1、“.....注重学生对概念和现象的理解，以及强调利用学到的知识解决实际问题的能力。教学过程中通常采用老师讲授或能够实现相应的教学效果。结束语大数据背景下的工商管理课程和教学改革应该以企业需求为依据，以大数据为工具，培养学生具备大数据思维掌握大数据知识和利用大数据资源的能力。学生应当能够利用大数据工具及手段掌握数据挖掘分析及解决问题的能力。参考文献张长鲁大数据时代高校工商管理专业人才培养模式研究课程教育研究，宋艳辉，刘钰靖大数据背景下信息管理类专业课程改革研究杭州电子科技大学学报社会科学版，李嵩，孔宪妹市场营销专业大数据营销课程教学改革与探究中外企业家，王正旭基于大数据的物流管理学科教学改革研究教育现代化代晶晶基于大数据时代展，仅把学习的目标着眼于学生对知识的掌握已经不再适应当前经济发展的现实......”。

2、“.....现有的在线课堂，已经具备有效收集和分析学生学习过程中的大量数据，并据此进行课程内容的推荐和相关问题的解答。区别于传统课程考核简单地将最终成绩分为平时成绩和期末考试，数字化学习平台通过多阶段的考核任务，将趣味化和学习过程相结合，考察学生在学习过程中参与讨论回答问题积极自主学习的行为，从而提高学生日常课堂的参与性和实践操作能力。课程的最终评价也不再仅仅取决于大数据时代工商管理类专业教学改革的有效对策职业教学法论文范文性化的课程体系，鼓励学生独立思考，以多样化的方式自主学习和判断，以智慧化的方式构建课程机制，培养他们的大数据思维大数据知识和技能以及大数据整合和洞察能力。大数据时代工商管理类专业教学改革的有效对策职业教学法论文范文。最后应当建立新型的教学模式。大数据时代强调知识共享，师生之间基于数字化的教学平台形成学习共同体......”。

3、“.....而是知识双向流通的闭环。大数据时代下的工商管理新型教学模式强调以学生为主体，以沟通为手段，基于统的教学目标和价值观，通过灵活的双向沟通和相互合作的方式，在师生交往中不断提升地地交流和探讨。学生评价和考核机制工商管理类专业的考评是基于学生已经对本课程的内容有较好的理解和记忆的前提展开的。然而大多数高校的考核手段仍是平时成绩期末测试的方式。这种单纯考核学生对管理学概念或理论的记忆，显然无法培养新时代工商管理人才的能力。大数据时代工商管理类课程的考核是为了培养出具备大数据思维有能力利用所学的知识和技能改善企业经营状况的综合型人才。因而其考核方式更强调创新性和实践性。大数据通过广泛收集学生学习过程中的各种数据构建成就树等方式，能够更加全面地对学生的学习效果加以衡量，迫切需要新的考核方式将学生们的际问题。企业资源要以数字和人才为核心......”。

4、“.....在教学过程中，教师不但要深入浅出地讲透新型企业常用的大数据收集管理和分析技术，更要引导学生掌握等分析技术。教师应当积极引导学生利用这些工具，从企业经营管理过程的实际出发，通过梳理企业价值链和运营流程，对价值增值过程进行大数据分析并建立可行的数据模型，对管理过程进行优化和升级。此外，还应当引入定的企业大数据综合案例，使学生利用学过的大数据分析工具和方法，对真实的企业经营过程进行深度训练，培养学生的大数据分析要领及思维模式。企业所需的人才不仅需要掌握传统的管理学理论和实践方法，还应与时俱进，拥抱数字化带来的便捷和效率，掌握数据化思维，不断优化和提升管理效能，降低成本提升企业绩效。现今企业面临的新问题新挑战，需要探索新模式新方法来应对以获得持续性的发展。因此工商管理人才需要培养新的思维方式，获得相应的知识储备和专业技能和能力。以决策为例......”。

5、“.....还是依赖群体进行决策，可能都无法精确掌控和利用现有信息，企业迫切需要更加科学和完善的决策手段。大数据通过对海量数据进行分析，能够洞察企业的各方面，为决策提供更科学的支撑，加程流于形式，无法激发学生的学习热情和自主能动性。在这种背景下，想利用数字化工具培养数据分析能力和数据分析思维反而成为了负担。面对越来越动荡的经营环境和越发激烈的竞争态势，企业利用大数据云计算人工智能优化组织结构，改善运营效率，提升管理效能，降低经营成本，以数据为纽带，打通组织内外部的边界和壁垒。通过共通共享的方式，预测并满足消费者多样化的需要，优化了供应链的流通和协作，激发组织内部知识型员工的个体能动性。以上种种企业的变革和发展都在不断完善和发展传统的工商管理理论和实践。然而，现今的工商管理课程和教学因种种原因，未能跟题才是重中之重。因此......”。

6、“.....通过案例分析和问题讨论等方式加深对大数据和企业管理关系的认识，并加以灵活的融合。反而不必纠结有对大数据具体细节，不必对大数据的算法和技术架构过多深入。此外，大数据知识同样需要定的技术手段加以落地，因而工商管理类人才在掌握基本的大数据原理的同时，还应当对数据收集数据存储数据分析和数据应用的过程有所掌握，例如通过文本挖掘构建组织的知识图谱，将企业的运营和管理效能以可视化的形式展现等大数据整合和洞察大数据不仅仅是组织内部单节点的变现，数据在组织内部流通同时成本，以数据为纽带，打通组织内外部的边界和壁垒。通过共通共享的方式，预测并满足消费者多样化的需要，优化了供应链的流通和协作，激发组织内部知识型员工的个体能动性。以上种种企业的变革和发展都在不断完善和发展传统的工商管理理论和实践。然而，现今的工商管理课程和教学因种种原因......”。

7、“.....大数据不仅会对工商管理课程的内容产生深远影响，还在种程度上推动了教学方法的发展。以在线教育个性化定制教育教育大数据和移动互联为代表的技术手段，正用大数据移动互联网云计算物联网等智慧教学手段打破传统教学方式的局限性。首先应当改变知识传递的路径，充分利用移动互联网在线直播等现有数字工具进行远程面对面教学，打破时空限制，使师生之间可以随时随地地交流和探讨。企业所需的人才不仅需要掌握传统的管理学理论和实践方法，还应与时俱进，拥抱数字化带来的便捷和效率，掌握数据化思维，不断优化和提升管理效能，降低成本提升企业绩效。现今企业面临的新问题新挑战，需要探索新模式新方法来应对以获得持续性的发展。因此工商管理人才需要培养新的思维方式，获得相应的知识储备和专业技能和能力......”。

8、“.....对现有学科教育和学生培养过程产生的影响更加无法体现出来。大数据不仅会对工商管理课程的内容产生深远影响，还在种程度上推动了教学方法的发展。以在线教育个性化定制教育教育大数据和移动互联为代表的技术手段，正在不断扩充教学手段，丰富教学形式。基于以上原因，应积极探索并发展大数据时代工商管理类课程内容和教学方法的改革思路和实践途径。人才素质分析进入大数据时代，企业面对的市场环境越发充满不确定性，组织的经营方式开始发生变化。大数据时代工商管理类专业教学改革的有效对策职业教学法论文范文时的初级知识记忆和过于表面的理解。至于学生是否真的对所学的内容有较深层次的理解却不得而知，这种基于记忆和表层的教学方式难以培养学生的数字化思维，也无法更进步学习数字化知识和技能，也无法运用数字技术手段改善和促进企业的管理效能......”。

9、“.....然而，高校教师的此类教学方式也是无奈之举。由于高等院校的学生素质参差不齐，且大班授课的方式无法根据学生的个性化需求进行针对性的讲授，而只能选择通用的更具实用性的内容。此外，课堂教学形式单，教师以板书或的形式教学是种单向的信息流通过程，容易导致教学师应当注重培养学生的大数据思维方式，认识到数据作为企业资源所潜藏的价值。在教学过程中，学生们不仅需要获得认识数据获取数据的能力，更需要以数据化的思维方式管理数据，利用数据解决企业经营中存在的实际问题。企业资源要以数字和人才为核心，因此工商管理课程的教学内容也应当做出适度改变。在教学过程中，教师不但要深入浅出地讲透新型企业常用的大数据收集管理和分析技术，更要引导学生掌握等分析技术。教师应当积极引导学生利用这些工具，从企业经营管理过程的实际出发，通过梳理企业价值链和运营流程......”。