得到以下培训如何判断微型课题的价值性如何开展微型课题的实践研究微型课题的选题如何既小又精。整合大领域。幼儿园大领域课程紧密联系，对幼儿园教师的专业要求提出了挑战。他们的培训需求有大领域如何纵向结合，如何在日生活中结合而不是在单纯领域结合如何在特征表象的儿童具体会有哪些行为如何针对这些行为做出具体的引导措施。幼儿园管理与行政幼儿园教研形式。幼儿园教研活动效率较低，教师之间互动不够充分，陷入形式主义怪圈。如何丰富教研的多样性和提升教研的有效性是幼儿园教师普遍关心的问题。打破传统的教研形式，避免教研成为教师的负担，教师希望在培训中多提供实际案例，这样有助于获得启发并学以致用。管理者基层工作。学前教育进入了内涵式发展的阶段，赋予幼儿教师承担领导力的角色。如何构建领导手下的关系成为关注的问题，教师的需求集中于如何开展精细化管理如何营造平等和谐积极进取的人文环境如何贯彻民主管理原则和管理模式在人性化管理与制度管理中如何保持平衡针对不同角色分配不同任务时，如何做到管理者与基层达成结果与讨论通过对培训内容需求的分析，发现幼儿园教师在调查工具之个维度的需求上都呈现出与教育教学实践紧密相关的且具体的反馈。有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法家长工作。从教师反馈的情况来看，幼儿园教师更关心的是如何与家长沟通，包括如何引导家长正视现实，接受自己的孩子有特殊需要针对不同类型特殊儿童如，暴力倾向狂躁症的家长，如何进行沟通家长教育理念与幼儿发展理念不致时如何沟通。教师融合理念素养和专业知识。幼儿园教师缺乏融合教育的专业知识，甚少获得相关培训。因此，应该多些案例，有目的性和针对性地帮助教师掌握融合教育的相关知识，如判断多动症自闭症儿童的科学依据指标及指导策略。教师和保育员的配合。当前各种教师培训忽略保育员培训，幼儿园教师培训内容需求的调查分析幼儿教学论文级教研是教师研讨构建班级课程的重要途径。但在实践过程中，幼儿园教师有如下困惑如何寻找班级工作中的真问题如何结合班级的实际需要开展多种形式的班级教研活动如何使教研活动真正落实到实际教学活动班级教研如何与专业理论结合。在多元文化中教学多元文化教学的环创。环境作为幼儿的第位教师，将文化教育通过环创渗透于日常教学活动中是幼儿园教师的重点工作。在实际中存在着以下困惑如何在幼儿园环境创设中渗透多元文化，什么样的环境创设才能体现多元文化的内涵如何将多元文化教学融入大领域在材料匮乏的情况下如何创设多元文化的环境如何合理利用幼儿园空间进行多元化环境创设。多元文化与本土文化的融合。厦门地区既有闽南本土文化，也有因大量外来人口涌入随之带来的异乡文化卷的部分内容。第阶段，问卷以半结构的形式，共调查名教师的具体需求。最后通过软件对被调查者的需求进行词频统计。研究结果与讨论通过对培训内容需求的分析，发现幼儿园教师在调查工具之个维度的需求上都呈现出与教育教学实践紧密相关的且具体的反馈。有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法家长工作。从教师反馈的情况来看，幼儿园教师更关心的是如何与家长沟通，包括如何引导家长正视现实，接受自己的孩子有特殊需要针对不同类型特殊儿童如，暴力倾向狂躁症的家长，如何进行沟通家长教育理念与幼儿发展理念不致时如何沟通。教师融合理念素养和专业知识。幼儿园教师缺乏融合教育的专业知识，甚少获得相关培训。因此，应该多些案例，有目的性和针对性地帮助活动中渗透大领域的内容，领域之间的整合如何把握好度如何将大领域贯穿到区域活动。协调特殊儿童和普通儿童的关系。如何让特殊儿童在普通班级中得到自然接纳，幼儿园教师渴望得到以下培训从哪些方面协调特殊幼儿与同伴的关系如，特殊儿童和普通儿童发生矛盾时该如何引导如何建立包容的氛围，让特殊儿童更好地融入班级在集中活动时，如何在对特殊儿童进行教育的同时又不影响其他普通儿童如何在满足特殊儿童需要的同时，不会破坏班级常规的建立。不同特殊儿童的特征及其教育。幼儿园教师对特殊儿童类型的鉴定，及各种特殊儿童不同显著特点和表现的相关专业知识有很大需求如何判断不同特征表象的儿童具体会有哪些行为如何针对这些行为做出具体的引导措施。幼儿园管理与行政幼儿园教研形式不同气质类型幼儿的个别辅导策略。幼儿的气质类型对其参与游戏的主动性持续性以及互动程度均有定的影响。教师提出了如下需求幼儿都有哪些气质类型，如何对不同气质的幼儿进行有针对性地指导个别辅导要从几个方面进行观察，如何正确记录如何将观察与辅导策略相结合如何看待幼儿的差异而不是差距。日活动中幼儿生活和学习能力的培养。幼儿园教师要培育幼儿的好奇心与投入坚持专注独立自主合作等重要的学习品质，幼儿园教师希望得到以下培训不同阶段幼儿生活和学习能力的主要特点如何培养幼儿自主和自发学习的能力幼儿整体性与个体差异的具体指导策略。早教幼教衔接。当前早教市场不断涌现，幼儿园实践者已经从以往关注幼小衔接转向关注早教幼教衔接。早教和幼教面临的对象不同，教育内容可行如何捕捉生成课程中有价值的点如何基于游戏和日活动生成有价值的活动如何让生成课程更有适宜性体验性和创新性生成课程应如何考虑全班幼儿的兴趣和需求生成课程和预设课程如何灵活转换。有效教学的标准。幼儿园有效教学在目标教学容量和知识学习教师指导组织形式等方面存在问题。教师的需求包括如何判定教学的有效性，有效的教学标准有哪些具体的标准如何落实在教育教学中如何确定指标分值和权重。材料投放。幼儿园每种活动对材料投放的要求各不相同。对于不同年龄阶段和不同区域活动的材料投放应如何把握，教师有以下培训需求如何根据不同年龄的幼儿投放适合的材料如何及时围绕幼儿兴趣点及目标要求投放材料如何根据主题投放材料，主题与非主题材料的比例是多少如何通过学行为的改变和教学实践能力的提升。培训内容的要素需体现多学科性质关于培训内容需求的框架，超越了以往我们调查幼儿园培训需求的工具设计。以往我国关于幼儿园教师培训的调查，集中于需求信息综合保障组织管理和培训结果等方面，对于幼儿园教师培训内容的需求很笼统，且不易被解答。本研究发现，有关幼儿园教师培训内容的性质已经超越了教育领域本身，他们不仅关注如何提高教育教学能力，也关注管理学如如何营造平等和谐积极进取的人文环境和文化建设方面的培训。可以看出，幼儿园教师对培训内容的需求多种多样，而这些需求并非靠几堂课几场会议就能满足。培训内容的分享可采用跨时空形式传统的教师培训方式是集中灌输式培训，即专家讲课，学员记录。既占据教师大量的工作和休息时间，是陌生的。他们的培训需求包括两方面，是如何使用技术，是如何将技术运用于教学中。在如何使用技术方面，他们希望得到以下培训白板技术操作过程的指导如何制作简单精炼体现教学主旨趣味性强技术与知识结合的微课如何巧妙地将白板技术与课程相整合如何发挥白板体机的教学辅助功能。在教学应用中，他们的培训需求有如何有效运用电子技术教学信息技术运用的适宜性与适度性哪些幼儿园课程使用信息技术教学最合适如何辨别和评价电子信息技术在教学中的有效性如何平衡电子信息技术运用与幼儿少看屏幕的关系。研究建议本文借助关于教师培训内容需求的调查工具，首次在中国学前教育领域展开大范围的调查。考虑公办园教师是接受培训最频繁的群体，本研究仅以公办园教师为例，希望通养问题。关于隔代教养对幼儿的影响，负面报道越来越多，这对隔代教养人和幼儿发展都产生些不良的影响。如何处理隔代教养问题也成了幼儿园教师的困惑如何进行隔代教养的家园指导和沟通隔代教养带来的家庭矛盾若影响到幼儿的成长时，教师如何应对处理隔代教育问题的基本方法有哪些。个体化差异的幼儿行为教育方式。针对幼儿个体差异因材施教，对幼儿园教师是种专业能力上的考验。他们的培训需求有对于自我调控能力差纪律意识薄弱的幼儿如何引导，从而不影响教育教学活动如何在集体中实行个体化差异教育如何引导家长正视自己孩子的问题并能配合幼儿园如何在同个活动中关注到幼儿行为的差异化。建立常规。教师面对的是群规则意识尚未完全建立的幼儿，不能完全用对成人的要求去约束幼儿。如幼儿园教师培训内容需求的调查分析幼儿教学论文材料引发幼儿的深度学习混龄教育的材料如何投放。幼儿兴趣的激发。组织任何活动若不能吸引幼儿的兴趣，就调动不了幼儿参与活动的积极性，因此，幼儿园教师关注的是如何吸引幼儿参与活动对材料的新鲜感过后如何继续保持幼儿的兴趣如何通过语言吸引幼儿的兴趣如何结合幼儿的兴趣把活动组织得更有价值。对幼儿的辅导区域活动指导。当前幼儿园区域游戏活动存在区域环境创设以教师为主主题活动与区域游戏脱节区域游戏与幼儿经验建构缺乏内在关联等问题。教师的培训需求有如何把握教师的介入契机如何进行个别指导在区域活动观察指导中如何协调关注个体与全体的关系区域活动观察记录的策略和关注点对于每天专注同个区域的幼儿如何引导。幼儿园教师培训内容需求的调查分析幼儿教学论文，以满足个体的专业发展需求。参考文献林媛媛，张克明贫因地区幼儿教师培训状况与发展建议学前教育研究，李欢欢，黄瑾高素质善保教幼儿教师培训模型之构建中国教育学刊，孙丽华，张龙宇幼儿教师专业能力发展之路基于幼儿教师国家级培训的实证调查中国教育学刊，陈雯幼儿园教师团队建设策略学前教育研究，毕妍，雷军，王国明初任特岗数师工作环境感知与自主性外部动机的关系基于因果定向的调节作用教育研究与实验，唐利平幼儿园生成课程的