1、“.....在思想政治教育基础理论研究的思维图示中，哲学思维处于引领地位，进步推进了基础理论研究的创新发展。在高校思想政治教育基础理论研究中，哲学思维依然扮演着重要的思维角色，并更加广泛地发挥思维引领的作用。高校思想政的普遍性特征，并通过逻辑的演绎和组织而成为指导高校思想政治教育的根本法则。经定格，便具有相对稳定性和普遍的指导意义。因此，高校思想政治教育基础理论问题不是为高校思想政治教育实践活动所直接反映的现象，而是哲学思维对实践现象综合分析的结果，只有透过现象挖掘的本质，才具有持久的稳定性和对实践的普遍指导意义。‚基础理论‛与‚理论基础‛是具有哲学意味的深层话题。就任何门学科而言，皆有其理论基础，思想政治教育理论基础是作为建立这门学科理论体系的前提和基础而存在的，其决定了这门学科理论体系的科学性......”。

2、“.....‚是以理论基础为指导来研究本学科的成果，基础理论的形成是学科确立的标志和继续发展的条件，但学科建设提供理论质料的底层逻辑，体现着突出的重要性。因此，在高校思想政治教育的重属性中，理论性是基础，工作与学科是两翼。在高校思想政治教育理论研究中，处于基础和根基地位的是基础理论研究。高校思想政治教育基础理论是对般理论的深化认识和体系化建构，是关涉本学科研究对象概念范畴产生根源本质规律的理论知识，经过逻辑论证和实践检验交织而成的理论体系。简言之，高校思想政治教育基础理论是由区别于般性理论的，在高校思想政治教育理论体系中居于基础性地位的理论原理所构成的理论体系，其本质特点就是基础性。第，哲学的价值论主导着高校思想政治教育根本性问题的价值取向。对思想政治道德的般性描述是思想政治教育研究的基本要求，更为重要的是透过现象看本质......”。

3、“.....同时，在引领的过程中，需要遵循定的原则，在引领时要避免形而上学的趋向，注重把握理论与实践的联系，重视哲学反思的力量。关键词哲学思维基础理论研究实践原则思政教育高校教育‚思想政治教育基础理论在思想政治教育学科发展实践创新和队伍建设中，发挥着至关重要的作用‛，而要实现高校思想政治教育基础理论研究与时俱进开拓创新，保持研究思维的先进性是关键所在。‚思维方式多偏重于经验思维直觉思维日常思维以及未分化的整体性思维‛，这种思维方式的偏向性同样延伸至高校思想政治教育基础理论研究中。与此同时，哲学的思维方式也以其反思抽象批判的姿态入场，为思想政治教育理论研究的深度性彻底性以及说服力等方面带来巨大增益。在思想政治教育基础理论研究的思维图治理论课教师进行的具体教学中......”。

4、“.....对教育主要矛盾的把握教育主客体关系的理解教育个体与社会价值的确立等问题，马克思主义哲学给予科学的指导。另方面，科学指导于教育内容中。马克思主义哲学始终是高校思想政治教育的重要内容。作为教材知识的组成部分，其是知识传授的重点作为世界观人生观价值观培养的重要载体，其是观念教育的重要内容。第，教育哲学应用于高校思想政治教育育人过程的反思中。教育哲学不是教育学与哲学的简单相加，而是教育学的哲学性思考，是对‚教育是什么‛这问题的反思。教育是高校思想政治教育的基本手段和方式，高校思想政治教育遵循般教育规律的指导。在教育哲学的视角中对高校思想政治教育实践活动进行反思是至关重要的。对高校思想政治教育的教析，本质才有可能被认识。思辨以逻辑和概念为基础而进行。同时，哲学思维的思辨还表现为积极的反思。反思是事物发展过程中的重要环节......”。

5、“.....对理论体系本身的反思也至关重要。哲学思维引领思想政治教育基础理论研究，需要时刻对理论的自洽性实效性实践性进行反思，甚至是批判，以此来保证理论体系的常新和指导意义的常在。哲学思维引领高校思想政治教育的基础理论分析思政教学论文。高校思想政治教育理论体系是个相对完整庞大的知识体系，大体由实践工作包含行政教学学生工作等个方面学科建设科学研究等个方面的理论所组成。当然，这划分方式不是唯的，随着高校思想政治教育的发展，其理论体系所关涉的方面也会不断拓展。基本概念是哲学思维运用的产物，方面，概念本身具有内在规定性，这种规定性是相应的实践在概念中的映射，概念既来自实践，又高于实践另方面，概念间的关系具有相互制约性，概念的外延内涵遵循着体系的整体要求。随着高校思想政治教育实践的发展，概念的内涵不断丰富和发展......”。

6、“.....同时，运用哲学思维来把握和生成的基本概念不是孤立的。概念间彼此相互联系，由此形成概念的网络和概念的框架，形成高校思想政治教育的基本命题，从而生成其基础理论体系。哲学思维在高校思想政治教育基础理论研究中展开，其过程体现为对本质和规律的抽象与概括，这种抽象与概括的直接成果则表现为具有普遍性的思想政治教育命题。正是通过对普遍性和根本性的把握，使得这些命题和理论成为基思查证与勘误上，实践的不断变化必然会使理论出现滞后实践发展的现象。哲学反思的运用，可以从理论与实践的相互匹配上，更新理论的发展进度。在高校思想政治教育基础理论研究中，哲学思维呈现为种逻辑思维。运用哲学思维对从实践中得出的知识和应用的技术进行反思。‚运用逻辑原则于纯理性的思维之中，他们精于推理，寻找事物内在的必然联系，哲学思维就是对于这种普遍必然性知识认识的活动过程，其活动的内在本质是逻辑的......”。

7、“.....此外，在高校思想政治教育基础理论研究中，这种逻辑思维还体现为种探讨概念与概念之间必然联系的关系，即对关系的逻辑思考。高校思想政治教育基础理论体系就是在基础性概念的相环相扣上建立起来的。建立高校思想政治教育基础理论的‚纯粹概念‛的体系，于纯理性的思维之中，他们精于推理，寻找事物内在的必然联系，哲学思维就是对于这种普遍必然性知识认识的活动过程，其活动的内在本质是逻辑的，显示着逻各斯推理的巨大能量‛。此外，在高校思想政治教育基础理论研究中，这种逻辑思维还体现为种探讨概念与概念之间必然联系的关系，即对关系的逻辑思考。高校思想政治教育基础理论体系就是在基础性概念的相环相扣上建立起来的。建立高校思想政治教育基础理论的‚纯粹概念‛的体系，是套高度抽象概括，具有普遍指导意义的概念体系，涉及高校思想政治工作思政课教学思想政治教育学科建设思想政治教育学术研究等方面......”。

8、“.....吸附外在属性，完成从般到个别的转换，从而变得丰富和具体。‚哲学思维是把握对象的概念式的认识的思维过果则表现为具有普遍性的思想政治教育命题。正是通过对普遍性和根本性的把握，使得这些命题和理论成为基础理论。命题性思维方面彰显高校思想政治教育基础理论研究的抽象性特点，通过逻辑分析，对本质规律进行总结，对高校思想政治教育内外关系形成高度概括另方面，说明在高校思想政治教育基础理论研究中，运用哲学思维离不开语言概念命题等形式，它需要通过语言概念所组成的命题，对思想政治教育的般性普遍性本质性的内容作出合理的阐释。概念与命题是高校思想政治教育基础理论的基本形式。思辨式思维集中反映为辩证性和反思性。从具体的高校思想政治教育实践到高校思想政治教育基础理论，是现象到本质的升华，运用哲学思维把漂浮在现象表层的特殊过滤，深入到现象最根本的特质，将其把握并提炼出来......”。

9、“.....马克思主义哲学给予科学的指导。另方面，科学指导于教育内容中。马克思主义哲学始终是高校思想政治教育的重要内容。作为教材知识的组成部分，其是知识传授的重点作为世界观人生观价值观培养的重要载体，其是观念教育的重要内容。第，教育哲学应用于高校思想政治教育育人过程的反思中。教育哲学不是教育学与哲学的简单相加，而是教育学的哲学性思考，是对‚教育是什么‛这问题的反思。教育是高校思想政治教育的基本手段和方式，高校思想政治教育遵循般教育规律的指导。在教育哲学的视角中对高校思想政治教育实践活动进行反思是至关重要的。对高校思想政治教育的教育主体教育对象教育内容教育载体教育方法等进行哲学性的反思，是不断完善教育过程更新教育理念规避教育失范的动力与保障。此外，哲学思维引领高校思想政治教育的基础理论分析思政教学论文套高度抽象概括，具有普遍指导意义的概念体系......”。