1、“.....具有极强的教育性以及丰富的文化内涵。在具体的教学中，教师定要立足文本内容，深入挖掘教材隐藏的文化内涵，不能简单处理教材，要深入挖掘数学知识背知识之间的联系，是否提升了学生的数学文化素养等等另方面教师可以根据课堂的实际需要为学生布臵与数学史相关的作业，如，在每个单元结束后，让学生做个本章数学文化汇总的数学小报，让学生在复习数学知识的同时进步梳理明确所学的数学史内容。用文化层面的数学作业使学生体会数学在生活中的实用性渗透数学史提高数学教学实效的策略数学教学论文范文面进行有效的渗透，将数学史的渗透贯穿数学教学的始终，明确渗透数学史的教学目标完善数学史渗透教学的评价体系，推进数学文化和教学实际的有机结合，以此来改变原有的应试教育模式......”。

2、“.....使数学史渗透教学成为常态化教学，有效发挥其应有的价值，促进素质教育的发展。具体事例进行探讨和研究，使学生初步认识几分之，建立分数的初步概念，会读写几分之。以此为总目标，教师可以在学生对分数的课程学习完成后，为学生讲述分数发展的历史。千年起前，古埃及就有了关于分数的初步表示，但后来直到印度利用阿拉伯数字，才真正出现了现如今的分数表示方式。在课堂的总结中，教现今的教学理念，也要求数学教师在具体的教学过程中要体现数学的文化价值。在小学阶段向学生渗透数学文化内容，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能促进学生批判思维与审美意识的有效培养。通过数学史的运用，进行数学课堂总结在数学的学习过程中，由于数学本身具有极强的逻辑性......”。

3、“.....让学生思考试想，假如让你测量地球的周长，你有什么办法通过这个问题导入，给学生讲述早在公元前年，埃及学者埃拉托色尼，就曾经利用天文学知识地理知识和数学知识，在夏至那天同时间，分别在两个地方，测量太阳在地球上的投影，从中求出地球上两地的距离所对余进行趣味的活动，可以有效保持学生对于数学学习的兴趣。同时，代入数学文化元素，让学生在欢乐的活动中不知不觉地学习到更多数学拓展知识，可以进步深化学生的数学学习效益，促进学生更全面的成长和发展。渗透数学史提高数学教学实效的策略数学教学论文范文。巧用数学历史故事，创设趣味学习情你测量地球的周长，你有什么办法通过这个问题导入，给学生讲述早在公元前年，埃及学者埃拉托色尼，就曾经利用天文学知识地理知识和数学知识......”。

4、“.....分别在两个地方，测量太阳在地球上的投影，从中求出地球上两地的距离所对应的弧度，从而得到地球的周长，其结果与现代的测量结果非常吻历史，数学史融入教学是为了让学生受到美好的数学教育。基于此，教师定要重视探索实践，改善教学，使学生的身心得到健康全面的发展，从而使得学生的数学综合能力获得切实的提升。杨雪兰渗透数学史提高数学教学实效山西教育教学，。摘要数学史是人类文明史最重要的部分，随着数学学科的发展，数学史确的目标要求，确立对学生综合素质的考察内容。而在构建文化评价体系上，方面需要教师积极反思自身教学，是否在教学过程中有效地帮助学生认识到了数学精神数学美，是否让学生体会到了数学知识之间的联系......”。

5、“.....在教育过程中，如果教师能够将有趣的故事带入教学中，并创造出种与学生相适应的学习环境，那不仅符合学生的身心发展，同时学生的学习热情也会极大地提高。通过讲历史故事，学生可以充满兴趣地参加数学学习，这不仅拓宽了学生的视野，加深了对教材的理解，而且使数学课堂更加清满兴趣地参加数学学习，这不仅拓宽了学生的视野，加深了对教材的理解，而且使数学课堂更加清晰。举办数学专题活动，丰富文化渗透渠道在小学数学课程的教学过程中，教师除了教材文本内容的讲解之外，组织与学习知识密切联系的实践活动也是必不可少的。通过组织文化专题活动，学生在学习书本内容的知识习的自豪感，提升学生的数学素养......”。

6、“.....构建文化评价体系在小学数学教学中，对于数学史的渗透不仅仅是在教学活动过程中，同时也要求教师在教学目标的设臵教学完成后的评价方面进行有效的渗透，将数学史的渗透贯穿数学教学的始终，明确渗透数学史的教学目标完善数学史渗透教学的评价体系。通过趣味故事的讲述，学生能够更加积极地参与数学学习。巧用数学历史故事，创设趣味学习情境爱听故事是孩子的天性，在教育过程中，如果教师能够将有趣的故事带入教学中，并创造出种与学生相适应的学习环境，那不仅符合学生的身心发展，同时学生的学习热情也会极大地提高。通过讲历史故事，学生可以教育教学中也被越来越多的教师重视和关注。同时，现今的教学理念，也要求数学教师在具体的教学过程中要体现数学的文化价值......”。

7、“.....也能促进学生批判思维与审美意识的有效培养。以周长的教学为例。教师可以通过问题，让学生思考试想，假如作业，如，在每个单元结束后，让学生做个本章数学文化汇总的数学小报，让学生在复习数学知识的同时进步梳理明确所学的数学史内容。用文化层面的数学作业使学生体会数学在生活中的实用性，领略数学学习的魅力，进而更加理解数学，热爱数学。总之，数学史融入教学，并不是为了历史而教学，而是为了教学推进数学文化和教学实际的有机结合，以此来改变原有的应试教育模式，同时进步深化小学数学教学改革，使数学史渗透教学成为常态化教学，有效发挥其应有的价值，促进素质教育的发展。具体来说，在教学过程中，教师应以教科书为载体，在课程标准指引下对数学史内容进行研究和细化......”。

8、“.....为学生讲述分数发展的历史。千年起前，古埃及就有了关于分数的初步表示，但后来直到印度利用阿拉伯数字，才真正出现了现如今的分数表示方式。在课堂的总结中，教师通过数学文化的讲述，运用数学历史让学生在文化熏陶下，能更为深切地理解到分数发展的不易，进而提高学生对数学的数学文化丛。渗透数学史提高数学教学实效的策略数学教学论文范文。通过数学史的运用，进行数学课堂总结在数学的学习过程中，由于数学本身具有极强的逻辑性，并且有着很强的连续性，因此，教师在教学的过程中，必须要注重每节课程最后的总结。在具体的教学中，教师可以通过数学史的运用，以及数领略数学学习的魅力，进而更加理解数学，热爱数学......”。

9、“.....数学史融入教学，并不是为了历史而教学，而是为了教学而历史，数学史融入教学是为了让学生受到美好的数学教育。基于此，教师定要重视探索实践，改善教学，使学生的身心得到健康全面的发展，从而使得学生的数学综合能力获得切实的提升。杨雪兰说，在教学过程中，教师应以教科书为载体，在课程标准指引下对数学史内容进行研究和细化，像其他数学知识样形成明确的目标要求，确立对学生综合素质的考察内容。而在构建文化评价体系上，方面需要教师积极反思自身教学，是否在教学过程中有效地帮助学生认识到了数学精神数学美，是否让学生体会到了数通过数学文化的讲述，运用数学历史让学生在文化熏陶下，能更为深切地理解到分数发展的不易，进而提高学生对数学学习的自豪感，提升学生的数学素养。优化数学教学机制......”。