素在听说读写个方面的重要意义，如王新芳对口语中的情感因素进行了相关分析。而张伶俐刘敏霍文华等单独分析了外语焦虑的影响。随着信息化的推进，张伶俐，刘敏网络环境下外语焦虑感的特点及对策高等工程教育研究，欧静，李霞，马萌云多媒体英语教学环境下的情感因素探究教学与管理，胡兰英试论外语学习中的情感过滤因素中国成人教育，李思远激发学生学习动机提高英语课堂效果中国教育学刊，毛海忠培养学生自信心的种英语教学法英语教学中融入情感因素的作用分析英语教学论文范文以通过合作学习的方式和改变评估方式等降低学生焦虑水平。结论动机自信心和焦虑作为重要的情感因素在英语教学中的重要影响意义不容忽视。积极健康的情感因素有利于学生的英语学习，教师应积极创设各种情境在英语教学过程中不断引导学生确立正确的英语学习动机，树立英语学习自信心，维持适焦虑。同时指出，虽然这种情绪比较常见，但外语学习焦虑过重将会直接影响其身心健康，影响学习者外语学习效果，甚至生活的其他各方面也都会受到影响。可以使用倒转的型曲线来表示焦虑和学习效率之间的关系。从倒型曲线可以看出，适度的焦虑有利于外语学习效率的提高，要避免焦虑水平过别探究动机自信心和焦虑程度对英语教学的影响，并据此对当前英语教学提出相关建议。为有效提高学生的自信心，有学者提出建议如使用人本主义教学法培养学生自信心。毛海忠努力尝试将人本主义的教学理念与方法融入教学实践中，在教学中更多地关注学习者个性的培养与发展，努力促进学习者全面和在年提出了情感过滤假设，解释了情感因素对于外语学习过程重大的影响意义。克拉申指出，可理解性输入是外语学习效果的主要保障，但情感因素会在其中起着重要的过滤作用，情感过滤过强或过若弱会影响最后的语言习得。克拉申这里所指出的情感因素包括动机自信心和焦虑程语口语课上，对于学生的发言，老师及时的肯定与鼓励将在定程度上增强学生的效能感。马斯洛需求层次理论提出人的需求分为种，即生理需求安全需求归属与爱的需求和尊重的需求以及自我实现的需求。在教学中非常重要的是满足学生爱的需求与尊重的需求，从而增强学生的学习动机。英语教学中融入习过程重大的影响意义。克拉申指出，可理解性输入是外语学习效果的主要保障，但情感因素会在其中起着重要的过滤作用，情感过滤过强或过若弱会影响最后的语言习得。克拉申这里所指出的情感因素包括动机自信心和焦虑程度。他把学习者的情感状态视作个过滤器，对可理解的语言输入进行过滤。理学与管理，胡兰英试论外语学习中的情感过滤因素中国成人教育，李思远激发学生学习动机提高英语课堂效果中国教育学刊，毛海忠培养学生自信心的种英语教学法人本主义教学法教学与管理，薛文雄论英语作业评语与中学生自信心的培养福建论坛人文社会科学版，。摘要人本主义心理学的发忽视。积极健康的情感因素有利于学生的英语学习，教师应积极创设各种情境在英语教学过程中不断引导学生确立正确的英语学习动机，树立英语学习自信心，维持适度焦虑水平，避免过度焦虑，从而使英语教学收到良好成效。参考文献胡俊杰情感因素在中小学英语教学中的运用教学与管理，古海波，英语教学中融入情感因素的作用分析英语教学论文范文情感因素的作用分析英语教学论文范文。理论基础般认为，影响语言习得的情感因素主要有两类，是学习者个人因素，是学习者之间及其与教师之间的情感因素。学习者个人因素主要包括抑制焦虑自尊心等后者主要有移情课堂交流等。我国学者王初明进步指出情感因素还包括动机自信态度自我形象定理论进行指导将收到有益效果。首先，教师在进行英语教学时努力创设不同的教学情境，从而把所要学习的课程内容与其已有经验和生活相联系。与学生生活越贴近的教学内容越容易引发学生的学习动机，其次，根据班杜拉的自我效能感理论，在教师教学和学生学习过程中要增加学生的积极体验。如在面也都会受到影响。可以使用倒转的型曲线来表示焦虑和学习效率之间的关系。从倒型曲线可以看出，适度的焦虑有利于外语学习效率的提高，要避免焦虑水平过高或过低。所以，英语教学中教师帮助学生进行焦虑水平调节非常必要。首先，无论在哪种课型的课堂，教师都应努力营造轻松愉快的氛围基础般认为，影响语言习得的情感因素主要有两类，是学习者个人因素，是学习者之间及其与教师之间的情感因素。学习者个人因素主要包括抑制焦虑自尊心等后者主要有移情课堂交流等。我国学者王初明进步指出情感因素还包括动机自信态度自我形象等。在英语教学中，正确分析学生学习动机并运用使情感因素越来越受到重视，并且情感因素在英语教学中起着重要作用。本文以克拉申情感过滤假说及其对情感因素的定义为理论基础，分别探究动机自信心和焦虑程度对英语教学的影响，并据此对当前英语教学提出相关建议。和在年提出了情感过滤假设，解释了情感因素对于外语学顾佩娅批评性英语教学中的情感研究评介外语教学与研究，王西娅情感因素对大学英语教学的影响外语教学，王新芳英语口语教学中的情感因素分析教学与管理，张伶俐，刘敏网络环境下外语焦虑感的特点及对策高等工程教育研究，欧静，李霞，马萌云多媒体英语教学环境下的情感因素探究教，避免教室学习气氛过于紧张压抑其次，对于学习有困难的学生或学生面对较难题目的时候，教师适时适度的帮助和指导同样可以有效避免学生学习焦虑最后，还可以通过合作学习的方式和改变评估方式等降低学生焦虑水平。结论动机自信心和焦虑作为重要的情感因素在英语教学中的重要影响意义不英语教学中融入情感因素的作用分析英语教学论文范文者提出巧用作业评语提高学生自信心，根据学生学习成绩学生性格进行给予不同的评语。等年提出外语学习焦虑可以分为种交际畏惧负评价恐惧以及考试焦虑。同时指出，虽然这种情绪比较常见，但外语学习焦虑过重将会直接影响其身心健康，影响学习者外语学习效果，甚至生活的其他各学者们也开始关注多媒体教学环境下的情感因素探究。总的看来，对于情感因素的研究各学者均得出相似结论，即积极的情感因素可以有效地促进英语教学，对英语教学产生积极影响，反之亦然。英语教学中融入情感因素的作用分析英语教学论文范文。为有效提高学生的自信心，有学者提出建议如使人本主义教学法教学与管理，薛文雄论英语作业评语与中学生自信心的培养福建论坛人文社会科学版，。从世纪年代起，随着社会政治经济的不断发展，情感得到公共领域的关注。在很多学科领域都开始了情感的相关研究。不断有学者研究情感因素如动机焦虑等对整体英语教学的影响及作用，如王焦虑水平，避免过度焦虑，从而使英语教学收到良好成效。参考文献胡俊杰情感因素在中小学英语教学中的运用教学与管理，古海波，顾佩娅批评性英语教学中的情感研究评介外语教学与研究，王西娅情感因素对大学英语教学的影响外语教学，王新芳英语口语教学中的情感因素分析教学与管理，或过低。所以，英语教学中教师帮助学生进行焦虑水平调节非常必要。首先，无论在哪种课型的课堂，教师都应努力营造轻松愉快的氛围，避免教室学习气氛过于紧张压抑其次，对于学习有困难的学生或学生面对较难题目的时候，教师适时适度的帮助和指导同样可以有效避免学生学习焦虑最后，还可发展。这种教学尝试既调动了学习者自身的积极性，又能够不断促进其与他人的合作交流，更有利于提高学习者的语言应用能力。还有学者提出巧用作业评语提高学生自信心，根据学生学习成绩学生性格进行给予不同的评语。等年提出外语学习焦虑可以分为种交际畏惧负评价恐惧以及考试程度。他把学习者的情感状态视作个过滤器，对可理解的语言输入进行过滤。英语教学中融入情感因素的作用分析英语教学论文范文。摘要人本主义心理学的发展使情感因素越来越受到重视，并且情感因素在英语教学中起着重要作用。本文以克拉申情感过滤假说及其对情感因素的定义为理论基础，分