1、“.....大学体育第课堂与大学体育第课堂的明显区别在于学生参与各种活动是主要学习方式。各种体育育改革，全面推进素质教育的决定隋红普通高校体育竞赛对大学生人格塑造影响的研究山东体育学院，杨贵仁大学校长谈体育北京高等教育出版社，徐本力对毛泽东体育思想形成与发展的历史回顾与思考山东体育学院学报，李佑发，王婷婷意志品质的质性分析及模型建构北京体育大学学报研究，好消息，中国青少年的体质终于回升了闫守轩课程与教学论基础原理与变革北京北京师范大学出版社，。因此，本质上体育课堂就是体育教师的组织形式，研究将从课堂的结构类型教学内容课堂教学的基本形态课堂管理形式个方面，构建进大学体育第课堂学体育第课堂和第课堂使用场地时间冲突问题，保证有地可用。其次，竞赛训练和体育实践活动对场馆设施的要求比体育教学的要求更加专业和规范，需要按照特定的竞赛标准优化场地设施。再次......”。

2、“.....规划和分享体育文化主题资料。结语综上所述，根据学生参与大学体育第课堂的不同身体活动形式，构建大学体育第课堂内容体系，体现出其学科性。假设按照体育活动划分课堂内容体系，则会忽略活动针对不同角色参与学生的育人价值。以校园马拉松体育活动为例，参与活动的工作人员可以锻炼到组织能力和管理能力，而参与竞赛的马拉松运动员则能够提高身体健康四位体学校体育理念下大学体育第二课堂的构建策略体育理论论文赛等。四位体学校体育理念下大学体育第二课堂的构建策略体育理论论文。同时，第课堂也具有不可替代的优势。例如，学生可以自主选择参与时间，主动参与喜欢的运动项目，学生的参与面相应的较广。根据这特征，可以设臵学生参与大学体育第课堂的学时，当累计定学时时，可以获得相应的学分。因此，各高校可以结合自身情况，选择将大学体育第课堂评价体系纳入第课堂考核管理......”。

3、“.....从而构建出完善的大学体育课程体系。建立大学体育第课堂保障系统建立系统的大学体育第课堂保障体系，要围绕学校管理者和体育此，本质上体育课堂就是体育教师的组织形式，研究将从课堂的结构类型教学内容课堂教学的基本形态课堂管理形式个方面，构建进大学体育第课堂。大学体育第课堂结构类型根据学生参与大学体育第课堂身体活动形式不同，将大学体育第课堂归纳为种结构类型是竞赛训练类。竞赛训练是大学体育第课堂的主要结构类型，学生在活动中进行大强度的身体训练和复杂多变的智力能力训练，并在体育竞赛中展示自我，该类型课堂的主要目标是获得竞赛优胜。为了达到竞赛目标，则需要组织系统训练。大学生参与训练活动，可以增强大学生体质，培育健全人格，锤炼其意志。竞赛则成为的教育。大学体育第课堂基本形态在课堂教学形态上，大学体育第课堂与大学体育第课堂的明显区别在于学生参与各种活动是主要学习方式......”。

4、“.....也是种充满相互竞争互相借鉴的训练过程。大学体育第课堂的竞赛训练类基本形态是以教练为主导，学生为主体的教学互动，接近大学体育第课堂教学模式。学生通过与教练员裁判员竞赛对手及环境的直接对话与接触，丰富知识提高运动技能，积累经验，进而增强体质健全人格锤炼意志，在竞赛训练中享受到体育带来的乐趣。大学体育第课堂的体育实践类基本形态是以管理者为主导，学生自主参与的享受乐趣成为学校教育艺术的最高境界，是寓教于乐在体育教育中的基本形式。它是从关注学生外在身体健康向注重学生内心个性发展的转变。强调学生在体育锻炼中感知和掌握体育运动，体验体育文化所带来的获得感和满足感，从而以乐趣为核心促进认知和各种积极情感的和谐发展。完善人格，首在体育大学校园是中华民族传统文化传承和发展的重要场所。道儒文化是构成中国传统文化的主体。上下千年的中华文化深刻影响着国人的思想......”。

5、“.....但是传统文化所强调的中庸之道，缺乏竞争意识，在相当长的时期内，国人曾有重文轻武的倾向，不利于大学生不同时期均呈现出显著的时代特征。无论时代如何变迁，学校体育的指导思想始终围绕育什么样的人，如何育人这核心目标。民国初期，中华民族迫于政治纷乱经济萧条和列强侵略的严峻形势，积极适应军国主义教育，学校体育则主动培育具有定军事技能的公民，逐步形成军国民学校体育指导思想。新中国成立后，国家高等教育部颁布了高等学校普通体育课教材纲要。纲要提出大学体育的目的是增强学生体质，对学生进行共产主义教育，使他们更好地学习参加生产劳动和准备保卫祖国。其培育的内容主要为基本活动能力基本体育知识和基本技能，指导思想以增强体育体质为主，充练和竞赛，课外体育实践活动等方式实现。大学生在教育平台的体育实践活动中会亲身体验到不同的运动情景，面临各种复杂而艰苦的任务，从事大强度的体育训练......”。

6、“.....需要树立正确面对失败尊重对手的公正精神，激发必胜的信念和坚韧不拔的勇气。通过参与运动增强身体素质大学体育的根本属性就是动的教育。学生通过课程学习能够掌握项运动技能和方法，通过参与运动，增强身体素质，发展运动才能。体育对于增强身体素质的功能和意义，已得到科学有力的证明，在此就不再赘述。年教育部颁布的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要明确了大学体育的人，如何育人这核心目标。民国初期，中华民族迫于政治纷乱经济萧条和列强侵略的严峻形势，积极适应军国主义教育，学校体育则主动培育具有定军事技能的公民，逐步形成军国民学校体育指导思想。新中国成立后，国家高等教育部颁布了高等学校普通体育课教材纲要。纲要提出大学体育的目的是增强学生体质，对学生进行共产主义教育，使他们更好地学习参加生产劳动和准备保卫祖国。其培育的内容主要为基本活动能力基本体育知识和基本技能......”。

7、“.....充分体现了体育本质的教育功能。在片面追求升学率，忽视学生身体素质的背景下，素质教育受到情趣行为规范和社会责任感，有利于人格完善。因此，重视大学体育是改变国人重文轻武的良药，是改变对体育人头脑简单，肢发达认识偏见的抨击，是健全人格的重要途径。培养具有独立思考能力和拥有完善人格的大学生也是立德树人教育观的客观要求。原清华大学党委书记陈希在大学校长谈体育中指出在讨论树立体魄与人格并重的体育观时，我们将把重点放在人格培养方面。因为体育教育忽视育人和人格的培养将是没有灵魂的教育。由此可以清晰地看到，大学体育的第课堂只能起到引导和督促作用，但在实施过程中大学体育的教育价值渐渐减弱。年月，共青团中央和教育部联四位体学校体育理念下大学体育第二课堂的构建策略体育理论论文体现了体育本质的教育功能。在片面追求升学率，忽视学生身体素质的背景下，素质教育受到国家的高度重视。年......”。

8、“.....全面推进素质教育的决定，首次提出健康第的指导思想学校教育要树立健康第的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。养成坚持锻炼身体的习惯，不仅是把体育看作提高身体素质的训练，而且要培养终身体育意识，为学生创造更多的时间和空间，让学生选择喜爱的运动项目，使学生在体育锻炼中享受到乐趣。四位体学校体育理念下大学体育第二课堂的构建策略体育理论论文导和督促作用，但在实施过程中大学体育的教育价值渐渐减弱。年月，共青团中央和教育部联合颁布的关于在高校实施共青团第课堂成绩单制度的意见，为了全面落实意见精神，实现大学体育的育人价值，则需要构建内容丰富的大学体育第课堂，吸引大学生积极参加各种课外体育活动，使之在课外体育活动中享受乐趣增强体质健全人格和锤炼意志，进而达到大学体育的育人目的......”。

9、“.....我国学校体育经历了百余年的发展历程。伴随着社会变革和教育事业的发展，学校体育的指导思想育人理念和课程体系等在大学体育第课堂体育文化知识类是学生参与课堂体育知识教学和自主学习两种方式，掌握体育文化知识，将体育文化知识联系实际，反思学习经验。大学体育第课堂管理形式大学体育第课堂从最初作为第课堂的补充和延伸，到第课堂和第课堂的结合，再到目前大学体育第课堂在些方面的育人价值已经超过大学体育第课堂。但是大学体育第课堂的管理形式仍然未有健全的管理机构，没有规范的管理制度，未有完善的课堂管理形式。享受乐趣成为学校教育艺术的最高境界，是寓教于乐在体育教育中的基本形式。它是从关注学生外在身体健康向注重学生内心个性发展的转变。强调学生课程的重要性，大学体育成为培养全面发展的人才的重要途径。在纲要的实施过程中，学校体育工作取得长足的进步......”。