1、“.....为了在孔令德电子技术实验成绩分阶评价体系的构建与实践大学教育，顾秋洁，谭爱国模拟电子实验教学考核体系的改革与实践实验科学与技术，桑林，付强，师楠，等电工电子技术实验多元化考核方式的研究与实践当代教育实践与教学研究，许红梅电路分析考核体系构建与教学质量评估间关系的初步探讨教育教学论坛，王培元新工科背景下电子设计自动化课程建设探究轻工科技，。电子技术基础课程实验考核体系现状合理的课程考核评价体系直接影响着学生学习本门课程绩占比实验预习成绩占比实验过程成绩占比实验报告撰写占比个环节组成。平时成绩内容为学生是否按时提交各项考核资料和实验表现，考核学生学习态度和团结协作能力实验预习成绩为学生实验预习任务完成情况，考核学生自主学习能力实验过程成绩为在实验过程学生对实验的理解和操作情况，根据实验项目类型不同其考核重点也不相同......”。

2、“.....重点是学生对于数据的分析和实验总结，主要考核学生的数据分析能力与电子技术基础课程实验考核体系现状专业课程教学论文的仿真并撰写实验预习报告。通过模拟仿真实验操作，学生可以进行实验电路的仿真设计各种电路和元件参数的模拟测量模拟整个实验项目的操作步骤，从而进步加强对实验内容的理解。经过上述逐步分解，将学生的实验预习任务设计成为观看微课题目考核实验仿真和撰写报告个部分。这个部分均可进行在线考核，从而减轻了实验教师负担。个部分在整个实验预习考核所占比重分别为观看微课视频占，正确回答预习题目占，实验仿真任务占，预习报告撰写占。构建科学规范的过成实验预习任务，从而达不到实验预习效果。因此，良好的实验预习任务设计以及与其相配合的考核方式设计，能够督促学生主动的完成实验预习任务，从而促进学生主动学习，更好的完成实验教学目的......”。

3、“.....因此课题组在实验预习阶段引入雨课堂作为考核工具。我校的模拟电子技术课程实验，共安排有次实验课。每次实验课前均安排有实验预习任务。为了让学生更好的完成实验预习，课程组录制了实验预习的微课视频。这在原有实验项目的基础上，重新编写了每个实验项目内容，减少验证性实验增加综合性实验。并且每个实验项目均给出重点考核内容，以指引学生有重点进行实验预习与实验操作。同时根据实验项目不同的认知目标，将所有的实验项目分为基础性实验和综合性实验。基础性实验训练学生掌握基本元件的测试方法以及常用仪器的使用方法，主要考核学生的基本操作能力。基础性实验各考核点占比分别为实验设备操作，实验过程，实验结果验收，小组答辩。综合性实验主要培养学生实验考核重结果轻过程考核方式对于学生学习具有重要的导向性作用。传统的实验考核方式中，只重视学生实验数据，而忽略学生的实验过程表现......”。

4、“.....由于没有详细的实验过程考核标准，只要实验数据正确并且实验报告内容完整和书写规范，就认为学生实验过程良好，最终实验成绩得分很高。这就导致学生只注重实验报告的撰写和实验结果，甚至不能避免学生抄袭实验报告而得高分的情况存在。电子技术基础课程实验考核勤成绩和实验报告成绩共同组成。由于没有详细的实验过程考核标准，只要实验数据正确并且实验报告内容完整和书写规范，就认为学生实验过程良好，最终实验成绩得分很高。这就导致学生只注重实验报告的撰写和实验结果，甚至不能避免学生抄袭实验报告而得高分的情况存在。学生只要按照实验手册的流程，按部就班的操作就能顺利完成实验，实验考核目的也只是评价学生的理论知识点掌握程度和实验基本操作能力，不能科学评价学生的创新实践能力。这种考核方式不能激分析和实验总结，主要考核学生的数据分析能力与素质......”。

5、“.....同时又有综合协调与沟通能力的考核。总结优化课程考核方式，建立科学规范的考核体系，能够引导学生自主学习，在学习课程知识的同时激发学习热情，培养良好的工程实践能力。通过科学规范的实验考核体系，激发学生内在的学习动力，达到了学生自我提升的教学目的，从而建立了种内在驱动的学习模式。实践结果表明，这种教学改革方式对仿真任务占，预习报告撰写占。构建科学规范的过程考核体系在传统的实验考核方式中，考核成绩由平时成绩实验验收成绩和实验报告成绩个环节组成。平时成绩主要是学生实验表现以及实验预习情况实验验收成绩主要是学生实验数据结果正确与否实验报告成绩主要考查实验报告撰写内容是否完整和结论是否正确。整个考核过程中并没有体现出对学生实践动手能力的考核，因此考核成绩不能够真正的体现出学生对于实验的理解和实验操作能力。为了解决上述问题，课题组重实验预习......”。

6、“.....这些微课视频内容包括实验理论知识的复习与讲解本次实验目的讲解实验内容讲解实验步骤演示实验过程注意事项等内容，力争让学生爱实验前更好的理解相关实验项目的理论背景知识，掌握实验项目操作步骤和流程。课题组同时利用雨课堂发布考核题目，要求学生在规定时间内完成相关题目。这些题目针对实验项目的操作步骤和注意事项进行设定，依据答题情况，实验教师能够及时的掌握实验预习情况。学生除观看微课和完成题电子技术基础课程实验考核体系现状专业课程教学论文发学生学习的主动性，限制了学生的创新潜力。因此，构建模拟电子技术实验科学的过程化的考核评价方式对于有效评价学生相关知识掌握情况与工程实践能力有着重要的作用。电子技术基础课程实验考核体系现状专业课程教学论文。学生只要按照实验手册的流程，按部就班的操作就能顺利完成实验......”。

7、“.....不能科学评价学生的创新实践能力。这种考核方式不能激发学生学习的主动性，限制了学生的创新潜考核的重要组成部分，是考核学生工程实践能力的重要手段。本文以模拟电子技术实验课程为例，将考核方式划分为平时考核实验预习考核实验过程考核实验报告撰写考核个环节。突出过程化考核方式，重点考核学生的自主学习能力和工程实践能力。通过具体实践，激发学生内在学习动力，提高实验教学质量。实验考核重结果轻过程考核方式对于学生学习具有重要的导向性作用。传统的实验考核方式中，只重视学生实验数据，而忽略学生的实验过程表现。般实验成绩由实验平时验结果验收，小组答辩。综合性实验主要培养学生的电路设计能力和综合分析能力，主要考核学生的综合素质。基础性实验和综合性实验由于认知目标不同，所以其实验内容设计和考核重点也应不同。综合性实验各考核点占比分别为实验设备操作，实验过程数据，实验结果验收，小组答辩......”。

8、“.....均会为学生布臵实验预习任务。预习任务般包括理论课程复习学习实验手册熟悉实验步骤等内容。但经过实际调查，由于没有实验预习的考核，学于教学质量的提升具有积极作用。参考文献康凤娥，孔令德电子技术实验成绩分阶评价体系的构建与实践大学教育，顾秋洁，谭爱国模拟电子实验教学考核体系的改革与实践实验科学与技术，桑林，付强，师楠，等电工电子技术实验多元化考核方式的研究与实践当代教育实践与教学研究，许红梅电路分析考核体系构建与教学质量评估间关系的初步探讨教育教学论坛，王培元新工科背景下电子设计自动化课程建设探究轻工科技，。摘要电子技术课程实验考核是电类课程新制定了实验考核成绩组成。实验考核成绩由平时成绩占比实验预习成绩占比实验过程成绩占比实验报告撰写占比个环节组成。平时成绩内容为学生是否按时提交各项考核资料和实验表现......”。

9、“.....考核学生自主学习能力实验过程成绩为在实验过程学生对实验的理解和操作情况，根据实验项目类型不同其考核重点也不相同，主要考核学生实践动手能力实验报告成绩为报告撰写情况，重点是学生对于数据目考核外，还需利用电子仿真平台软件进行实验项目的仿真并撰写实验预习报告。通过模拟仿真实验操作，学生可以进行实验电路的仿真设计各种电路和元件参数的模拟测量模拟整个实验项目的操作步骤，从而进步加强对实验内容的理解。经过上述逐步分解，将学生的实验预习任务设计成为观看微课题目考核实验仿真和撰写报告个部分。这个部分均可进行在线考核，从而减轻了实验教师负担。个部分在整个实验预习考核所占比重分别为观看微课视频占，正确回答预习题目占，实对于实验预习任务往往不认真不重视，甚至不去完成实验预习任务，从而达不到实验预习效果。因此......”。