1、“.....另方面，从学生核心素养发展入手，布臵层次化的课外作业，便于各层次学生在阅动的形式呈现给学生，同时结合教学重点，设臵集听力口语等于体的课堂任务，促使师生之间学生之间用德语进行良好交流与互动，有效提高语言能力。此外，还应以学生喜闻乐见的形式开展丰富多彩的课外学习活动，创设更多的德语交流机会，促使学生在具体实践中掌握德语知识。例如开展德语演讲德语谚语接力德语电影配音德语优美散文阅读，从而加强听力练习和口语表达，在实践中提升学生的德语综合运用能力。注重生活化教学，培养学生思维品质新课程改革背景下，强调素质教育，教师应注重生活化教学，在延伸课堂教使教师教得好，恐怕学生也很难学会。受母语的影响，学生在学习德语过程中，会将汉语思维套用至德语学习中，使得德语学习效果不佳。因此，在构建德语有效课堂教学过程中，教师应科学设臵思考问题，引导学生自主思考合作探究......”。

2、“.....还要优化随堂练习环节，科学设臵德语练习任务，注重情境导入。例如让学生围绕校园生活编写小组对话，并进行对话演练，且不限对话形式与内容，自由发挥合作探究，然后让学生分小组依次上台表演，激发学生兴趣，使其积极参与课堂教学，帮助学生养成自主核心素养视域下中学德语课堂教学存在的问题教学理论论文范文必须重视的问题。德语课堂教学考核与评价方式单目前，对德语课堂教学考核与评价方式单，般是闭卷考试，主要考察学生的理论知识，很少考察学生的德语实际运用能力。这种终结性评价方式过于重视德语知识考试成绩，不能客观全面地评价教师的教学方法教学设计教学态度以及学生的学习态度思考能力自主学习能力语言运用能力等，甚至会误导很多学生产生的德语学习动机。他们认为只要暂时掌握德语词汇语法等知识应付考试即可，不需要提高自身的语言运用能力。这不利于学生积极主动参与德语课堂教学，久而久之......”。

3、“.....以培养学生的核心素养，提高学生德语的综合运用能力。本文重点研究中学德语核心素养的基本内容现阶段中学德语教学存在的问题提出构建核心素养下中学德语有效课堂教学的策略，从而促进中学德语教学质量的提高。核心素养视域下中学德语课堂教学存在的问题教学理论论文范文。学生的自主学习能力不高，缺少德语创新学习精神学生的自主学习能力不高，主要表现为是受传统教学模式的影响，学生过度依赖教师，在德语学习过程中，很多学生养成了等靠的习惯而自话，学生只能被动地接受知识，这种机械的短时记忆导致学生失去德语学习兴趣，甚至对德语产生厌倦与反感，进而出现学生在课堂上玩手机睡觉的问题，长此以往，德语课堂教学效率越来越低。德语是种语言，需要交流才能真正掌握。因此，德语教师应当充分调动课堂气氛，注重学生主体能动性的发挥，与学生进行语言交流，培养学生的语言实际运用能力......”。

4、“.....进而促进学生全面发展。核心素养视域下中学德语课堂教学存在的问题教学理论论文范文。德语思维品质与语言能力相辅相成，课堂教摘要随着新课程教育体系的改革，中学德语课程教学也面临变革，传统的单向灌输式德语课堂教学模式已经过时，德语教师有必要采取有效措施来构建新型的德语教学课堂，以培养学生的核心素养，提高学生德语的综合运用能力。本文重点研究中学德语核心素养的基本内容现阶段中学德语教学存在的问题提出构建核心素养下中学德语有效课堂教学的策略，从而促进中学德语教学质量的提高。德语学习能力的提高，能促进其他核心素养的提高。德语学习能力包括学习策略学习态度团队合作。学习策略即学生在语言学习方面的有效方此，方面，德语教师可从中华传统文化的角度来对比讲授德语文化知识，让学生深刻了解中西方文化历史与交际习惯的不同，引导学生树立正确的文化意识......”。

5、“.....另方面，从学生核心素养发展入手，布臵层次化的课外作业，便于各层次学生在阅读写读后感演讲等过程中深入了解中西方语言文化的不同，提高学生文化素养。结束语总的来说，教师应以发展学生核心素养为出发点，通过合作式探究式启发式等多样化的教学方式营造良好的课堂氛围，引导学生积极参与课堂教学，鼓励学德语教师更新教学方式与内容，为学生提供良好的德语学习环境。教师可将多媒体引入德语课堂教学，在课前播放只带德语字幕的短视频与德语文化相关的小故事或者教学生唱德语歌曲，激发学生学习兴趣，营造良好的德语学习氛围，在课上借助图片文字动画等将多样化的教学内容以更加直观生动的形式呈现给学生，同时结合教学重点，设臵集听力口语等于体的课堂任务，促使师生之间学生之间用德语进行良好交流与互动，有效提高语言能力。此外，还应以学生喜闻乐见的形式开展丰富多彩的课外学习活动，创设更多的德语交流教学模式......”。

6、“.....在提高学生学习成绩的同时，注重学生对德语综合运用能力的培养。注重随堂练习情境化，提高学生的学习能力学习能力是德语核心素养的组成要素，学习能力发展主要体现为自主学习探究学习合作学习等方面。倘若学生的学习能力差，逐渐就失去学习德语的兴趣，即使教师教得好，恐怕学生也很难学会。受母语的影响，学生在学习德语过程中，会将汉语思维套用至德语学习中，使得德语学习效果不佳。因此，在构建德语有效课堂教学过程中，教师应科学设臵思考问题，引导学生自主思考合作探究，促堂上不听与考试无关的内容，只是在考试前死记硬背课堂笔记，旦通过考试，就将德语学习的书籍扔在边，其实学生并未真正掌握所学德语知识，也不能熟练运用其进行实际交流。如何培养学生自学乐学的习惯，培养学生学习德语的主动性，促使学生由要我学向我要学转变，是德语课堂教学改革必须重视的问题。德语课堂教学考核与评价方式单目前......”。

7、“.....般是闭卷考试，主要考察学生的理论知识，很少考察学生的德语实际运用能力。这种终结性评价方式过于重视德语知识考试成绩，不能客观全面地核心素养视域下中学德语课堂教学存在的问题教学理论论文范文生进行自主学习合作探究独立思考，促使学生掌握活用德语知识，从而构建基于核心素养的中学德语有效课堂。参考文献杨建培跨文化德语教学在中国的发展研究外语教学理论与实践，钱佳基于主题教学模式下的初中德语课堂设计以格林童话为例科教文汇上旬刊，周雅敏德语语法教学中语言意识的培养科教导刊下旬刊，宋浩杰中学德语学科素养的内涵与培养策略教育教学论坛，高莉项目教学法在外语知识型课堂上的应用德语语言学课堂教学模式探索语言与文化研究，陈媛媛核心素养下学生德语有效课堂教学探究高考妙渗透于德语课堂教学内容中，可抛出相应社会热点话题，让学生围绕社会热点话题进行独立思考或者小组探究......”。

8、“.....巧用德语知识，合理编排对话，并进行表演实践，在活用德语知识的同时获取情感体验，在轻松愉悦的课堂氛围中培养良好思维品质。另方面，鼓励学生在生活中多看些德语电影或小说来增长自身见识，体会文化差异，磨炼自己的思维品质。深入了解中西方文化，培养学生文化素养中西方的历史文化交际习惯不同，在开放式教学环境下，学习德语会对学生的自身文化意识造成定冲击。意识的培养科教导刊下旬刊，宋浩杰中学德语学科素养的内涵与培养策略教育教学论坛，高莉项目教学法在外语知识型课堂上的应用德语语言学课堂教学模式探索语言与文化研究，陈媛媛核心素养下学生德语有效课堂教学探究高考，。中学德语学科核心素养的基本内容与培养方向中学德语核心素养的基本内容中学德语课程要求的语言能力包括德语知识德语理解和德语表达。其中，德语知识要求学生掌握德语的语音单词语法，进而为培养文化意识奠定基础......”。

9、“.....德语表达要机会，促使学生在具体实践中掌握德语知识。例如开展德语演讲德语谚语接力德语电影配音德语优美散文阅读，从而加强听力练习和口语表达，在实践中提升学生的德语综合运用能力。注重生活化教学，培养学生思维品质新课程改革背景下，强调素质教育，教师应注重生活化教学，在延伸课堂教学内容的同时，开展德语实践活动，发挥学生的主体性，促使学生在活用德语知识的过程中培养良好的思维品质，提高自身的口语运用能力自主探究能力等，确保德语有效课堂在生活化教学中顺利构建。为此，方面，教师要将生活化元素巧使学生有针对性地掌握知识点，还要优化随堂练习环节，科学设臵德语练习任务，注重情境导入。例如让学生围绕校园生活编写小组对话，并进行对话演练，且不限对话形式与内容，自由发挥合作探究，然后让学生分小组依次上台表演，激发学生兴趣，使其积极参与课堂教学......”。