教学理论论文。课堂教学的专项督导工作通过督学，以组建支专业精干的督学队伍，确保督导任务的顺利完成。常规的对学校全方位督导是对学校管理课程教学教师发展与师资学生成长与全面发展等方面事无巨细地进行督导。校域内的专项督导基于学校当前存在的问题，或学校重点关注的重要方面，重点解析学校校本课堂教学专项督导的价值与实施策略教学理论论文理的头等大事抓教学督导，绝对是督导工作的首要任务。上报请示，取得支持，斟酌督导形式。校本督导仅凭学校己之力是没有办法完成的，仅督学队伍的组建这项就不是学校力所能及。学校在确定好督导意向之后，要向上级教育督导部门及时汇报活动校管理课程教学教师发展与师资学生成长与全面发展等方面事无巨细地进行督导。校域内的专项督导基于学校当前存在的问题，或学校重点关注的重要方面，重点问题重点解决，有针对性地开展督导工作。其督导的内容形式方法步骤等由学校先基于自己的别现象共性问题，客观精准系统地进行总结反馈，这样才便于学校有针对性地就共性问题向全体教职工反馈，以利于后续整改。课堂教学的专项督导工作通过督学们进入学校和课堂来开展。督学们有着丰富的督学督政督监测的经验，能够从学校发展的全局上面的听看评是督导中的个主要动作。从西方特别是美国教学督导发展的历史来看，历经了科学管理运动下的科学督导人际关系理论下的民主督导，到现代教学督导的逐步形成，再到临床视导这新的教育督导形式的兴起，直到人力资源管理视野下的教学督过看问等多种方式共同面对课堂教学中的现象共同研讨课堂教学中的问题共同寻找解决问题的办法，双方进行平等对话坦诚沟通和深入探讨，帮助教师提升专业水平改善课堂教学效果。从目前英国关于学科教学的听课督导情况看，他们更倾向于以种开放的导后期的评估反馈，通过谈话反馈树立样板跟踪改进校域整改等具体策略，进行校本教学专项督导，以此提升学校工作，并深度反思教学督导与教学研究的比较校本督导的视野聚焦问题课堂观察的标准问题和校本督导力量的下沉问题。关键词专项督导临堂，而非定量地量化反馈。解析学校校本课堂教学专项督导的价值与实施策略教学理论论文。摘要借鉴国外丰富的课堂教学督导经验，探索由学校主动学校主控校域层面局部化地开展课堂教学专项督导评估的实施路径。在督导前期从确立督导意向筹划督课后，督学与教师通过看问等多种方式共同面对课堂教学中的现象共同研讨课堂教学中的问题共同寻找解决问题的办法，双方进行平等对话坦诚沟通和深入探讨，帮助教师提升专业水平改善课堂教学效果。从目前英国关于学科教学的听课督导情况看，他们解析学校校本课堂教学专项督导的价值与实施策略教学理论论文度对待课堂及其评价，具体表现在其是对课堂教学评价指标的弱化和更具灵活性地把握评课标准其是对于教师在教学中所呈现和运用的各种不同的教学方法与策略更具有接纳和包容性其是更重视定性的方式，更多地以文本形式反馈，而非定量地量化反课件看课堂看教师和学生的表现看作业等，从多个方面收集围绕课堂教学这个核心所展开的全方位的工作和表现，力求用最有力的最好的证据来帮助督学进行课堂教学督导的反馈。这也是十世纪初兴起的循证教育的重要理念。是评。听课后，督学与教师通学校课堂教学专项督导情况和学校校长谈。督学组和学校管理层，特别是和校长要进行坦诚深入的对话和沟通，就督导中发现的个别现象共性问题，客观精准系统地进行总结反馈，这样才便于学校有针对性地就共性问题向全体教职工反馈，以利于后续整改督导教学督导校本督导课堂教学课堂是教师的主阵地，课堂教学是学校发展的生命线。为了提高课堂教学的质量，学校在教学管理中把课堂教学作为管理与监控的重要内容。国内外教育督导部门也把课堂教学督导作为其工作的重要内容。是看。通过看教案方案斟酌督导形式组合督导力量等方面做好预备工作在督导过程中注重临堂督导，即以课堂教学为核心，深入课堂进行教学视导，通过听课看课评课等策略，聚焦教师的教和学生的学，既重视教师怎么教教得怎么样，也重视学生怎么学学得怎么样倾向于以种开放的态度对待课堂及其评价，具体表现在其是对课堂教学评价指标的弱化和更具灵活性地把握评课标准其是对于教师在教学中所呈现和运用的各种不同的教学方法与策略更具有接纳和包容性其是更重视定性的方式，更多地以文本形式反馈是看。通过看教案看课件看课堂看教师和学生的表现看作业等，从多个方面收集围绕课堂教学这个核心所展开的全方位的工作和表现，力求用最有力的最好的证据来帮助督学进行课堂教学督导的反馈。这也是十世纪初兴起的循证教育的重要理念。是评。听解析学校校本课堂教学专项督导的价值与实施策略教学理论论文关系理论下的民主督导，到现代教学督导的逐步形成，再到临床视导这新的教育督导形式的兴起，直到人力资源管理视野下的教学督导，教育督导更加突出服务教师服务教学的定位，更加强调督学和教师之间的平等对话沟通交流，以及互动合作。是谈。针们进入学校和课堂来开展。督学们有着丰富的督学督政督监测的经验，能够从学校发展的全局立德树人的要求学科育人的视角学生全面发展的立场，高屋建瓴地审视课堂教学。校本督导的实施教育督导工作是个系统性的工作，即使是我们就学校工作的个题重点解决，有针对性地开展督导工作。其督导的内容形式方法步骤等由学校先基于自己的督导设想来设定，其后再与督学专家进行沟通协商，彼此达成致后再推进实施。校本督导是针对学校最关切最重要的工作展开的，而不是对学校的全方位督导。国内体时间课堂督导评估的大致范围和形式，要请示督学队伍的学科构成和人数等。沟通督学，组建队伍，组合督导力量。每所学校都有自身的情况和需求，督学也有自己的本职工作，为了彼此间达成致，学校需要就自身的情况与督学组进行全方位多次的沟通导设想来设定，其后再与督学专家进行沟通协商，彼此达成致后再推进实施。校本督导是针对学校最关切最重要的工作展开的，而不是对学校的全方位督导。国内外无论是政府，还是教育行政部门，都非常重视对学校课堂教学的督导。抓课堂永远是教学管立德树人的要求学科育人的视角学生全面发展的立场，高屋建瓴地审视课堂教学。校本督导的实施教育督导工作是个系统性的工作，即使是我们就学校工作的个方面开展校域局域性的专项督导，也须要提前做好系列的工作。常规的对学校全方位督导是对督导，教育督导更加突出服务教师服务教学的定位，更加强调督学和教师之间的平等对话沟通交流，以及互动合作。是谈。针对学校课堂教学专项督导情况和学校校长谈。督学组和学校管理层，特别是和校长要进行坦诚深入的对话和沟通，就督导中发现的