1、“.....其承载容量有着上限，具有规制性和局限性。良好的教学环境建构需要时间和空间双重支撑与叠加延展，将信息技术融入教育领域，衍生出翻转课堂智慧课堂泛在学习等新型教学组织形式，从而使得教学时间不再是个常数，突破了依托于学校场域的教学常态化教学时间，也使得以往依赖于教室进行教学空间不再受到物理局限，让学生拥有了更为专注的个体学习空间。当然，信息技术赋能教学环境的技术性革新不仅融入工具的理论依据适用范围和使用条件的基础上，只有深刻把握新时代高校思政课的当下任务内容构成和对象心理等要素的时代特征，科学选择和运用与之相适应的信息技术工具和相匹配的信息技术媒介方法，才能收到预期的高校思政课教学效果。将实际思政课育人效果作为基本考量，来衡量信息技术融入高校思政课成功与否。方法载体内容嵌入融入框架发挥介体工具效应的方法载体融入......”。

2、“.....通过采用定的教学载体更有针对性地去强化传播教学内容是实现有效教学的重要方式。教育者借助信息技术的工具力量可以有效地达成预设的教学目标，增强学生在物理空间场域内的专注度，提高学生对于预设教学内容的接受度。发挥出信息技术的工具力量的前提是教育者本身具备定的信息技术素养，能够通过足够的学习能力掌控与运用相关的信息技术产品和媒介，教育者可以依据当时当地的教情与学情去选择适合的信息技术方法自行创制信息技术载体以及综点头率，但任何形式都是为内容服务的，绝不能让形式遮蔽思政教育的目的和内涵。信息技术是教学载体和教学介质，是种助推思政课有效性的手段，不能忽略主次，味追求形式上的技术新颖而忘记了思政课的课程本质属性，在信息技术融入高校思政课的过程中定要摒弃技术为上的观念，坚守高校思政课思想性的底线，坚持高校思政课与信息技术内容与形式上的统契合......”。

3、“.....才能真正深化思政课教学和信息技术的融合程度。主体的需要相致的适度性原则信息技术融入高校思政课天然具备定的融入界限与融入力度，只有在合理的程度上与适中的范围内进行融入，才能发挥其最优效能，不能忽略思政教育主体的需要，单向性地追求呈现高校思政课的创新形式和技术样貌，要以信息技术应用到思政课教育教学的实际效果认同程度及内化深度为标准，其才是真正衡量思政课是否顺利推进教学活动开展是否具有成效的内在尺度。比如可表现为思政课教学内容高校思想政治理论课中融入信息技术的策略思政教学论文对于预设教学内容的接受度。发挥出信息技术的工具力量的前提是教育者本身具备定的信息技术素养，能够通过足够的学习能力掌控与运用相关的信息技术产品和媒介，教育者可以依据当时当地的教情与学情去选择适合的信息技术方法自行创制信息技术载体以及综合运用信息技术媒介去赋能教学实施......”。

4、“.....传统的信息化课堂教学约等于以计算机链接投影仪进行教学传播的多媒体教学。多媒体教学方式借助数据存储技术和投影仪减轻了教育者的板书负担以及更为直观美化的教学内容视觉感。这种单的介体助力仅是在课堂教学的空间中发挥出功能，而没有将预设教学内容即时地贯穿到课前课中课后的完整教育教学闭环中。基于移动互联新媒介大数据人工智能等现代化的信息技术融入教育领域能够将以往的教育者单介体助力受教育者的单向教学传播过程向教育者多元介体助力受教育者的双向交互教学传播过程转向。环境构建时空创设融入框架营造教学环境，还体现在通过更具科技感的教学方式全方位地调动受教育者的身体环境，提升学习效果，为培育创造性思维奠基。就以上信息技术融入教育领域的两种基本融入框架样态而言，不论从信息技术赋能教学内容的优化讲授与传播的视角，还是信息技术赋能革新教学环境创设教学时空的维度......”。

5、“.....单纯的方法载体层面的融入和为环境时空创设的融入在本质上都是工具理性思维的体现，更多地体现为形式结合与载体选择，还未形成信息技术融入教育领域的理论凝结和哲思探讨，要全面深入推进信息技术融入教育领域，特别是融入高校思政课，就需要从价值理性出发，以追寻元理论的动因去探讨其融入的价值目标原则边界条件规约效能检视等重要构件。信息技术融入高校思政课的重维度目标维度信息技术融入高校思政课的动力与依据目标是主体基于自身能力和掌握所获材料集成而对事物发展进程阶段性的过程预测及其发展结果的指向预估。目标具有层级性可预测性鲜明特征导致些高校思政课教师缺乏课程革新意识，较为偏重口口相传的灌输式教学方法，高校思政课嵌入现代化媒介载体之后延伸出如翻转课堂混合式教学课堂等新的教学模式应用，使得教学过程朝着教与学的双向互动转变......”。

6、“.....信息技术融入高校思政课后的课堂教学能够放大思政课教学内容的数字化表达，使得思政课更具时代性与科技感。现代化的视听觉媒介技术和交互数字媒介技术融入思政课，既能够调节教学内容所包含的时间要素，呈现出效果逼真的内容图像，也能够系统地展现出重大历史事件或者社会思潮现象及其变化发展的进程，还能够重构现实并且不受时间限制可重复学习不仅有利于大学生对思政课参与性的调动，还可以节省教师主体的大量重复性备课劳动。符合教育教学规律的良好的教学环境是有效实施教学计划开展教学活动达成教学价值的重要条件。教学环境依照不同的标准可以分类为不同的具体样态科学把握受教育者的思想观念及其形成发展规律是高校思政课能够顺利进行并取得成效的根本性前提。高校思政课大数据作为成熟的应用技术引入高等教育领域，在现代化信息技术应用中具有足够的代表性......”。

7、“.....高校思政课教师可利用大数据技术在当代青年大学生群体的价值追求精神观念身心需求思维方式话语习惯行为特点等方面开展深入研究，通过大数据对受教育者的日常学习状态网上行为轨迹研析网络言语评论分析生活行为习惯和思想观念的精准画像与动态把握，可以探索出受教育者思想观念形成发展的般规律。以此为基础来利用信息技术平台并结合高校思政课的传统优势，为精准化针对性的思政课教学服务，以此充分调动受教育者的积极性和增强受教育者的参与度，在信息技术融入高校思政课的过程中，合理留出教育者与受教育者足够的互动空间及优化空变的是在开放性与包容性的基础上为了更好地达成高校思政课的育人目标与价值功能而主动求变，为了发挥思想引领和价值塑造的主渠道作用，以包容性发展的态度积极融入切可供使用的信息化教学方式和技术化教学载体......”。

8、“.....这种包容性发展姿态的个重要表征就是高校思政课的教学共同体能够用以容错纠错的精神去将最新的信息技术积极融入高校思政课中，实现了信息技术赋能下的高校思政课大数据高校思政课人工智能高校思政课移动互联等技术性与思想性科学融合的聚合效应，有力地增强了高校思政课实现立德树人根本任务的第课堂的效力。结束语现代信息技术是人类发展进步的重要成果，高校思政课建设必须积极借鉴充分利用和不断创新，提高运用现代信息技术落实立德树人根本任务的能力。信息技术融入高校思政课是优化发挥高校思政课应有功能的重要教学革新举措。面对现代化信息技术对高等教育领域所引发的新变革带来的新趋势以及萌生的新息技术融入高校思政课所优化的思政课教学环境主要指向外部技术环境。信息技术融入高校思政课彻底改变了传统的思政课课堂教学模式，将崭新的现代思政教育思想和教学理念引入教学过程......”。

9、“.....这种信息技术综合运用生成的教学环境既伴生着虚拟教学活动和现实教学活动的共融互通，也不断助推着高校思政课教学活动朝着交互性协作式多样性开放性转向，从而不断增强高校思政课的课程话语力和内容传播力。融入信息技术的高校思政课的未来姿态大数据人工智能移动互联媒介新媒体物联网云计算区块链等现代化信息技术有效地融入高校思政课，必将引发高校思政课的时代性变革，从而更加充分地实现高校思政课的功能与目标，信息技术赋能的高校思政课将呈现出崭新的未来姿态。呈现高校思政课的智能化姿态信息技术融入高校思政课所生成的技术性效能将会推动高校思政课的讲授方式教学传递介质课程认知感觉等智能化的转型升级。信息技术内含的人工智能校思政课教学的课程资源环境资源校际资源制度资源等，以推进信息技术融入高校思政课的教学效果达到预期目标。高校思政课教师作为信息技术融入高校思政课的主体参与者与发起人......”。