，分析微课在英语教学中所发挥的作用，引入学生自评小组互评师生互评等机制，进而微课，准备了相应的微课资源。在课前预习阶段，教师将准备好的微课视频分享给学生，要求学生基于微课及自己在生活中找东西的经验进行自主预习，完成相应的预习任务。教师则要把握学生的预习情况，并为课堂教学提供依据。在复习阶段，教师可通过包含简洁知识要点的微课引导学生复习，让学生边观看视频边在脑海中补全相关内容，巩固知识。而且，针对学生在预习综上可知，合理运用微课能够助推初中英语教学步入新阶段，踏上新水平。教师需要积极提高自身的综合素养，掌握搜集整理制作微课的方法，结合教学目标教学内容以及学生的学习需求等因素，将微课融入英语教学的各个环节方方面面，借助微课本身的优势，带给学生更加新鲜良好的学习体验，使学生在观看微课视频的基础上学好英语，发展英语核心素养。参考文献张娟微微课的英语教学对自身综合素养的更高要求，并树立主动学习不断成长的意识，接受学校组织的信息化教学培训，主动提高自身的信息技术素养，从而在教学实践中更加有效地运用微课。准确把握微课特色，根据实际需要选择优质微课，同时掌握微课制作的方法和要点，在实践中不断提高微课制作质量，从而保障英语教学中所使用的微课能够完全满足实际需求