整学习计划及策略。因此，数学教师有效进行学生作业的反馈尤为重要。但目前，更多的线数学教师还是采用比较陈旧的作业批改方式反馈形式，比如，只有‚‛‚‛，或者些其他具有判断性的符号，也有部分教师写上些评语，但比较模糊，没有具体的指向性，学生不能从中获得具体的指导意见，学生的数学思维发展得不到满足。那么，如何转变教师传统的作业反馈观念，构建校内和校外相互交流的数学作业反馈体系，创造符合新结束时，个别教师会进行单独的知识点梳理，有的通过整理易错题复习知识点，有的通过画思维导图等方式，其实就是‚总结性反馈‛。教师在进行总结性反馈时，应该根据学生的具体情况进行设计，不能拿别人的方法直接就用，教师应该以学生的自我认知为基础，可以让学生真正理解知识，发展自己。小学数学作业反馈是个不断生成和不断变化的过程，也是项长期而艰巨的工作。作业反馈不仅要关注学生是否做得正确，也要关注到学生的探析小学数学作业有效反馈的策略初等教学法论文度的含义，那你们谁告诉我，左边这幅图你读懂了什么‛‚这是度，这是度，好像都跟度有关，你觉得它们意思样吗‛如果直接让孩子们表示出对‚‛的认识，孩子们可能会摸不着头脑要做什么，但是张齐华老师通过逐步的追问，逐步激发学生已有的生活经验，让学生依托生活经验展开数学思考，获得对负数含义的初步感知。张老师注意结合学生自己绘制的‚对度的理解图‛，通过师生之间的倾听交流，引导他们通过小组交流活动自主样的反馈主体，才可以达到作业反馈促进学生学习的目的。其，防微杜渐，进行干预性反馈。如教师执教苏教版年级上册第单元‚负数的认识‛。在教学片段中，张老师看到学生已经能够调动已有生活经验，初步对‚‛有些感悟时，出示同桌合作要求。带领孩子理解合作要求时，提示孩子们可以通过画图文字等方式来表示自己的想法。经过张老师的逐步引导，孩子们呈现了对‚‛多种多样的理解。有用生活中气温摄氏度举例的，有用海拔学生提高评价判断能力创造条件。其，作业反馈语言要能体现艺术性。在数学作业反馈中，发现些教师也会标准上些评语。笔者发现这些评语鼓励性提示性针对性居多。如‚百尺竿头更进步，老师相信你还有更棒的方法‛‚多思考，你就能发现不样的自己‛‚你真是爱思考的孩子，未来应可以像爱因斯坦样，做个科学家‛‚真棒，你的进步让老师感到惊喜‛，这些评语不仅简单，且富有人情味。类似这样的评语，如果能从孩子上年级时日常其，会用善用反馈方法。根据调查的实际情况来看，目前的作业反馈形式多种多样，有部分批改，小组互评，全部批改，互相批改，家长自批，还有体现学生综合表现情况的成长脚印，档案袋，以及结合网络的云批阅等。这些丰富的作业反馈方法都有其自身独特的功用，如教师让学生带着作业到面前，当面批改，针对面批的情况及时分析主要原因，带领孩子总结小技巧。这种方法不仅可以让学生及时了解自己的，也能帮助教师了解发现了几种非常有趣的符号。题目完全正确的教师是依然采用‚‛，但是错题教师会用‚‛‚‛‚‛等符号，如果学生有漏题，教师就会像语文老师修改病句样，标上遗漏符号。如果学生对题目的意思理解了，教师就会标上个‚‛或者是‚‛，有的还会加上小评语，作业中，有学生有自己独特的想法时，就会标上‚。探析小学数学作业有效反馈的策略初等教学法论文。比如，南京市个小学就倡导发挥孩子的自主能动性，针对面批的情况及时分析主要原因，带领孩子总结小技巧。这种方法不仅可以让学生及时了解自己的，也能帮助教师了解孩子当堂知识点的掌握情况，学生对于自己不会的问题还可以再进行询问，这样不仅有利于教师的课堂教学，也可以促进教师和学生之间的交流。比如，南京市个小学就倡导发挥孩子的自主能动性。让孩子对自己的作业负责。练习时间，由学生自己核对答案，核对到的用红笔小批，然后学生自由上台进行长期而艰巨的工作。作业反馈不仅要关注学生是否做得正确，也要关注到学生的思维发展，只有这样，作业反馈才能真正发挥效果。参考文献方臻，夏雪梅作业设计基于学生心理机制的学习反馈北京教育科学出版社，刘春生让学生爱上作业小学作业布置查收和批改的技巧北京中国轻工业出版社，。摘要作业是课堂教学的延续，它能够检查学生对知识掌握的程度，可以评测教师教学的水平。但是，目前小学数学作业的反馈方式单，教师的‚对度的理解图‛，通过师生之间的倾听交流，引导他们通过小组交流活动自主建构负数的意义，深刻感受到正负数是表示对相反意义的量。我们发现，张老师对学生的反馈不仅仅停留在书面学习单上，还在课堂上通过多次更加深入的追问干预，交流，并借助课堂练习进行干预性反馈，防止学生在接下来的学习中产生些不必要的。其，进行知识单元整体复习，进行总结性反馈。总结性作业反馈般是相对单元练习来说的，在现下的数探析小学数学作业有效反馈的策略初等教学法论文让孩子对自己的作业负责。练习时间，由学生自己核对答案，核对到的用红笔小批，然后学生自由上台进行讲解，讲解完之后，学生自己用蓝色水笔进行订正。教师最后做个总批，针对每个孩子的，教师进行询问，让孩子自己将之处讲解给老师听，通过老师的追问，让孩子巩固错题，将课堂学到的知识运用到实际练习中，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以培养学生的语言表达能力。同时，也能将枯燥的练习课变得灵动起的作业反馈可以让学生在心理上更舒适。学生的创造是无穷的，是具有丰富想象能力的。教师可以和学生共同商量，探讨作业反馈的符号。之前直被采用的‚‛，学生看到之后感觉冷冰冰的，只从这个符号中知道自己这题做错了，但不知道原因，显然，‚‛仅仅起到了判断的作用。在语文作业反馈中，修改病句就有专门的修改符号，批改作文时还会标注评语。语文作业反馈方式体现了当下要求的人文性与艺术性。在收集的学生作业本上，笔，孩子们呈现了对‚‛多种多样的理解。有用生活中气温摄氏度举例的，有用海拔来解释的。还有的孩子用图来表示的。针对孩子们的积极的思考和踊跃的表达，张老师首先给予了大大的表扬。在小组汇报过程中，张老师选择了比较有性的学习单来展示。通过对比两幅图，张老师和学生进行了几次深入的对话反馈，逐步加深孩子们对负数的认识。在对话过程，老师提了而几个问题，‚同样这都是表示度的含义，你觉得哪幅图把‚度‛的意思解，讲解完之后，学生自己用蓝色水笔进行订正。教师最后做个总批，针对每个孩子的，教师进行询问，让孩子自己将之处讲解给老师听，通过老师的追问，让孩子巩固错题，将课堂学到的知识运用到实际练习中，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以培养学生的语言表达能力。同时，也能将枯燥的练习课变得灵动起来。人文化艺术化的作业反馈，让作业反馈更有成效作业反馈不仅要有表扬，也要体现艺术性和人文性。其，人文观念陈旧，认为自己批改比学生批改好，注重作业结果的反馈，忽视对学生自评意识的培养，没有为学生提高评价判断能力创造条件。其，会用善用反馈方法。根据调查的实际情况来看，目前的作业反馈形式多种多样，有部分批改，小组互评，全部批改，互相批改，家长自批，还有体现学生综合表现情况的成长脚印，档案袋，以及结合网络的云批阅等。这些丰富的作业反馈方法都有其自身独特的功用，如教师让学生带着作业到面前，当面批教材中，每个单元都会有‚单元整理与复习‛，以及对应的单元练习，还有在单元结束时，个别教师会进行单独的知识点梳理，有的通过整理易错题复习知识点，有的通过画思维导图等方式，其实就是‚总结性反馈‛。教师在进行总结性反馈时，应该根据学生的具体情况进行设计，不能拿别人的方法直接就用，教师应该以学生的自我认知为基础，可以让学生真正理解知识，发展自己。小学数学作业反馈是个不断生成和不断变化的过程，也是得很清楚你从这幅图中读懂了‚‛的什么意思了吗‛‚你们认为这幅图说清楚了度的含义，那你们谁告诉我，左边这幅图你读懂了什么‛‚这是度，这是度，好像都跟度有关，你觉得它们意思样吗‛如果直接让孩子们表示出对‚‛的认识，孩子们可能会摸不着头脑要做什么，但是张齐华老师通过逐步的追问，逐步激发学生已有的生活经验，让学生依托生活经验展开数学思考，获得对负数含义的初步感知。张老师注意结合学生自己绘探析小学数学作业有效反馈的策略初等教学法论文促进学生的学习，只有教师抓住作业反馈的时机，结合定的方法多样的反馈符号，不样的反馈主体，才可以达到作业反馈促进学生学习的目的。其，防微杜渐，进行干预性反馈。如教师执教苏教版年级上册第单元‚负数的认识‛。在教学片段中，张老师看到学生已经能够调动已有生活经验，初步对‚‛有些感悟时，出示同桌合作要求。带领孩子理解合作要求时，提示孩子们可以通过画图文字等方式来表示自己的想法。经过张老师的逐步引教育理念的数学作业反馈形式呢以下是笔者的些建议。探析小学数学作业有效反馈的策略初等教学法论文。其，作业反馈语言要能体现艺术性。在数学作业反馈中，发现些教师也会标准上些评语。笔者发现这些评语鼓励性提示性针对性居多。如‚百尺竿头更进步，老师相信你还有更棒的方法‛‚多思考，你就能发现不样的自己‛‚你真是爱思考的孩子，未来应可以像爱因斯坦样，做个科学家‛‚真棒，你的进步让老师感到惊喜‛，维发展，只有这样，作业反馈才能真正发挥效果。参考文献方臻，夏雪梅作业设计基于学生心理机制的学习反馈北京教育科学出版社，刘春生让学生爱上作业小学作业布置查收和批改的技巧北京中国轻工业出版社，。关键词反馈方式小学数学数学作业自评意识课堂教学在日常教学中，作业是学生每天必备的功课，是学生学习的项主要环节和进程。作业反