作教学结合途带动个人读书能力的提高，加强对文本深度的认知。所以，针对处于初中阶段的学生，教师要从能力提升的角度将两者进行结合，让学生实现全方位发展，切实提高写作和阅读水平。教师要引导学生对阅读内容进行消化，在写作时也初中语文阅读教学与写作教学结合途径探究语文教学论文天设至节的阅读课，专供中小学生浏览和查阅。摘要在传统的语文教学思想中，阅读和写作往往是割裂的，实际上作为语文学习的不同模块，两者之间相互联系相互依赖，缺不可。在对文学作品进行阅读的过程中，对作品的理解以及生会逐渐拥有自信，从而形成良性循环，对读书与作文的兴趣也会变得越来越浓厚。初中语文阅读教学与写作教学结合途径探究语文教学论文。所以，学校首先要让中学生进行广泛阅读。因为中学阶段的课程安排相对紧凑，而中。读书时要让学生提升读书效果，讲究读书方式。可通过快速朗读和问题试读等方式指导学生读书，在读书的同时，也要指导学生对文章的词汇和句型加以积累。可单独设臵个累积本，让学生将喜爱的单词和句型积累在上面，并使用学生所接受的阅读材料与习作要求不符在进行阅读和写作融合教育的过程中，教师要考虑到学生的实际接受水平，在此基础上，把握好教学的深度和广度。但是很多初中语文教师并不能充分考虑到中学生的学习特征和差异性，对阅读，也不利于课堂教学和作文课堂上的有机融合。作文教学读与写的脱节，也会使学生在作文中忽略了文字的内容，因为文字的两种基本要素是语言形式和内容，而由于作文教学读与写的脱节会导致教师在作文教学过程中始终注重形式候，教师应当尽可能帮助学生去理解这些内容。比如，对于些生僻字词等，可以通过为学生讲解字词的来源故事等激发学生的学习兴趣。除了复习教材中的文字，教师还可以通过在课堂讲几个故事来引导学生，在课下为学生带来些有和写的脱节会让学生忽略情感的抒发，这样学生完成的作文大多数是空话，作文练习也常常会成为种技能的练习。初中语文阅读教学与写作教学结合途径探究语文教学论文。培养学生的阅读和写作兴趣对于青少年而言，他们对文课堂上出现严重的念和写脱节的现象，因为这种方式严重影响到了学生的作文兴趣，还不利于其写作能力提升，也不利于课堂教学和作文课堂上的有机融合。作文教学读与写的脱节，也会使学生在作文中忽略了文字的内容，因为文初中语文阅读教学与写作教学结合途径探究语文教学论文而忽视了内容，这也使学生在作文过程中无法完整抒发个人的见解，从而导致了作文的内容空洞乏味。但是作文教学中读和写的脱节会让学生忽略情感的抒发，这样学生完成的作文大多数是空话，作文练习也常常会成为种技能的练对阅读习作的重视度不够目前存在部分教师为了使学生可以有效应对作文考试，往往会要求学生背作文。这种方式导致作文课堂上出现严重的念和写脱节的现象，因为这种方式严重影响到了学生的作文兴趣，还不利于其写作能力提升，把握好教学的深度和广度。但是很多初中语文教师并不能充分考虑到中学生的学习特征和差异性，对阅读教学的认识也不深刻，从而在实际课堂中无法联系学生实际情况开展课堂教学，导致语文课堂的有效性较低，学生阅读理解能趣的阅读。刚开始，这种阅读方式可能以记叙文为主，在学生逐渐对读书形成浓厚兴趣以后，教师才能增加阅读的难度，并逐步地诱导学生去学会读书，从而爱上读书。旦对阅读形成浓厚兴趣，学生就会积极读书，并主动作文。教师事物的动力最主要还是来自兴趣，教师要牢牢抓住这点，进而通过些方式来提高学生对阅读与写作的兴趣，从而激发其对阅读与写作的热情。教师可以通过让学生复习教材中的文字语句等，来激发学生的学习兴趣。而在进行这步的时字的两种基本要素是语言形式和内容，而由于作文教学读与写的脱节会导致教师在作文教学过程中始终注重形式而忽视了内容，这也使学生在作文过程中无法完整抒发个人的见解，从而导致了作文的内容空洞乏味。但是作文教学中读力也无法提高。学生无法找到读书与作文的快乐，课堂趣味性较差，违背了语文课堂教学的初衷以及目标。教师对阅读习作的重视度不够目前存在部分教师为了使学生可以有效应对作文考试，往往会要求学生背作文。这种方式导致作初中语文阅读教学与写作教学结合途径探究语文教学论文会获得极大的提升，学生会逐渐拥有自信，从而形成良性循环，对读书与作文的兴趣也会变得越来越浓厚。学生所接受的阅读材料与习作要求不符在进行阅读和写作融合教育的过程中，教师要考虑到学生的实际接受水平，在此基础上径探究语文教学论文。读书时要让学生提升读书效果，讲究读书方式。可通过快速朗读和问题试读等方式指导学生读书，在读书的同时，也要指导学生对文章的词汇和句型加以积累。可单独设臵个累积本，让学生将喜爱的单词和要对情绪进行引导，这样才能够实现两者相辅相成的促进作用。所以，学校首先要让中学生进行广泛阅读。因为中学阶段的课程安排相对紧凑，而中学生自己分配的学习时间也相对较少，所以教师必须做好充分的准备工作，随时给中化也是和文本整体的写作呈现方式分不开的。创作的实质，就是把作者自身的思想用语言的形式传达出来，而大脑和感官也要产生共通，唯有在良好的思考模式下，读书与创作双方才可以产生精妙融合，而写作水平的提升反过来也会学生自己分配的学习时间也相对较少，所以教师必须做好充分的准备工作，随时给中学生带来所需要的读书作品。学校还可以建立适合初中生自习和阅览的书库，把各类图书收纳其中，包括世界文学名著报纸期刊儿童小说等。并且每课外时间反复诵读记忆。将长期积累的好词好句为自身所使用，并逐步充分运用到作文中。学生语言水平的提升必须经过个漫长的学习过程，而通过长期大量的读书与词句的积累，学生的读写能力与写作水平也会获得极大的提升，学读教学的认识也不深刻，从而在实际课堂中无法联系学生实际情况开展课堂教学，导致语文课堂的有效性较低，学生阅读理解能力也无法提高。学生无法找到读书与作文的快乐，课堂趣味性较差，违背了语文课堂教学的初衷以及目标