1、“.....对于下阶段的美术知识学习产生了负面影响，同时对于如何提高自身的创造能力也产生了消极作用。教师在教学策略的选择教学内容的安排等方面也并没有真正按照学生的实际情况进行相应的教学改进，因而美术色彩教学的实际效率逐渐降低，对于学生创造能力学们，橘子是什么形状的还有什么水果的形状和它是样的呢有的同学说苹果也是这样的形状，甚至还会有学生给出出人意料的答案，说出太阳毛线团等。教师对于这些答案进行及时的记录。同时又拿出香蕉来问学生香蕉的颜色和什么很像有的学生说芒果，也有的学生说月亮。然后，教师拿出了提前准备好的水果分发给学生，让学生亲自品尝下味道，同时提问橘如何在小学美术色彩教学中培养学生的创造能力艺术教学论文有帮助更多的学生认识到美术色彩教学的重要意义。同时，在色彩教学的过程中期待学生可以有更好的表现，进行积极的知识创造和色彩创造......”。

2、“.....和教师进行更多的互动。但是，对于教材内容的挖掘力度不足，使得相应的教学活动存在盲目性和局限性。提高学生的逻辑思维能力，培养学生的创造能力带领学生进行更多的绘画尝试和识的过程中，容易产生系列的问题，这些问题无法获得教师的及时指引和帮助，伴随着时间的推移，这些问题逐渐堆积起来，对于下阶段的美术知识学习产生了负面影响，同时对于如何提高自身的创造能力也产生了消极作用。教师在教学策略的选择教学内容的安排等方面也并没有真正按照学生的实际情况进行相应的教学改进，因而美术色彩教学的实际效率逐渐降低，果呢小学生的创造能力也可以在机械的重复的过程中得到培养呢答案是否定的。作为小学美术教师，在开展色彩教学的过程中要正确地激发学生的创作兴趣。所谓的创作兴趣，其实是指由内部驱动力和外部诱因所组成的。外部诱因通常是积极的教学评价和有趣的美术教学活动，以及教师的鼓励和奖励......”。

3、“.....因此，美术开展美术欣赏和美术评价活动，培养学生的创造能力学生思维的活跃以及创造能力的培养离不开教师的指引，同时更离不开学生的自我努力。不同的学生，对于同幅美术作品的评价，可能会有很大的不同，同时对于色彩教学而言也是如此，不同的学生，对于同种色彩的反应情况也是不同的。教师要用欣赏的眼光看待学生的世界，才能够真正加强师生之间的交流互动，。学生在此过程中思维得到了很好地调动，并且可以有针对性地进行语言总结和论述，甚至有的学生独出心裁，进行了创造性的描绘，使得教师的教学目的和教学愿望得到了满足。在开展色彩训练和色彩鉴别的过程中，教师还可以鼓励学生通过色彩的搭配，进行相应的美术创作。些学生独出心裁的设计让教师不禁感到无可奈何，红色的小草绿色的太阳以及灰暗的天空生积极进行美术知识的学习和美术技能的实践活动，因此取得了积极的教学成果......”。

4、“.....美术教师注重对学生色彩领悟能力以及想象能力的综合性培养。同时也注重挖掘学生的色彩原创力，让学生捕捉色彩，对于色彩有更多的感觉和认知，这是美术教师的教学重点，同时也是教学难点。在其他教学模练和色彩鉴别的过程中，教师还可以鼓励学生通过色彩的搭配，进行相应的美术创作。些学生独出心裁的设计让教师不禁感到无可奈何，红色的小草绿色的太阳以及灰暗的天空，似乎这样的色彩搭配让人感到哭笑不得，但是学生接下来的论述却让教师感到眼前亮，学生说如果我们不爱惜环境，那么早晚有天，太阳也会呼唤绿色如果我们不爱惜洁净的空气，那么早晚真正加强师生之间的交流互动，了解学生的世界，同时促进色彩教学活动的顺利推进，并且也可以培养学生的创造能力和创造思维。因此，美术教师开展针对性的色彩鉴别活动，可以让学生的创造意识和创造思维得到培养和启迪......”。

5、“.....教师可以通过提前准备好的画笔来进行相应色彩的描绘，教师将画笔和分发给学生如何在小学美术色彩教学中培养学生的创造能力艺术教学论文，似乎这样的色彩搭配让人感到哭笑不得，但是学生接下来的论述却让教师感到眼前亮，学生说如果我们不爱惜环境，那么早晚有天，太阳也会呼唤绿色如果我们不爱惜洁净的空气，那么早晚有天，天空会变成灰色如果人们都去践踏小草，那么小草也会流血伤心。学生的创造能力和表达能力都得到了科学的培养，这也为色彩鉴别活动以及训练活动画上了圆满的句动，可以让学生的创造意识和创造思维得到培养和启迪，在此过程中进行色彩训练以及色彩绘画就显得尤为重要。教师可以通过提前准备好的画笔来进行相应色彩的描绘，教师将画笔和分发给学生，让学生找出橘黄黄红紫蓝等颜色进行实际绘画，并且教师每说出种颜色，就会让学生进行相应颜色的论述和描绘......”。

6、“.....所谓的创作兴趣，其实是指由内部驱动力和外部诱因所组成的。外部诱因通常是积极的教学评价和有趣的美术教学活动，以及教师的鼓励和奖励，内部诱因则是小学生内在的学习意识和学习动机。因此，美术色彩教学活动就需要为学生构建这样的环境，从而激发学生的创作兴趣，培养学生的美术创造能力。如何在小学美术色彩教学中培养学中虽然也注重培养学生的创造能力，但是在色彩教学的过程中对于学生创造能力的需求显得更加迫切。现阶段部分美术教师的色彩教学活动过于简单，甚至是味地临摹，忽视了对学生创造能力的培养。因此，整体的教学效率并不高，因而首先针对现阶段美术色彩教学的现状以及对学生创造能力培养过程中的具体问题进行探讨。因此，美术教师开展针对性的色彩鉴别活天，天空会变成灰色如果人们都去践踏小草，那么小草也会流血伤心。学生的创造能力和表达能力都得到了科学的培养......”。

7、“.....如何在小学美术色彩教学中培养学生的创造能力艺术教学论文。摘要在小学美术教学改革的过程中，美术教师越发关注对学生创造能力的培养，并且注重突出学生的主体地位，逐渐引导学，让学生找出橘黄黄红紫蓝等颜色进行实际绘画，并且教师每说出种颜色，就会让学生进行相应颜色的论述和描绘，让学生用自己的语言去总结这种颜色的特征，并且进行思考。学生在此过程中思维得到了很好地调动，并且可以有针对性地进行语言总结和论述，甚至有的学生独出心裁，进行了创造性的描绘，使得教师的教学目的和教学愿望得到了满足。在开展色彩训生的创造能力艺术教学论文。开展美术欣赏和美术评价活动，培养学生的创造能力学生思维的活跃以及创造能力的培养离不开教师的指引，同时更离不开学生的自我努力。不同的学生，对于同幅美术作品的评价，可能会有很大的不同，同时对于色彩教学而言也是如此，不同的学生......”。

8、“.....教师要用欣赏的眼光看待学生的世界，才能如何在小学美术色彩教学中培养学生的创造能力艺术教学论文生创造能力的具体策略激发学生的创作兴趣，培养学生的创造能力有人说美术的创作活动没有情感的参与，没有美术意识的参与也可以取得积极的成果。这是不是就说明美术教学活动可以通过不断地训练和反复地强调，取得积极的教学成果呢小学生的创造能力也可以在机械的重复的过程中得到培养呢答案是否定的。作为小学美术教师，在开展色彩教学的过程中要的培养也逐渐产生问题。对于美术教材内容的挖掘不够深入小学美术教学活动的主要依据就是美术课本，课本教材的内容是十分有限的，这就需要教师根据课本内容进行积极的教材挖掘以满足学生的实际需求为第要务，以培养学生的创造能力为第任务，同时进行积极的教学探索。在实践的过程中部分美术教师不重视对于教材内容的填充和挖掘......”。

9、“.....甚至有的学生说像香蕉。师生之间的沟通交流不顺畅小学美术教师的教学时间有限，教学精力有限，无法对于全体学生都进行指导，同时给予相应的交流机会。学生往往是通过课堂听课来获取相应的色彩知识的。因此，学生和教师之间的沟通交流，难免有不顺畅的时候。并且小学生在学习美术知识的过程中，容彩尝试，才能让学生对于所学习的美术知识进行分析和联系，从而培养自身的逻辑思维能力，这会为学生创造能力的培养奠定坚实的基础。例如。在对于生活中常见的水果进行绘画时，教师就会用橘子或者香蕉来作为绘画的对象，教师会通过看看想想画画尝尝的方式来不断地培养学生，让学生分辨橘子和香蕉之间的差异，同时找出共同的特点。教师可以拿出橘子问同于学生创造能力的培养也逐渐产生问题。对于美术教材内容的挖掘不够深入小学美术教学活动的主要依据就是美术课本，课本教材的内容是十分有限的......”。