以根据其他段落的首句提示完成林巧稚医生对自己生的简要叙述。词数不少于个。基于语篇主题和结构的仿写是记叙类语篇中的传记，该单元的主增加语言接触和使用的频次，将阅读能力和写作能力整合起来，更能够有效地进行知识的转述和转换，提高学习能力和外语学习的效率。参考文献王初明读后续写提高外语学习效率的种有效方法外语界，王初明提高外语教学效率最重要外国语上海外国语大学学报梅德明，王蔷普通高中英语课程标准解读北京高等教育出版社，李晓琪，冀小婷高中英语教学中看的技能与思维品质的培养天津师范大学学报基础教育版，唐书哲，袁辉新课标背景下基于副文本的语篇理解策略中小学英语教学与研究，教育部考试中心中国英语能力等级量表北京高等教育出版社，教育部考试中心普通高等学校招生全国统考试英语考试说明北，然后根据所给的关键词和段落开头续写篇词左右的短文，所写短文要和原文保持逻辑情节和结构上的致。但本文提出的读后续写和高考英语中的读后续写有所出入，在高考英语中，读后续写是不完整的语篇，而则是内容结构语义相对完整的语篇，再按照考试说明的形式设计读后续写就会使写作活动显得不够自然难以操作，但可以借鉴考试说明中使用原文部分核心词汇和表达的要求。课堂教学中基于语篇解读的读后续写活动设计相对灵活，主要指基于语篇内容，请学生展开合理的想象，对语篇中笔带过的活动或事件进行相对详细的描述或叙述。高中英语多类型写作任务设计英语教学论文生仿照的结构和语言风格，按照时间顺序，围绕钟南山在人生中的选择，将他传和评传相结合，塑造他舍小家为大家的精神品格。同时，教师还可以根据新课标的要求，要求学生在仿写中运用行为描写心理描写语言描写来塑造人物形象，写作中使用指代连接词语义场词汇等手段使行文衔接连贯流畅。写作活动可以设计如下基于语篇内容的概要写作和读后续写新课标在高中英语学业质量水平中要求学生能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。概要写作能有效检测学生对语篇的理解，培养学生的概括归纳能力和语言表达能力，为学生将来的工作和学术研究打下基础。概要写作是新轮高考改革中仿写是记叙类语篇中的传记，该单元的主题语境是道德与美德，语篇旨在通过描述林巧稚面对道德困境时所做的人生选择，塑造她的自强勤奋执着敬业慷慨，以及高度的责任感和广博的爱心，从而激励学生学习林巧稚的美好品质，认真选择未来的道路。语篇采用明线和暗线相结合的方式组织内容，塑造林巧稚的高尚品格。明线就是时间顺序，即林巧稚从童年到老年的人生经历，暗线之是林巧稚在婚姻和事业祖国和他国财富和奉献政治活动和治病救人之间的选择暗线之是他传和评传相结合，即在用第人称视角讲述林巧稚生平经历的同时加入他人对林巧稚基于副文本的看图作文基于文体的人称和叙述转写基于语篇主题和结构的仿写基于语篇内容的概要写作和读后续写。研究发现基于语篇解读的英语多类型写作任务设计旨在加深学生对主题语境作者意图语篇形式和语言结构的理解，及时有效地将对语篇的理解恰当地应用在不同类型的书面表达中，实现阅读理解能力和写作表达能力的联接与协同发展。叙述视角和叙述顺序属于记叙文类语篇知识，是理解语篇结构和组织方式的重要角度，也是根据表达目的和效果组构并写作记叙文类语篇的基础。新课标和中国英语能力等级量表以下简称量表对记叙文类语篇知识和记叙文类语篇写作能力都提出了明确的要求。新课标要求学生在必修阶段掌握记叙文类语基于副文本插图的看图写作副文本是指存在于文本正文周围，调节作者和读者关系的材料，有标题插图等个类型。副文本会影响我们对文本的预设理解和判断，是理解文本的个有效途径。普通高中英语课程标准年版以下简称新课标要求学生能够根据标题插图等预测语篇的主题和内容。梅德明和王蔷指出，教师要注意引导学生学会运用图形符号等方式组织和传递信息，表达观点和看法。高中英语教材中的课文多配有插图，课文有两幅林巧稚和婴幼儿在起的插图。作为副文本的这两幅插图，通过视觉符号呈现了课文的部分内容，并协同语言符号传达了语篇的主旨林巧稚是万婴主题语境，设计多任务多类型的写作活动，如看图写作转写仿写概要写作或者读后续写等，将课文语篇解读与写作即刻联系起来，既能够将语言输入及时转化为语言输出，又可以增加相似语义场词句产出的频率，进而提高语言学习和使用的效率。写作活动的要求暗示了描述插图的方式，即在客观描写插图的基础上表达自己对插图的理解，这也是看图写作的基本思路和原则。在完成看图写作的过程中，学生会深入理解插图与语篇内容和主题的关系，以及插图在建构意义中的作用，实现理解能力和写作能力的协同发展，并感受林巧稚医生献身妇产事业，关爱婴幼儿的人格魅力。高中英语多类型写作任务设计英语教学论文。基于语篇解读的英语写绕同主题语境的多类型写作活动。任务设计包括基于副文本的看图作文基于文体的人称和叙述转写基于语篇主题和结构的仿写基于语篇内容的概要写作和读后续写。研究发现基于语篇解读的英语多类型写作任务设计旨在加深学生对主题语境作者意图语篇形式和语言结构的理解，及时有效地将对语篇的理解恰当地应用在不同类型的书面表达中，实现阅读理解能力和写作表达能力的联接与协同发展。基于副文本插图的看图写作副文本是指存在于文本正文周围，调节作者和读者关系的材料，有标题插图等个类型。副文本会影响我们对文本的预设理解和判断，是理解文本的个有效途径。普通高中英语课程标准年版以下简称新课标要求学，这既是语篇的重要内容，也为设计读后续写活动提供了线索。比如我们可以请学生分别从少年时期林巧稚兄弟的角度留美期间林巧稚外国同事的角度抗日战争期间林巧稚病人的角度，描写林巧稚医生的选择和坚持，塑造其光辉人格。结语基于语篇解读设计多类型写作任务，不仅有助于学生深入理解课文的插图文体特征主题内容结构语言特点作者意图等信息，还可以促进学生构建语篇知识体系，形成结构化和系统化的知识。基于课文的写作活动能够有效改变当前中学语篇阅读教学与写作教学割裂的状态，学生在完成各项写作任务的过程中，不仅能够增加语言接触和使用的频次，将阅读能力和写作能力整合起来，更能够有效地进行知识的转述和转右的内容概要。概要写作要求学生获取原文的主旨大意并用自己的语言准确表述原文的主要信息。就课文而言，通过对课文的主题和内容文本的深层含义和价值取向以及文本的组织方式的深入研读，学生理解把握了该语篇是按照时间顺序描写林巧稚医生生中的重要抉择，塑造了她勤奋自强心怀祖国献身医学的优秀品德。读后续写能培养学生的逻辑思维能力想象力创新力和语言表达能力。读后续写也是新轮高考改革英语考试中新增的题型，它要求学生阅读篇词左右的短文，然后根据所给的关键词和段落开头续写篇词左右的短文，所写短文要和原文保持逻辑情节和结构上高中英语多类型写作任务设计英语教学论文作任务设计指出，频次是语言习得成败的关键因素，语言接触量和重复率加强了语言学习过程中各要素间的联系，完成了语言形式和功能的匹配。词句使用的频率越高，掌握得就越牢固。学习者在创造内容表达的过程中对接触的新词生句模仿使用，这些新词生句就容易被记住，也易于今后提取再用。因此我们提出从频次理论的视角，遵循语言理解与语言表达紧密结合的协同效应，围绕同个语篇主题语境，设计多任务多类型的写作活动，如看图写作转写仿写概要写作或者读后续写等，将课文语篇解读与写作即刻联系起来，既能够将语言输入及时转化为语言输出，又可以增加相似语义场词句产出的频率，进而提高语言学习和使用的效照。看图写作是培养学生描述性语篇写作能力的重要途径，可以将看与其他表达性技能相结合，可以加深学生理解画面等非文字信息传达的意义以及建构意义的方式，并在这过程中培养学生的观察能力和形象思维能力。基于语篇解读的英语写作任务设计指出，频次是语言习得成败的关键因素，语言接触量和重复率加强了语言学习过程中各要素间的联系，完成了语言形式和功能的匹配。词句使用的频率越高，掌握得就越牢固。学习者在创造内容表达的过程中对接触的新词生句模仿使用，这些新词生句就容易被记住，也易于今后提取再用。因此我们提出从频次理论的视角，遵循语言理解与语言表达紧密结合的协同效应，围绕同个语篇特定的语言风格，教师可引导学生查寻文中叙述事件时间的词汇短语，梳理描写林巧稚行为心理活动的词汇短语，汇总评述林巧稚事迹林巧稚本人话语的语句。在深入分析语篇主题和内容结构的关系以及语言特点上，设计仿写任务。例如，以钟南山院士的生平经历为素材，请学生仿照的结构，写作篇人物小传。为了提高活动的可行性，教师可以通过生平年表的形式，按照时间顺序，给出钟南山生中的若干时间节点和重要事件，尤其是能体现他个人选择的事件，以及别人对他的评价。然后请学生仿照的结构和语言风格，按照时间顺序，生能够根据标题插图等预测语篇的主题和内容。梅德明和王蔷指出，教师要注意引导学生学会运用图形符号等方式组织和传递信息，表达观点和看法。高中英语教材中的课文多配有插图，课文有两幅林巧稚和婴幼儿在起的插图。作为副文本的这两幅插图，通过视觉符号呈现了课文的部分内容，并协同语言符号传达了语篇的主旨林巧稚是万婴之母，使课文有了多模态语篇的特征。插图也给学生提供了理解语篇内容的途径，在通过插图初探语篇主题和内容的基础上设计看图写作活动，能够激活学生已有图式，启动认知加工构建新的图式，将对图式的理解书面化就是学习者自身对事物理解程度的，提高学习能力和外语学习的效率。参考文献王初明读后续写提高外语学习效率的种有效方法外语界，王初明提高外语教学效率最重要外国语上海外国语大学学报