分发挥学生地主体性。这样能更好地了解学生学习情况健康行为的规范程度体育品德的优良，更好地发展学生体育学科核心素养。结语要深入理解体育学科核心素养高中体育与健康课程标准体育教学设计者的关系，紧紧抓住联系点展体育学科核心素养。传统的教学评价主要方面是对学生的运动成绩和运动技能的掌握程度的评价，却疏忽学生很多方面的学习评价。然而这种评价主要内容只关注学生运动成绩运动技能。而是在评价过程中缺失了对学生在学习体育过程中的成长评价掌握知识的评价以及体育品德的评价，也忽略学生健康行为规范的程度。体育教师对学科核心素养导向下的教学评价内容要有全面深入的理解，所以不仅要关注学生知识成绩和技能发展情况，更要关注学生学习态度健康行为创新能力社会责任感能力品格体育精神等诸多方面的发展情况。设计教学评价内容地重点要从运动技能和运动成绩转变为学生的体育学科核心素养方面，评价的内容不仅仅是关于学生学习结果的评价，更是关致性和整体性，也对高中体育教学设计提出了相关策略。体育学科核心素养影响下高中体育教学设计的策略体育理论论文。课堂中学生可以快速进入学习状态，并且可以迅速提升课堂学习氛围，也符合高中生争强好胜的心理，以此来提高学生的运动能力。体育教师及时更新教育教学理念，跟上教育时代的发展。适当地开展课堂体验式教学，以学生为中心，在教学过程中，教师可以引导学生进行短时间的运动知识讲解和运动技能展示，并且要求学生简单谈下自己擅长的运动项目。通过学生讨论交流和自主练习逐步强化体育学习能力，增强学生的理论知识和运动技能水平，学生们在讨论运动项目过程中可以得到启迪，建立正确地价值观念，以此来提高教学质量，也提升体育学科核心素养影响下高中体育教学设计的策略体育理论论文养相互交叉相互联系。在以往的体育课中，体育教师大多数采用尘不变的教学内容进行教学，所设计的教学内容过于单，在教学内容中渗透体育学科核心素养浅薄。经过几个单元教学之后又回到第单元在再进行教学，往往教学内容不会改变，而且也会由于时间器材或其他些外部因素的影响，些创新课也不会在实施，最终发展学生体育学科核心素养无法落实。因此体育教师要结合教学现状激活新的教学内容，以此来引导学生对新的内容进行摸索，掌握新的学习方法，提高学习效率，从而充分发挥学生学习潜能运动能力等。所以在教学内容的选择上，要时刻注意在教授内容时有能让学生领会到什么是体育，学生会在体育学习中能得到怎么样的成长的构思。同时在学习体育的时中，所运用的教学方法大多数是讲解示范法分组练习法原地练习法等，只会让学生进行枯燥的重复练习和动作模仿，这会使学生对体育的积极性兴趣性创新能力下降，最终还会导致发展学生体育学科核心素养制约。所以要根据学生的实际学习情况和教学内容转变传统的教学方法，教学方法的设计涉及到很多教学内容，需要体育教师要掌握正确且合理的教学方法开展体育教学。些体育运动项目的相关性不是很密切。体育学科核心素养影响下高中体育教学设计的策略体育理论论文。所以教师须采用对教学目标更细致化具体化的语言进行叙述，比如会用语言叙述正确地篮球步低手上篮技术动作熟练掌握正确地篮球步低手上篮技术动作并且能和同学合作进行传球和步低手会到什么是体育，学生会在体育学习中能得到怎么样的成长的构思。同时在学习体育的时能使学生了解运动知识提高运动能力保持自身的健康优秀的思想品德等。也要为学生创造轻松愉悦的体育活动及和谐的课堂学习气氛，让学生在学习体育中学会思考在学习体育中提升创新能力。所以教师须采用对教学目标更细致化具体化的语言进行叙述，比如会用语言叙述正确地篮球步低手上篮技术动作熟练掌握正确地篮球步低手上篮技术动作并且能和同学合作进行传球和步低手上篮的组合技术动作的准确描述。通过学生的讲解和示范，使合作能力创新意识运动技能等核心要素在课堂中的实际渗透。所以在教学目标时要做到保持和实现学生发展体育学科核心素养方向上的致性，才能摘要高中体育教学设计是实施高中体育与健康课程的重要环节，研究高中体育教学设计对培养学生发展核心素养有重要意义。通过运用文献资料法逻辑分析法等研究方法，对体育学科核心素养理念落实到高中体育教学设计中进行深入研究分析。要深入理解体育学科核心素养的基本内涵，将体育学科核心素养理念贯穿在高中体育教育教学实践中，是高中体育与健康课程改革和发展重要过程，促进学生综合素质和体育学科核心素养的发展。为保证体育学科核心素养导向下体育教学设计的致性和整体性，也对高中体育教学设计提出了相关策略。选择教学内容体育学科核心素养是体育与健康课程的指导思想，在整个高中体育与健康课程学习中，共分为大学习部分，即体能运动技能，在实践中不断提升自身教学设计水平，以便更好的提升学生的综合素质，促进学生体育学科核心素养的提高。参考文献冯晓念，王云，王汇军，等动作发展体育学科核心素养内容架构的新视角体育学刊，邵伟德，李红叶，齐静，等体育学科核心素养与体育教学目标对接的方式困境与策略体育学刊，黄建强，秦洪敏基于体育学科核心素养的课堂教学内容设计与呈现体育教学，赵富学际蔚仰明桥等立德树人视域下培养中国学生的体育与健康学科核心素养的深度体育课堂教学设计研究首都体育学院学报，吴桥，刘桂云指向学科核心素养的体育教学大单元建构教育理论与实践，杨颖东核心素养视野下教学设计现代化的变革策略上海教育科研，柯勇，左乐，黄博，是关于学生学科核心素养提升的评价，以此来孕育学生体育学科核心素养。然而任何个评价方法直接决定评价结果好坏，如，在传统的体育教学评价时，往往只强调终结性评价，忽略形成性评价。而那些运动基础差学习态度极度认真的学生，评价最终得分就要偏低，体育教师要及时纠正这种评价方法，采用多元化的评价方法。例如教学评价方式即要强调终结性评价也要强调形成性评价。体育教师既要对学生参与课堂教学的练习合作交流等各个学习环节的评价，也要对学生知识成绩技能熟练程度的评价，也不能忽略对学生健康行为的评价以及体育品德的评价。体育教师在认真构建待每项评价内容时要尊重学生，能让学生认识自我建立信心，真正地凸显出教学评价的激励作用升了学生发展学科核心素养的进程。在实际体育教学中应当大胆设计和运用新的教学方法，在根据学情和教学内容进行教学，积极总结教学经验，力从不同的教学方法使学生在体育课堂中形成积极进取乐观开朗充满活力的心态，达到发展学生体育学科核心素养，最终落实立德树人根本任务。设计教学评价体育学科核心素养是全覆盖在体育教学过程中各个教学环节，而学科核心素养理念的提出为教学评价增加了丰富的内容。结合体育教学的构成要素，以核心素养为主对教学评价进行设计，评估教学评价中存在的问题与不足，构造合理地教学评价的目标内容方法等提升教学评价质量。在传统体育教学评价时，教师对评价内容的理解比较片面化，不能从教学评价的整体上把握学体育学科核心素养内涵体育学科核心素养是学生在学习过程中必备地体育品质和关键能力，也是学科价值与育人价值的集中体现。普通高中体育与健康课程标准年版出了学科核心素养的教育理念，指出体育学科核心素养由运动能力健康行为体育品德个维度组成，这是高中生具备地最核心最重要的体育学科核心素养，也是学生在学习过程中逐步形成正确地价值观念体育品格关键能力。高中体育教学设计以体育学科核心素养理念为主要基础，合理对体育与健康课程进行教学设计，将体育学科核心素养贯穿在高中体育教育教学实践中，以确保学生在高中体育与健康课堂学习中不断的成长，充分重视学生全面发展和综合性发展，这对提升学生运动认知强化运动技能加强体育精神以体育学科核心素养影响下高中体育教学设计的策略体育理论论文等核心素养视域下体育课程目标与内容设计的关键策略分析天津体育学院学报，赵富学体育学科核心素养的内涵及其生成维度体育文化导刊，万永核心素养导向下的篮球单元教学设计吉林体育学院学报，李倩倩，辛艳军基于学科核心素养下高中体育教学的思路与方法创新当代体育科技，程传银发展学生体育学科核心素养的教学论解读沈阳体育学院学报，赵富学程传银学生体育学科核心素养能力化的引领与培育成都体育学院学报，刘晟，魏锐，周平艳，等世纪核心素养教育的课程教学与评价华东师范大学学报教育科学版中华人民共和国教育部普通高中体育与健康课程标准人民教育出版社，蔡清田，张咏梅核心素养与课程设计北京师范大学出版社系点以便更好的开展教育教学实践活动。再通过科学的教育思想观念进行教学，落实教学目标选择合理的教学内容，不断更新教育理念教学方法和设计适宜的教学评价，提高学生对体育的认知水平树立正确地价值观念。体育教师要挣脱固有教学观念的束缚，将体育学科核心素养理念贯穿在高中体育教育教学实践中，要充分体现出学科育人的价值，以确保学生在高中体育与健康课堂学习中不断成长和发展。紧密关注学生的学习状态，对学生出现的问题及时纠正，注重对学生的精神意识进行有效引导，重点关注学生发展核心素养的进程体育教学设计的实用性以及在教学结束后产生的教学效果。任何的体育教学设计都不能脱离实际，大胆尝试理论结合实践不断完善体育教学设计实践中不断提升自身教学设计水平，以便更好的提升学生的综合素质，促进学生体育学科核心素养的提高。参考文献冯晓念，王云，王汇军，等动作发展体育学科核心素养内容架构的新视角体育学刊，邵伟德，李红叶，齐静，等体育学科核心素养与体育教学目标对接的方式困境与策略体育学刊，黄建强，秦洪敏基于体育学科核心素养的课堂教学内容设计与呈现体育教学，赵富学际蔚仰明桥等立德树人视域