1、“.....在语文课堂上同样可以进行学习性，为学生构建信息化语文知识学习空间，让学生能够高效学习语文知识，提高语文核心素养。利用视频进行课文朗读为了提高学生对语文知识的理解能力，教师可以利用视频对学生开展朗读引导，通过动态画面为学生营造个形象化较强的语文学习氛围，让学生在情境中感受语文课文的魅力。教师可以先利用视频播放课文的朗读原声，并在视频录音中穿插些辅助性的图片，使学生能够在倾听朗读内容的过程中，通过图片深度理解课文内容，刺激学生的听觉和视觉，巩固学生的记忆，让学生的语文理解能力可以通过倾原声，并在视频录音中穿插些辅助性的图片，使学生能够在倾听朗读内容的过程中，通过图片深度理解课文内容，刺激学生的听觉和视觉，巩固学生的记忆，让学生的语文理解能力可以通过倾听课文朗读及观看相关画面得到提高。教师也应鼓励学生自行录制朗读视频......”。

2、“.....然后在班级内播放学生的阅读视频，这不仅能够满足学生的阅读表达需求，也可以让学生通过倾听其他同学的阅读内容进行学习，达到取人之长补己之短的学习效果。教师可以鼓励学生利用电子白板与图画的形式信息技术在初中语文教学中的应用探讨，语文教学论文语文学习核心素养可以通过点滴积累不断得到提升，推动初中语文教育事业的蓬勃发展。结语为了有效提高学生的语文核心素养，教师应注意在课堂教学环节有机融合信息技术，通过信息化模式对学生开展多元化的语文教学引导，使学生能够在生动形象的模式下认知抽象化的语文知识，确保学生能够高效学习语文知识并灵活运用文字，提高学生的语言表达素养及合作交流能力。教师也应注意观察学生的信息技术学习过程，不断完善信息技术教学模式，帮助学生构建更加高效完善的语文知识学习体系，确保学生的语文如何开展自主学习，通过自主学习培养学生的学习自信心......”。

3、“.....教师可以让学生利用录音的方式自主学习语文，比如可以自主录制段语文课文朗读内容，以语音的形式录制课文读后感并进行保存，教师可以引导学生以单元为单位，在学习过篇课文后，鼓励学生以视频的方式记录所学课文的全篇文章或节选。在完成段学习内容后，鼓励学生在班级内共享各自录制的内容，培养学生的合作交流意识，提高学生的表达素养。学生可以单纯通过倾听语音录制内容，进行课文知识的共享性学习，学生远程观摩学习的时间，更加便利地开展学习。远程学习不仅限于在课后环节进行学习，在语文课堂上同样可以进行学习，教师可以在课堂教学环节为学生对接上级语文教育单位，以远程学习的模式，让学生参与实时性语文学习，由于远程课程都是由陌生教师进行传授，因此会让学生体会不同的教学模式，丰富学生语文知识面，拓展学生的语文视野，让学生的语文知识分析理解能力可以在自身层面得以突破。远程课堂学习结束后......”。

4、“.....包括学到的文化知识及感悟的文化情感，有效培养学生信息技术在初中语文教学中的运用策略利用影视作品激发共鸣在应试教育理念的影响下，初中语文教师对学生开展语文教学大都以传统层面的阅读书写为主，这是种枯燥性较强的教学模式，不利于提高学生的语文发散思维能力，也与当代学生的学习需求不符。因此，应突破这教学局限，转变传统教育理念，将信息技术融入语文课堂教学环节，让学生通过信息技术学习语文知识，可以在导课环节给学生播放与课文主题内容相关的影视片段，确保学生快速进入学习情境，提高学习效率。在此基础上，教师可以对接课文中思维能力，提高学生的文字理解能力。学好语文知识能够提高学生的文字分析能力，因此在语文课堂教学环节融入信息技术，以此拓展学生的语文视野，突破了传统层面教学的单性，使课堂教学内容在信息技术的支撑下变得丰富。信息技术的涵盖层面较广......”。

5、“.....教师可以在不同的学习阶段，运用不同的技术手段对学生开展语文教学引导，确保学生能够从不同视角不同维度认知语文知识，使学生的语文学习素养得以升华。教师应与信息技术相结合，鼓励学生学习语文知识，使知识能够提高学生的文字分析能力，因此在语文课堂教学环节融入信息技术，以此拓展学生的语文视野，突破了传统层面教学的单性，使课堂教学内容在信息技术的支撑下变得丰富。信息技术的涵盖层面较广，包括多媒体网络远程教学录音教学电子白板等，教师可以在不同的学习阶段，运用不同的技术手段对学生开展语文教学引导，确保学生能够从不同视角不同维度认知语文知识，使学生的语文学习素养得以升华。教师应与信息技术相结合，鼓励学生学习语文知识，使学生能够通过信息技术的支持进行课堂互动交流语文教学实践电子技术，何黎明现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考科学咨询教育科研，......”。

6、“.....语文教学论文。信息技术在初中语文教学中的运用策略利用影视作品激发共鸣在应试教育理念的影响下，初中语文教师对学生开展语文教学大都以传统层面的阅读书写为主，这是种枯燥性较强的教学模式，不利于提高学生的语文发散思维能力，也与当代学生的学习需求不符。因此，应突破这教学局限，转变传统教育理念，将信息技术融入语文课堂教学环节，让学生的竞争氛围，确保学生可以通过交流学习产生超越他人的意愿，从而使学生更加自主地学习语文知识。教师也应构建语文录音学习长效机制，学生不仅可以录制语文课文朗读内容及讲解课文读后感内容，同样可以随时录制在生活学习中产生的些语文学习灵感，由于录音功能使用较为便利，不受时间和空间限制，因此为学生开展录音学习提供了较强的硬件支持，确保学生能够高效开展语文学习，使学生的语文学习核心素养可以通过点滴积累不断得到提升，推动初中语文教育事业的蓬勃发展......”。

7、“.....语文教学论文生能够通过信息技术的支持进行课堂互动交流，提高学生的课堂学习参与度，确保不同层面的学生都可以利用信息技术参与到学习情境中，打破原有教师的提问教学引导由于时间限制仅能在小部分学生中开展的弊端。利用信息技术教学，还可以扩张学生的学习时间和空间，让学生不仅能够在课堂内进行学习，也可以在课堂外学习语文知识，延长学生的语文学习时间，让学生能够自发自觉地学习语文知识，培养学生养成良好的语文学习习惯，调动学生的语文学习主体意识，使语文学习通过信息技术的导入成为种生活常而言，教师应注意培养学生的语文知识分析能力，可以结合互联网对学生开展群文阅读学习，有效提高学生的文字理解能力，让学生能够理解和认知多元化的阅读内容。群文阅读是种阅读同类题材作品及同作者的不同作品的阅读方式，意义在于确保学生可以统阅读课文及课外书籍......”。

8、“.....通过量的积累实现质的突破。信息技术在初中语文教学中的应用探讨，语文教学论文。信息技术在初中语文教学中的运用优势在初中阶段，语文学科是门重要学科，兼具人文性和工具性两种功能，可以提高学生的意识，让学生可以自发自觉学习语文知识，使学生的语文学习能力得以升华。录音媒体培养自学意识初中阶段的学生已经具有定的自主思维意识，单纯通过课堂教学难以让学生进行自主学习，所以应注意培养学生的语文自主学习意识，让学生不仅能够在课堂环节进行学习，在课后也可以进行自学，帮助学生养成良好的学习意识，使学生能够通过课堂学习结合自主学习逐步摸索出语文学习的规律，懂得如何开展自主学习，通过自主学习培养学生的学习自信心，让学生找到语文学习的成就感。教师可以让学生利用录音提高学生的课堂学习参与度，确保不同层面的学生都可以利用信息技术参与到学习情境中......”。

9、“.....利用信息技术教学，还可以扩张学生的学习时间和空间，让学生不仅能够在课堂内进行学习，也可以在课堂外学习语文知识，延长学生的语文学习时间，让学生能够自发自觉地学习语文知识，培养学生养成良好的语文学习习惯，调动学生的语文学习主体意识，使语文学习通过信息技术的导入成为种生活常态。利用网络开展群文阅读对于初中语文课堂教过信息技术学习语文知识，可以在导课环节给学生播放与课文主题内容相关的影视片段，确保学生快速进入学习情境，提高学习效率。在此基础上，教师可以对接课文中与影视资源相对应的场景，通过形象化的视频故事感染学生，激发学生的情感共鸣，确保学生能够通过形象化的认知方式，理解文字介绍的课文内容，突破学生语文课文的认知局限。信息技术在初中语文教学中的运用优势在初中阶段，语文学科是门重要学科，兼具人文性和工具性两种功能，可以提高学生的思维能力，提高学生的文字理解能力......”。