1、“.....教师要依据挑选出来的问题设计教案，并设置课堂答疑环节。教师也可依据学生提出问题的质量，设计奖励制生讨论中，帮助学生解答些困惑。在活动结束之后，安排学生进行展示总结，并公布正确答案。通过开展活动，既可以活跃课堂气氛，也可以使学生的主体性得到发挥。学生在自己动手与他人沟通展示与总结等过程中可以感受到提出问题进行思考解决问题这过程带来的成就感与趣味如何在初中数学教学中培养学生的质疑能力学生学习论文范文的质疑能力学生学习论文范文。例如，在教学鲁教版年级上册展开与折叠课时，教师可以设计课堂实践内容，以特定的问题开展实践教学，让学生在实践中提出质疑，进而解决疑惑。教师也可以作为参与者......”。

2、“.....提高师生之间的沟通水平。比如，教师提出问课堂答疑环节。教师也可依据学生提出问题的质量，设计奖励制度。比如，对于提出具有创新性问题的学生，可将其问题写于黑板醒目位置，鼓励全班学生进行解答。由此，不仅可带动学生重视课前预习环节，还能激励学生提出高质量的问题，进而帮助学生提高学习质量。教师也可流，提出自己的疑问。教师在对学生的学习状况有了解的同时，也能够及时找到良好的教学方法，促进学生学习的健康发展。例如，教师在课前可设计微课课件，通过微课内容带领学生进行课堂预习中。每名学生在观看课件和教材内容之后，必须提出个或多个问题并将其写在纸上。培养良好的师生关系......”。

3、“.....也是师生之间沟通的桥梁。在翻转课堂的理念被提出后，学生是课堂教学的主体便得以充分的体现。由此，教师因注重培养良好的师生关系，发挥学生的课堂主体作用，让学生敢于提出质疑，进有进行实践时很难准确答出，他们回答之后很容易引起其他学生质疑其答案。之后，教师可将学生按小组划分，安排学生在小组内对正方体进行展开与折叠。最终以得到展开图数量最多者获胜。教师可以作为特别成员，在学生讨论中，帮助学生解答些困惑。在活动结束之后，安排学习论文范文如何在初中数学教学中培养学生的质疑能力学生学习论文范文。摘要在初中数学教学中，质疑能力的培养对学生至关重要。在传统的师生关系中......”。

4、“.....缺乏思考的主动性。而对学生质疑能力的培养，能够让学生在学习中有更多的自主性，也对于学生质疑能力以及核心素养的提升有很大的帮助。摘要在初中数学教学中，质疑能力的培养对学生至关重要。在传统的师生关系中，学生总是在被动地接受知识，缺乏思考的主动性。而对学生质疑能力的培养，能够让学生在学习中有更多的自主性，也会以更高的学习兴趣和热情体的展开图形共有多少种，提问两名学生。学生在没有进行实践时很难准确答出，他们回答之后很容易引起其他学生质疑其答案。之后，教师可将学生按小组划分，安排学生在小组内对正方体进行展开与折叠。最终以得到展开图数量最多者获胜。教师可以作为特别成员......”。

5、“.....并公布正确答案。通过开展活动，既可以活跃课堂气氛，也可以使学生的主体性得到发挥。学生在自己动手与他人沟通展示与总结等过程中可以感受到提出问题进行思考解决问题这过程带来的成就感与趣味性，这对于学生质疑能力以及核心素养的提升有很大的帮助级上册展开与折叠课时，教师可以设计课堂实践内容，以特定的问题开展实践教学，让学生在实践中提出质疑，进而解决疑惑。教师也可以作为参与者，加入学生的实践活动中，提高师生之间的沟通水平。比如，教师提出问题正方体的展开图形共有多少种，提问两名学生。学生在没更能勇敢地表达自己的疑问......”。

6、“.....与学生成为好朋友。学生对教师敞开了心扉，在学习中如果遇到相关的问题，就会积极地与教师进行沟通和交流，提出自己的疑问。教师在对学生的学习状况有了解的同时，也能够及时找到良好的教学方法会以更高的学习兴趣和热情投入到数学学习中。端正的学习态度和良好的学习习惯对于他们日后进入社会有很大的帮助。对此，教师可在日常数学教学中设置问题情境，引导学生提出质疑，教师也要融入学生，拉近与学生的距离，让学生敢于对教师提出质疑。例如，在教学鲁教版年投入到数学学习中。端正的学习态度和良好的学习习惯对于他们日后进入社会有很大的帮助。对此，教师可在日常数学教学中设置问题情境，引导学生提出质疑......”。

7、“.....拉近与学生的距离，让学生敢于对教师提出质疑如何在初中数学教学中培养学生的质疑能力学生学中，帮助学生解答些困惑。在活动结束之后，安排学生进行展示总结，并公布正确答案。通过开展活动，既可以活跃课堂气氛，也可以使学生的主体性得到发挥。学生在自己动手与他人沟通展示与总结等过程中可以感受到提出问题进行思考解决问题这过程带来的成就感与趣味性，这，促进学生学习的健康发展。例如，在教学鲁教版年级上册展开与折叠课时，教师可以设计课堂实践内容，以特定的问题开展实践教学，让学生在实践中提出质疑，进而解决疑惑。教师也可以作为参与者，加入学生的实践活动中，提高师生之间的沟通水平。比如......”。

8、“.....在翻转课堂的理念被提出后，学生是课堂教学的主体便得以充分的体现。由此，教师因注重培养良好的师生关系，发挥学生的课堂主体作用，让学生敢于提出质疑，进而主动思考相关问题。师生之间加强沟通，学生才会在提出问题时不因教师权威而畏惧，反而度。比如，对于提出具有创新性问题的学生，可将其问题写于黑板醒目位置，鼓励全班学生进行解答。由此，不仅可带动学生重视课前预习环节，还能激励学生提出高质量的问题，进而帮助学生提高学习质量。教师也可以进行网络与教学课程的充分结合，也可以利用多媒体技术进行性......”。

9、“.....例如，教师在课前可设计微课课件，通过微课内容带领学生进行课堂预习中。每名学生在观看课件和教材内容之后，必须提出个或多个问题并将其写在纸上。在每节课上课之前，由课代表将所有学生的问题收集上来交给教题正方体的展开图形共有多少种，提问两名学生。学生在没有进行实践时很难准确答出，他们回答之后很容易引起其他学生质疑其答案。之后，教师可将学生按小组划分，安排学生在小组内对正方体进行展开与折叠。最终以得到展开图数量最多者获胜。教师可以作为特别成员，在学以进行网络与教学课程的充分结合，也可以利用多媒体技术进行教学，提高学生学习的好奇心。学生根据网络资源进行学习，可以在网络上搜集更多的学习资料......”。