有助于学生树立以线上课程，实行线上线下相结合的教学方式。课程资源包括教材教学大纲授课讲稿题库线上课程资源名人堂国内外知名专家的学术报告或讲座等。同时，教学内容中，根据课程思政的要求，确定教学内容诚信严谨爱国爱岗等，将这些融入到教学内容，如引导学生了解目前世界气候变化研究的发展水平，激发学生的爱国情怀。教学设计思路以目标导向为原则，坚持以学生为中心的教学理念，从关注教到关注学，从我要教什么转向国家和社会需求是什么学标包括个层次，记忆和理解课程的物理概念，解释重要的物理过程，重述气候特征和演变规律，掌握物理过程的定量估算，评估复杂的气候现象和气候异常特征，拥有将现代气候学基础理论知识运用于科研业务和生活生产实践的能力，具有专业领域自主学习创新运用，拓展升华，服务国家和社会的素养。形成自觉遵守规则，诚实守信的良好习惯，增强学生团队合作意识，培养学生严谨的工作作风，提高学生的爱国主义情怀。本科流课程建设的改革与实践探本科流课程建设的改革与实践探究课程改革论文等书架式策略物理方程及过程运算内容，采用引导式讲授课堂练习分组讨论等教学法气候特征分析内容，则综合使用课前预习课堂上探讨与交流教师归纳和总结等互动式教学技巧。通过系列教学设计的改进，逐步提升学生学习主动性，让绝大部分学生既能听得懂学得会，又能讲得出用得好。结合课程要求，平时考勤作业测试等，要求学生从诚信做起，不抄袭，不弄虚作假，培养学生的诚信意识。在教学过程中，根据学生的具体情况分组完成作业，培养学外，教学的顶层设计上把学生的思想政治培养作为专业课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。教学理念与教学目标南京信息工程大学大气科学为国家双流建设学科，大气科学专业坚持学科引领行业驱动国际接轨的理念，为气象行业国内外大学和科研院所培养大批高素质的研究业务和管理人才。现代气候学是大气科学的重要分支，是培养大气科学专业复合型人才的核心课程，是实现大气科学专业办学理念和培养目标的重要支撑。课程教学目标包括个候学的研究对象，课程教学内容将以太阳辐射强迫的气候系统为脉络，阐述各种物理过程及其对气候形成和变化的影响，主要有气候气候变化等基本物理概念，气候系统的基本特性气候系统的热力和水分过程，气候系统各子系统的相互作用过程，这些过程对气候形成与变化的影响气候极端天气气候变化特征及成因人类活动对气候变化的影响气候诊断气候预测与气候服务等。本课程以课堂教学为主，辅以线上课程，实行线上线下相结合的教学方式。课程资源与时俱进，将气候变化最新研究成果引入课程教学气候学是门快速发展的学科，特别是气候系统的综合观测技术，如遥感卫星气候系统各子系统相互作用的湍流观测等，数值模式的发展使气候变化方面研究成果日新月异，如全球气候系统模式用于研究人类活动对全球增暖的定量强迫效应的归因极端天气气候及灾害影响等方面的研究成果。教学设计中，适时将国内外前沿科研成果融入课堂，拓展视野，提升学生专业素养，激发学生的学习热情，引导学生去思考我能和气候态是气候学的基本概念，是理解气候及气候变化概念的基础。课程中创新性提出地球上区域的气候要素如气温降水气压风等在特定时段内的统计特征，包括其平均值总量极端值方差等统计量称为气候状态。同类气候状态多年般取年的平均，称为气候态。如图的月和月气温年平均的空间分布，图显示的月到月份全球北半球和南半球平均气温的季节变化或年循环年变化。课程中提出的气候及气候变化等概念可以推广应用于气候系统，如海温土等教育中课程建设工作。立德树人是高校之本，所有课堂都有育人功能。充分挖掘现代气候学课程的思政资源，把做人做事的基本道理社会主义核心价值观实现中华民族复兴的理想和责任融入课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族事业。教学中教师将这些铭记于心，充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼现代气候学课程中蕴含的文化基因和价值范式，在润物细无声的知识传授中融入理想信念层面的精神指引，将是专业课程教气圈水圈冰冻圈陆圈和生物圈的气候系统。人类活动对气候变化的影响与日剧增，气候系统综合观测技术以及数值模式的发展迅速，使气候变化方面的研究成果日新月异。为了培养顺应科技发展和国家需求之人才，恪守为党育人为国育才的初心，现代气候学课程建设与时俱进，从教学理念与目标教学内容教学设计策略教学评价等方面进行持续改革和实践。没有最好，只有更好，文章对该课程的流课程建设的改革与实践进行了总结和回顾，以提升现代气候学课程的空间分布，图显示的月到月份全球北半球和南半球平均气温的季节变化或年循环年变化。课程中提出的气候及气候变化等概念可以推广应用于气候系统，如海温土壤湿度冰雪面积叶面积指数等物理量。图年全球平均地面气温变化时间序列图全球月左和月右平均气温的空间分布图年全球北半球和南半球平均气温的年循环与气候业务和科研紧密结合气候学是门理论与实践性结合很强的学科，在教学过程中，将基础概念理论知识与气候诊断监测预测本科流课程建设的改革与实践探究课程改革论文湿度冰雪面积叶面积指数等物理量。图年全球平均地面气温变化时间序列图全球月左和月右平均气温的空间分布图年全球北半球和南半球平均气温的年循环与气候业务和科研紧密结合气候学是门理论与实践性结合很强的学科，在教学过程中，将基础概念理论知识与气候诊断监测预测评估服务等业务以及科研相结合，让学生充分了解和认识现代气候业务的具体业务内涵，反补教学，促进教学，让学生学以致用，培养学生的专业素养和解决实际问题的能业务和科研具有重要的指导意义。遵从定义中气候状态相对于其气候标准态的偏差的内涵，将每年的气候状态偏差或气候状态按年的先后顺序排列得到的序列，称为气候要素变化的时间序列，该序列是气候变化研究常用的对象，如图所示的全球平均地面气温变化的时间序列，其蕴含了趋势年际和年代际振荡等信息。纠正了学生及相关科研人员常常将类似图的时间序列，称为年际变化的论述。因为气候变化研究中，年际变化主要指年的时间尺度变化。气候状的表述和实践中的应用。将气候变化定义为气候状态相对于其气候态的偏差或同类气候状态间的差异，该定义表述简洁严谨，蕴含了丰富的信息，便于学生理解和应用，对业务和科研具有重要的指导意义。遵从定义中气候状态相对于其气候标准态的偏差的内涵，将每年的气候状态偏差或气候状态按年的先后顺序排列得到的序列，称为气候要素变化的时间序列，该序列是气候变化研究常用的对象，如图所示的全球平均地面气温变化的时间序列，其蕴含了趋势年际的必然趋势。提出气候和气候变化等概念的全新定义，丰富了现代气候学如将气候定义为在太阳辐射和气候系统各子系统相互作用下，地球上区域在特定时段内天气气候要素的多年平均状况及其极端情形。该定义综合了现代气候学的发展，使我们的教学脉络更加清晰明了，同时有助于气候特征的表述和实践中的应用。将气候变化定义为气候状态相对于其气候态的偏差或同类气候状态间的差异，该定义表述简洁严谨，蕴含了丰富的信息，便于学生理解和应用，阶性创新性和挑战度。关键词流课程建设教学改革教学设计教学评价课程建设引言高等教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育质量是生命线。流课程建设，提高课程教学质量是实现流本科教育的重要环节。为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部先后发布了关于流本科课程建设的实施意见和关于开展年线下线上线下混合式社会实践国家级流本科课程认定工作的通知，充分展现了国家高度重视估服务等业务以及科研相结合，让学生充分了解和认识现代气候业务的具体业务内涵，反补教学，促进教学，让学生学以致用，培养学生的专业素养和解决实际问题的能力。本科流课程建设的改革与实践探究课程改革论文。摘要气候是人类生存和发展的重要环境要素。气候学是研究气候形成与变化气候与人类活动关系的学科，是大气科学的重要分支。世纪年代初，气候系统的概念被提出，气候学的发展进入现代气候学阶段，其研究对象从大气圈拓展到包含年代际振荡等信息。纠正了学生及相关科研人员常常将类似图的时间序列，称为年际变化的论述。因为气候变化研究中，年际变化主要指年的时间尺度变化。气候状态和气候态是气候学的基本概念，是理解气候及气候变化概念的基础。课程中创新性提出地球上区域的气候要素如气温降水气压风等在特定时段内的统计特征，包括其平均值总量极端值方差等统计量称为气候状态。同类气候状态多年般取年的平均，称为气候态。如图的月和月气温年平均本科流课程建设的改革与实践探究课程改革论文远大理想，敢于担当，投身中国的气象事业。教学手段上，充分利用现代化网络信息技术，引导学生查询下载气候资料，应用于气候学理论，培育学生实践创新，追求卓越的优秀品质。提出气候和气候变化等概念的全新定义，丰富了现代气候学如将气候定义为在太阳辐射和气候系统各子系统相互作用下，地球上区域在特定时段内天气气候要素的多年平均状况及其极端情形。该定义综合了现代气候学的发展，使我们的教学脉络更加清晰明了，同时有助于气候特能学到什么学会后能干什么开展课程顶层教学设计。此外，教学的顶层设计上把学生的思想政治培养作为专业课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。本科流课程建设的改革与实践探究课程改革论文。与时俱进，将气候变化最新研究成果引入课程教学气候学是门快速发展的学科，特别是气候系统的综合观测技术，如遥感卫星气候系统各子系统相互作用的湍流观测等，数值模式的发展使气候变化方面