生有参与感，也给学生提供了较好的展示平台。小学生的注意力不容易集中，自控力比较差，所以教师需要让学生充分参与进课堂，这样会有更好的教学效果和教学氛围。给学生提供表演展示朗读能力的平台学校举办文艺类活动就可以让朗读能力比较好的学生在台上展示，以优秀范例来宣传朗读能力对学生学习的学生来讲就更加困难了。例如，课本里望洞庭湖中的湖光秋月两相和，就算学生懂得了这句话的意思，也很难想象出诗人构建出的美好意境，学生很难理解湖光在地面上跟天上的月亮有什么联系，若是教师能找到合适的视频画面，学生或许就能想象到诗人所构建的意境，可以感受到诗人所表达的情感。如果教师利用多媒体在网上找到相关地点城市的视频或者照片或纪录片，在课堂浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略小学语文教学论文高语文课堂教学质量。小学生年龄小，知识基础薄弱，而且生活阅历也较少，对于语文教材中的很多事物现象都无法理解，单靠教师的口头讲解或者书本的文字描绘，小学生可能无法明白得透彻。而且学生对于语文课本中诗词歌赋的描写以及对于意境的渲染更是知半解，这方面也正是语文教学的重难点。学生对书本了解的不透彻，就无法对文章产生共情，想要充满感情的朗读文章只是苍白无力，无法感染到他人，朗读也就没有实际的意义。教师在让学生朗读文章之前需要介绍这篇文章所处于的时代背景以及环境，那时候的中国内外交困，这就是当时年少的周恩来对中华不振最开始的了解，也是他那句话的源头。浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略小学语文教学论文。此外，教师能力的培养就显得很重要，教师对学生有示范带头作用，所以解中国面临的困境，学生内心也会有激愤的情绪，待读到了周恩来那句为中华崛起而读书就很更有力量，更有感情，也能让学生产生共情。文章跌宕起伏，中间有段不幸的女人和巡警的对话，还有周恩来伯父对年少周恩来叹了口气说的那句中华不振哪,伯父的语气伯父的心理又该是怎样的，他的感情都存在这句话里，所以对中华不振哪,这句话的语气应该透着无奈痛苦失望等情绪小学生朗读能力培养的现状和存在的问题在新课改背景下，很多学校教师对培养学生的学科核心素养上做了不少的努力，学生无论是教学环境还是教学方法都有明显提升，不同时期对朗读方式有不同的要求，在过去，语文教师大多是男教师，教师在讲台上拖长了音调，摇头晃脑地读出抑扬顿挫的词句，教室里的学生也学着教师的音调，拖得长长的腔调。这种老先生似的读法渐渐被力的策略小学语文教学论文。另外，小学教师的朗读能力参差不齐，教师的教学水平达不到要求，这也是个大问题。学生的学习态度很大程度上受到教师和家长的影响，如果外界给学生的态度就是朗读能力不重要，小学生就会对朗读学习也持散漫的态度，所以对学生的要求也要提高，甚至在布置作业方面也要有效落实。关键词小学教学小学语文朗读能力知识基础在新课改背景力培养的现状和存在的问题在新课改背景下，很多学校教师对培养学生的学科核心素养上做了不少的努力，学生无论是教学环境还是教学方法都有明显提升，不同时期对朗读方式有不同的要求，在过去，语文教师大多是男教师，教师在讲台上拖长了音调，摇头晃脑地读出抑扬顿挫的词句，教室里的学生也学着教师的音调，拖得长长的腔调。这种老先生似的读法渐渐被淘汰，对学生把握情感，教师如何让学生理解到这句话的情感，对朗读十分重要。如果对篇文章没有理解没有共情，那么这篇文章朗读起来只是苍白无力，无法感染到他人，朗读也就没有实际的意义。教师在让学生朗读文章之前需要介绍这篇文章所处于的时代背景以及环境，那时候的中国内外交困，这就是当时年少的周恩来对中华不振最开始的了解，也是他那句话的源头。让学生了解中国面临科的各方面教学内容都受到重视，教师也在发掘学生各方面出色的特点，培养学生全方面发展。参考文献赵淑香小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨知识文库，陈学红小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究试题与研究，刘新建小学语文教学中学生朗读能力的培养方法分析教育部基础教育课程改革研究中心年中小学素质教育创新研究大会论文集教育部基浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略小学语文教学论文，对小学生的语文素养提出了进步的要求，语文教学要培养学生听说读写多方面的能力，只是教学生如何写是远远达不到教育要求的。尤其是学生的朗读能力，直被忽视，这是语文教学存在的个很大的问题。但是由于小学生的基础薄弱，对朗读掌握不足，所以要求语文教师采取适当的措施培养小学生的朗读能力。浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略小学语文教学论文读能力知识基础在新课改背景下，对小学生的语文素养提出了进步的要求，语文教学要培养学生听说读写多方面的能力，只是教学生如何写是远远达不到教育要求的。尤其是学生的朗读能力，直被忽视，这是语文教学存在的个很大的问题。但是由于小学生的基础薄弱，对朗读掌握不足，所以要求语文教师采取适当的措施培养小学生的朗读能力。浅析在小学语文教学中培养学生朗读气，手捧起陶罐子，小心点儿，别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。这是另外个人说的话，透着小心谨慎，对陶罐子的爱护，以及对拿着陶罐子的同伴不放心的叮嘱。这些语气的模仿动作的刻画都需要对人物心理进行把握。教师可以给学生讲解人物的心理，让学生对朗读的表现自主刻画，培养学生自主表达的能力，培养学生学习的自主性。小学语文的教学内容难度不大朗读要求就是有感情有韵味，不能用拖着嗓子老先生似的读法。随着科技的进步，学生学习朗读方法技巧也不只是从语文教师那里获得，从收音机到多媒体，学生的学习方式也有很大的改变，更专业化的教学例子也给学生朗读技巧的提升带来了不少帮助。教师培养学生朗读能力的难度降低了不少，减少了教师的教学压力，也给学生提供了更专业化的教学。关键词小学教学小学语文困境，学生内心也会有激愤的情绪，待读到了周恩来那句为中华崛起而读书就很更有力量，更有感情，也能让学生产生共情。文章跌宕起伏，中间有段不幸的女人和巡警的对话，还有周恩来伯父对年少周恩来叹了口气说的那句中华不振哪,伯父的语气伯父的心理又该是怎样的，他的感情都存在这句话里，所以对中华不振哪,这句话的语气应该透着无奈痛苦失望等情绪。小学生朗读教育课程改革研究中心教育部基础教育课程改革研究中心，潘建浅谈小学语文教学中学生朗读能力的有效培养天津教育，。例如，为中华之崛起而读书这篇文章讲的是周恩来在十岁的时候，回答魏校长你们为什么而读书周恩来回答到为中华之崛起而读书,可以想象到周恩来在这句话说的时候是怎样的坚定有力，内心想要改变中华不振的信念是怎样的坚定。所以在朗读这句话很而且大多生动有趣，所以教师可以利用好语文这方面的特点，给学生营造良好的学习氛围，创造更好的学习条件，学生朗读能力的培养需要更好的平台和条件，教师需要发挥思维的能动性和创造性。结语综上所述，小学语文教学涉及多个方面，学生的朗读能力也能够体现语文素养和语文能力，在以往的语文教学中往往会忽视对学生朗读能力的培养，但是在如今的教学背景下，语文浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略小学语文教学论文两个罐子对话的形式来体现文章主旨。教师就可以邀请两名学生在讲台上表演两个罐子的对话。在课文中铁罐子傲慢自大，看不起易碎的陶罐子，朗读铁罐子的学生就需要表现的傲慢自大些，陶罐子谦虚善良，朗读陶罐子的学生就用更温和谦虚的语气来表现陶罐子的形象特点。这篇文章的结尾是有人在多年后从土里发现了依然美观简洁的陶罐子哟，这里有格陶罐子,其惊讶兴奋地要性，学生也需要展示平台来肯定自身的能力，好的展示平台会让学生对学习更加上心，学生真切体会到学习给他们带来的福利，感受到朗读能力的重要性。例如，学校的演讲比赛朗读大赛话剧比赛都是学生可以展示的平台，展示的机会变多了，也会激励学生提升自身的朗读能力。除了学校提供的朗读展示平台，教师也可以在班级中鼓励学生自我展示，在学习篇新课文的时候就可作为背景材料提供给学生，学生就很容易理解课文内容，获取文章精髓。除此之外，教师也可以利用多媒体给学生查找播放专家朗读的音频，配上适合题材的音乐，优美动听的朗读声对学生有很强的感染力，让学生先对文章进行了解，然后听遍多媒体中的音频朗读，在让学生跟着多媒体中的音频小声朗读，这样听遍再模仿遍，教师给学生到十分钟的时间自由练习，练习过后就可以更加困难。例如，美丽的小兴安岭这种题材的课文光靠书本上文字的描述，学生想象不到那里的美景，很难产生共鸣，学习起来也是枯燥乏味。还有类题材是语文教学的重点，也是小学生学习的难点，直困扰着教师，好在多媒体在很大程度上帮助了教师解决这方面的问题。这类题材就是古典文学诗词歌赋，诗词意境的理解对很多中学生大学生都较为困难，对于语文基础十分薄弱的师要不断提高自身的教学能力，学校应该安排语文教师到进行调研学习，固定语文教师的培训时间，定期组织教师进行培训学习，提高教师的教学能力和专业素质。多样化的教学方法教学方式的多样化多元化可以帮助教学工作更好地开展，小学阶段是充满活力的年纪，所以教师要了解到小学生生理以及心理的更方面发展要求，将小学语文课堂构建的有趣轻松，吸引学生的注意力，例如，为中华之崛起而读书这篇文章讲的是周恩来在十岁的时候，回答魏校长你们为什么而读书周恩来回答到为中华之崛起而读书,可以想象到周恩来在这句话说的时候是怎样的坚定有力，内心想要改变中华不振的信念是怎样的坚定。所以在朗读这句话很难把握情感，教师如何让学生理解到这句话的情感，对朗读十分重要。如果对篇文章没有理解没有共