作学习在多声部视唱训练中的运用音乐教学论文。帮助学生积极融入小组饱，能力弱的跟不上。视唱练耳集体授课这样的教学模式方面造成教师教学内容单，教学进度缓慢，甚至停滞，课堂效果差，另方面学生对于视唱练耳课没有兴趣，消极甚至抵触，学习的自信心严重不足，视唱练耳水平自然很难提高。据笔者所知，国内大部分职业院校小组合作学习在多声部视唱训练中的运用音乐教学论文行总分排名。视唱练耳是众多学科中对于声乐专业学生帮助最大的学科，因为声乐演唱中的音高节奏完全依靠其演唱者视唱练耳的能力水平。年高职声乐专业视唱练耳课程的教学现状现在年高职声乐专业视唱练耳课的教学模式大多还是延续几十年前的大课模式，这与当学生的视野，激发学生的音乐创造力。教学进度上不宜过快，声乐专业不必和器乐专业个进度，定要让学生力所能及，不能让学生无法完成，丧失学习的信心。只有这样做学生才能主动地融入到小组合作学习中来，进而提高学习兴趣，更好地完成学习任务。视唱练耳将地位，重视每种音乐要素对学生的感官冲击力，强调学生要亲自参与音乐实践来强化音乐的体验，强调通过创造性创新性的教学活动来开发学生的音乐潜能和教学潜能。笔者认为高职视唱练耳课堂应该注重学生的主体地位，在教学内容和进度上，应该首先考虑学生的实帮助学生积极融入小组合作学习回顾以往的教学，不难发现教师视唱课的教学内容多半是结合教学大纲自己备课，上课的内容都是课前准备好的。在课堂上，教师以自我为中心，只关注自己教学内容进行到了哪步，能不能按时完成教学内容，教学效果好不好。教师往往以负责分声部，并且要帮助视唱能力较差的同学练习视唱，在课堂上监督后进生的言行。在小组练习过程中，组员可以根据自己的特长为小组加分，比如节奏感比较好的学生可以边视唱边用手或者脚打节拍，有钢琴基础的组员可以自己给多声部视唱伴奏，有指挥才能的部视唱是年高职声乐表演专业学生的必修课，是为将来学生年级合唱学习打基础。在课堂中，结合小组合作学习进行多声部视唱训练，方面可以改变传统视唱练耳集体大课学习学生积极性不高的现状，另方面可以提高学生的学习兴趣，主动学习，培养学生的团队意识，进生的言行。在小组练习过程中，组员可以根据自己的特长为小组加分，比如节奏感比较好的学生可以边视唱边用手或者脚打节拍，有钢琴基础的组员可以自己给多声部视唱伴奏，有指挥才能的组员还可以担任小组的小指挥，总之组员在小组中各司其职，相互帮助，互学生介绍小组合作学习的方式方法，播放段小组合作学习的视频，帮助学生理解小组合作学习是种新型有趣的学习方式。然后把班级名学生分成个组，个小组名同学，每个小组包括优等生两名中等生名后进生两名，要求每个小组选出名组长，名指挥，剩下的组员分成两小组合作学习在多声部视唱训练中的运用音乐教学论文组员还可以担任小组的小指挥，总之组员在小组中各司其职，相互帮助，互相促进，共同为大家呈现出更好的多声部视唱作品。通过小组合作学习，让同学们尽情地感受音乐理解音乐进而表现音乐。学生学习过程不再枯燥无味而是意犹未尽，进而逐渐提高多声部视唱水等生名后进生两名，要求每个小组选出名组长，名指挥，剩下的组员分成两到个声部，组长和组员起给小组起个反映小组特色的名字，比如贝多芬组莫扎特组巴赫组等等。组长在小组活动中，责任重大，所以教师要挑选视唱能力强，有责任心的学生担任，组长在小组可也要区分对待，比如声乐专业学生不但要求唱准声部音高还要求学生在视唱时要用美声方法演唱，不要随便降低度唱视唱，要保证视唱的音准音色音量适中，要有音乐性给人以美的享受。在教学内容上，声乐专业学生可以加入些流行歌曲，开阔学生的视野，激发学生的活跃课堂气氛，进而提高课堂效率。小组合作学习的前期准备教师可以先向学生介绍小组合作学习的方式方法，播放段小组合作学习的视频，帮助学生理解小组合作学习是种新型有趣的学习方式。然后把班级名学生分成个组，个小组名同学，每个小组包括优等生两名中相促进，共同为大家呈现出更好的多声部视唱作品。通过小组合作学习，让同学们尽情地感受音乐理解音乐进而表现音乐。学生学习过程不再枯燥无味而是意犹未尽，进而逐渐提高多声部视唱水平。小组合作学习在多声部视唱训练中的运用音乐教学论文。摘要多到个声部，组长和组员起给小组起个反映小组特色的名字，比如贝多芬组莫扎特组巴赫组等等。组长在小组活动中，责任重大，所以教师要挑选视唱能力强，有责任心的学生担任，组长在小组可以负责分声部，并且要帮助视唱能力较差的同学练习视唱，在课堂上监督后乐创造力。教学进度上不宜过快，声乐专业不必和器乐专业个进度，定要让学生力所能及，不能让学生无法完成，丧失学习的信心。只有这样做学生才能主动地融入到小组合作学习中来，进而提高学习兴趣，更好地完成学习任务。小组合作学习的前期准备教师可以先向小组合作学习在多声部视唱训练中的运用音乐教学论文对学生的感官冲击力，强调学生要亲自参与音乐实践来强化音乐的体验，强调通过创造性创新性的教学活动来开发学生的音乐潜能和教学潜能。笔者认为高职视唱练耳课堂应该注重学生的主体地位，在教学内容和进度上，应该首先考虑学生的实际情况，不同专业的学生合作学习回顾以往的教学，不难发现教师视唱课的教学内容多半是结合教学大纲自己备课，上课的内容都是课前准备好的。在课堂上，教师以自我为中心，只关注自己教学内容进行到了哪步，能不能按时完成教学内容，教学效果好不好。教师往往忽视了学生的情况，忽音乐专业，都是把视唱练耳成绩作为学生进校考试的内容之，特别是声乐专业老师会非常在意学生的视唱练耳成绩，有的院校甚至规定视唱练耳成绩不达标的学生不能进入复试，那么自然也不能进行总分排名。视唱练耳是众多学科中对于声乐专业学生帮助最大的学科，下音乐教育的发展趋势不符。目前，高等职业学校不断扩招，学生人数不断增加，而学校的硬件设备老化，学生的视唱水平也是参差不齐，两极分化。学生进校按照专业分班，不是按照学生的视唱练耳水平分班，这样做的后果是教师很难备课，往往是学生能力强的吃不影响演唱者将来能不能走得更加长远。据笔者所知，国内大部分职业院校音乐专业，都是把视唱练耳成绩作为学生进校考试的内容之，特别是声乐专业老师会非常在意学生的视唱练耳成绩，有的院校甚至规定视唱练耳成绩不达标的学生不能进入复试，那么自然也不能进际情况，不同专业的学生也要区分对待，比如声乐专业学生不但要求唱准声部音高还要求学生在视唱时要用美声方法演唱，不要随便降低度唱视唱，要保证视唱的音准音色音量适中，要有音乐性给人以美的享受。在教学内容上，声乐专业学生可以加入些流行歌曲，开阔往忽视了学生的情况，忽视了学生的接受能力和主体地位。在这样的课堂学习，学生逐渐失去了学习的积极性，只是味地接受老师的灌输，没有自己的见解，更谈不上什么创造力的发挥，整个课堂死气沉沉，学生的学习效果自然不佳。陈雅先先生说重视学生的教学主体