实践和制度的些理解，包括政党压力集团和志愿机构，以及在英国欧洲和更广泛的世界背景下正式政治活动与公民社会的关系，支出和税收的运行机制，以及对成人生活的基本科瑞克做主席，是因为科瑞克是恢复英国民主文化的积极倡导者。自世纪年代以来，面对英国民主文化的衰落，他直致力于恢复英国的民主价值观。在他看来，英国应该开展政治民主教育，以提高学生的民主价值观民主参与的知识和技能，进而复兴英国民主精神。但是由于回避政治教育的保守党长期执政，科瑞克的政治教育理世纪英国工党和保守党价值观教育理念的分野教育管理学论文证据的关键能力让年轻人在已有的社区和公共服务传统的基础上做到最好，并使他们在发现新的参与和行动形式方面变得更加自信。在科瑞克报告的最后，科瑞克引用了位法国大法官的话总结了民主教育的重要性我们不应该绝不能不敢对英国民主的健康和未来沾沾自喜。除非我们成为个公民积极参与的国家，否则我们的民主克指出尊重法律是任何社会秩序的条件，也应该成为教育的必要组成部分。然而，在议会民主制中，教育也必须帮助未来的公民区分法律和正义。公民必须具备以和平和负责任的方式修改法律所需的政治技能。在他看来，公民参与的政治技能是建立社会正义秩序的前提，脱离这个前提，个人在市场和社会领域的参与是无法保障敏感性部分来自政治理解政治冷漠产生道德冷漠。在共和国中，公民身份意味着那些拥有公民权利的人参与公共事务参与公共辩论，并直接或间接参与制定个国家的法律和决定。再次，民主参与是社区参与的保障。政治参与是个人承担责任和社区参与的前提，市场参与和社区参与需要合乎正义的社会秩序。就保守党提出的积在科瑞克看来，道德品格社区参与和民主政治在公民价值观教育过程中密切相关，它们互为前提，缺不可。首先，道德品格与政治教育互为前提。没有道德敏感性，人们就会陷入政治冷漠。对他者的道德责任是公民超越私人生活参与社区服务和政治生活的道德动机及行为动力。其次，政治知识是道德产生的基础。没有政治修养等价值观教育，主张通过政治教育和民主参与培养上述价值观与之相反，保守党致力于培养能够在全球竞争中胜出的生产者和消费者，鼓励青年积极参与并努力适应市场竞争，强调自由竞争和自助等价值观，主张通过个性教育和志愿服务建构公民价值观。保守党和工党的价值观争论从根本上反映了资本主义社会内部存在的社责任和社区参与。地方社区并没有脱离国家和公共政策。公民必须通过民主参与为自己和社区创造个正义的社会规则和秩序，为个人和社区参与提供条件。科瑞克指出尊重法律是任何社会秩序的条件，也应该成为教育的必要组成部分。然而，在议会民主制中，教育也必须帮助未来的公民区分法律和正义。公民必须具备以和平和提出了关于我们生活在什么样的社会中，它是如何形成现在的形式，当前政治结构的优缺点，以及如何改进的问题。积极公民既是道德的，也是政治的道德敏感性部分来自政治理解政治冷漠产生道德冷漠。在共和国中，公民身份意味着那些拥有公民权利的人参与公共事务参与公共辩论，并直接或间接参与制定个国家的法律康和未来沾沾自喜。除非我们成为个公民积极参与的国家，否则我们的民主是不安全的。世纪英国工党和保守党价值观教育理念的分野教育管理学论文。在科瑞克看来，道德品格社区参与和民主政治在公民价值观教育过程中密切相关，它们互为前提，缺不可。首先，道德品格与政治教育互为前提。没有道德敏感性，人世纪英国工党和保守党价值观教育理念的分野教育管理学论文会分裂和矛盾冲突，通过对工党和保守党价值观教育异同的分析，有助于把握世纪英国公民教育的现状和特点，探索社会主义核心价值观教育的规律。无论是保守党还是工党都认为道德品格和社区服务都是公民价值观教育不可或缺的组成部分。不同的是保守党并不注重政治教育，而工党认为政治教育必须构成公民教育的主体内育的主体内容。世纪英国工党和保守党价值观教育理念的分野教育管理学论文。摘要英国保守党和工党的政治立场和意识形态，在价值观教育理念教育内容和教育方式等方面存在明显差异。工党倾向于将学生培养成参与公共生活的积极公民，鼓励青年参与政治，推动社会变革，促进社会公平，更加注重民主参与和批判的机会。世纪英国工党和保守党价值观教育理念的分野教育管理学论文。科瑞克报告建议英国政府开设公民教育课程，改变英国政治冷漠的现状，培养公民的民主价值观和民主参与能力，尤其是在投票参加政党和游行等公共政治领域的参与意识。我们的目标不亚于改变这个国家和地方政治文化让人们认为自己是积极的负责任的方式修改法律所需的政治技能。在他看来，公民参与的政治技能是建立社会正义秩序的前提，脱离这个前提，个人在市场和社会领域的参与是无法保障的。无论是保守党还是工党都认为道德品格和社区服务都是公民价值观教育不可或缺的组成部分。不同的是保守党并不注重政治教育，而工党认为政治教育必须构成公民和决定。再次，民主参与是社区参与的保障。政治参与是个人承担责任和社区参与的前提，市场参与和社区参与需要合乎正义的社会秩序。就保守党提出的积极公民应该具备的市民精神公民个性和志愿者活动至关重要，但必须通过政治素养政治行动为个人的市场和社会参与创造条件。不能脱离政治等社会关系来抽象地讨论个人们就会陷入政治冷漠。对他者的道德责任是公民超越私人生活参与社区服务和政治生活的道德动机及行为动力。其次，政治知识是道德产生的基础。没有政治修养，人们就缺乏道德敏感性。公民教育是关于成年人希望在年轻人身上看到的公民美德和体面行为。但也不止于此。自亚里士多德以来，它本身就被认为是个政治概念，民，有意愿有能力有条件对公共生活产生影响，并具备在说话和行动前权衡证据的关键能力让年轻人在已有的社区和公共服务传统的基础上做到最好，并使他们在发现新的参与和行动形式方面变得更加自信。在科瑞克报告的最后，科瑞克引用了位法国大法官的话总结了民主教育的重要性我们不应该绝不能不敢对英国民主的健世纪英国工党和保守党价值观教育理念的分野教育管理学论文世纪年代以来，面对英国民主文化的衰落，他直致力于恢复英国的民主价值观。在他看来，英国应该开展政治民主教育，以提高学生的民主价值观民主参与的知识和技能，进而复兴英国民主精神。但是由于回避政治教育的保守党长期执政，科瑞克的政治教育理念直没有实现的政治空间，直到工党上台，科瑞克才得到了施展抱负济现实的理解根据工党的指导性建议和政治意图，科瑞克报告明确提出公民教育包括个人道德社会参与和政治素养这个方面。科瑞克提出公民身份应该包含个相关的方面社会和道德责任。把对他者的自由发展与个人的发展结合起来，实现个人对社会应承担的责任和义务。工党于年上台执政后不久，其领导的教育就业部在当年月念直没有实现的政治空间，直到工党上台，科瑞克才得到了施展抱负的机会。政治教育与道德教育工党和保守党价值观教育课程内容差异由于工党和保守党对公民应该秉持的核心价值观存在分歧，因此两党在公民教育课程内容的设计上存在明显差异。工党主张公民积极参与民主政治，政治教育是公民教育不可或缺的内容。工党是不安全的。工党于年上台执政后不久，其领导的教育就业部在当年月发表了教育白皮书卓越学校，明确提出要加强公民教育和学校民主教育。为了实现上述民主教育目标，工党领导的教育就业部专门成立了公民教育咨询委员会，并且任命政治家伯纳德科瑞克为公民教育咨询委员会主席，之所以委的。科瑞克报告建议英国政府开设公民教育课程，改变英国政治冷漠的现状，培养公民的民主价值观和民主参与能力，尤其是在投票参加政党和游行等公共政治领域的参与意识。我们的目标不亚于改变这个国家和地方政治文化让人们认为自己是积极的公民，有意愿有能力有条件对公共生活产生影响，并具备在说话和行动前权衡极公民应该具备的市民精神公民个性和志愿者活动至关重要，但必须通过政治素养政治行动为个人的市场和社会参与创造条件。不能脱离政治等社会关系来抽象地讨论个人责任和社区参与。地方社区并没有脱离国家和公共政策。公民必须通过民主参与为自己和社区创造个正义的社会规则和秩序，为个人和社区参与提供条件。科养，人们就缺乏道德敏感性。公民教育是关于成年人希望在年轻人身上看到的公民美德和体面行为。但也不止于此。自亚里士多德以来，它本身就被认为是个政治概念，它提出了关于我们生活在什么样的社会中，它是如何形成现在的形式，当前政治结构的优缺点，以及如何改进的问题。积极公民既是道德的，也是政治的道德