1、“.....另方面也能让学生真正成为生物课堂的主人，从而发挥学生的课堂主体性，实现参与式教学模式在初中生物教学中的成功运用。渗透生活元素，降低策略探讨生物教学论文。构建互动评价机制，拓展学生在生物课堂中的参与空间教师想要实现参与式教学模式在初中生物教学中的高效应用，必须保障学生的参与性学习行为贯穿课堂教学始终。但是就初中生物教学的实际情况来讲，多数教师只在知识技能输出阶段应用了参与式教学模式，而鲜少关注学生在初中生物参与式教学模式的运用策略探讨生物教学论文离，并让学生感知到生活和生物之间的紧密联系。除此之外，我国著名教育学家陶行知先生也认为教育活动不能和生活脱离，唯有将生物课程和生活实际相结合，才能解放学生的大脑和视野......”。

2、“.....基于此，在新时期的初中生物教学中，教师应该深化生活教育思想，加强渗能弥补差异化学情，从而大幅度提高全体学生的生物课堂参与度，实现参与式教学模式在初中生物教学中的合理应用。渗透生活元素，降低学生参与生物学习的难度虽然初中生物教学中讲授的都是些比较浅显易懂的自然生命现象，但是对于接受系统化生物教育时间尚短的初中生来讲，透彻理解这些知识仍然存在学模式的运用策略探讨生物教学论文。贯穿因材施教，提高全体学生的生物课堂参与度在以往的初中生物教学中，鉴于学生个体的差异性，有的学生对生物课程有着浓厚的探索兴趣，学习理解能力也比较强，而有的学生认为生物知识生涩难懂，参与课堂的积极性非常低迷，学习效率也差强人意......”。

3、“.....各种先进的教学模式被引入初中生物教学体系，参与式教学模式就是其中之。参与式教学模式与传统教学模式的最大区别就是更注重凸显学生的课堂主体地位，应用参与式教学模式不但可以促进学生的生成状态，也能学生的直观想象思维，引领学生逐步了解生物科学的本质，从而为学生生物核心素养的形成和发展奠定坚实的基础，实现参与式教学模式在初中生物教学中的有效运用。摘要在初中教学阶段，生物是门非常重要的综合性学科，教师想要有效培育学生的生物核心素养与自主学习能力，就必须加强对传统生物教学模模式的运用策略进行分析，从而改善单化的生物教学格局，助力生物课程维目标的顺利实现。初中生物参与式教学模式的运用策略创设多媒体情境......”。

4、“.....参与式教学模式的运用成效并不是十分理想，深入剖析其原因，主要是教师实施的教学策略缺乏趣味性，不但与参与式教学模式有机整合，为学生创造更多参与课堂融入课堂的机会，从而帮助学生掌握更加完整的生物知识技能，加快初中生物教育体系改革步伐。下面我们就针对这目标展开简单策略探讨。初中生物参与式教学模式的运用策略探讨生物教学论文。摘要在初中教学阶段，生物是门非常重要的综合性学科性化学习方案。这样方面可以使生物教学更具针对性和科学性，另方面也能开发不同学生的内在潜能弥补差异化学情，从而大幅度提高全体学生的生物课堂参与度，实现参与式教学模式在初中生物教学中的合理应用......”。

5、“.....初中生物参与式教学模式的运用策略探讨生物教学论文的优化。参与式教学模式具有创新性，不但可以满足初中生物教学改革需求，也能促进学生课堂主体性的充分发挥，从而使学生获得更加新颖的生物学习体验，增强学生的生物学习兴趣和信心。教师可对初中生物参与式教学模式的运用策略进行分析，从而改善单化的生物教学格局，助力生物课程维目标的顺利实学习体验，从而促进学生积极主动地参与生物课堂。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师运用参与式教学模式时应立足于当前的信息化教学环境，结合课程内容为学生创设声色俱佳的多媒体情境，这样方面可以充分激发学生参与生物课堂的兴趣，提高学生对生物概念知识的理解吸纳效率另方面也能发展学生探查到生活中无处不在的生物奥秘......”。

6、“.....实现参与式教学模式在初中生物教学中的高效运用。贯穿因材施教，提高全体学生的生物课堂参与度在以往的初中生物教学中，鉴于学生个体的差异性，有的学生对生物课程有着浓厚的探索兴趣，学习理解能力也比较强，而难以集中学生的课堂注意力，也会削弱学生的生物探究兴趣，在这种条件下，教师很难实现对参与式教学模式的高效应用。随着我国信息科技的迅猛发展，信息化教学已经成为最主流的教育改革趋势，教师根据生物教学需求加强开发利用多媒体技术资源，不但可以推进生物智慧课堂的构建，也能带给学生耳目新，教师想要有效培育学生的生物核心素养与自主学习能力，就必须加强对传统生物教学模式的优化。参与式教学模式具有创新性，不但可以满足初中生物教学改革需求......”。

7、“.....从而使学生获得更加新颖的生物学习体验，增强学生的生物学习兴趣和信心。教师可对初中生物参与式教各种先进的教学模式被引入初中生物教学体系，参与式教学模式就是其中之。参与式教学模式与传统教学模式的最大区别就是更注重凸显学生的课堂主体地位，应用参与式教学模式不但可以促进学生的生成状态，也能调动学生自主探索生物世界的积极性。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师应该将生物课有的学生认为生物知识生涩难懂，参与课堂的积极性非常低迷，学习效率也差强人意。面对这种不良局面，教师在初中生物教学中运用参与式教学模式时，应该坚持以生为本和因材施教原则，综合考虑并尊重学生的个体差异，始终将满足学生的心理需求放在首位，渗透分层教学思维......”。

8、“.....才能解放学生的大脑和视野，进而使学生以饱满的热情参与生物课堂学习。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师应该深化生活教育思想，加强渗透生活元素，这样方面可以开发学生已经具备的生活经验，降低学生参与生物学习的难度，另方面也能引领生物教学面向学生的生活实际，学生参与生物学习的难度虽然初中生物教学中讲授的都是些比较浅显易懂的自然生命现象，但是对于接受系统化生物教育时间尚短的初中生来讲，透彻理解这些知识仍然存在定的困难，教师如果不采取有力措施化解学生的思维障碍，是无法保障参与式教学模式的运用质量的。生物是门对自然生活中生命规律和现课堂评价环节的参与度......”。

9、“.....也难以增强学生的生物学习质量。课堂评价不仅是学生参与课堂的绝佳契机，也是学生互动学习自我反思自我完善的主要途径，创新评价机制有助于发挥参与式教学模式的实践优势。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师运用参与式教学透生活元素，这样方面可以开发学生已经具备的生活经验，降低学生参与生物学习的难度，另方面也能引领生物教学面向学生的生活实际，使学生探查到生活中无处不在的生物奥秘，从而同步培养学生的生活意识与生物核心素养，实现参与式教学模式在初中生物教学中的高效运用。初中生物参与式教学模式的运定的困难，教师如果不采取有力措施化解学生的思维障碍，是无法保障参与式教学模式的运用质量的。生物是门对自然生活中生命规律和现象进行总结的学科......”。