作品，旨在引导学生通过阅读文本，领悟人物的思想品质和精神风貌，理解劳动光荣技能宝贵创造伟大的时代风尚，培育劳动精神，弘扬劳模精神工匠精神，增强诚信敬业等职业意识，树立成为新时代工匠的信心。例如，在学习故都的秋这篇散文时，因为时代隔阂，学生会对文章产生陌础上，鼓励学生将小说内容改编为剧本，并请同学进行表演。通过改编剧本分场景表演，让学生以编剧演员观众的身份主动参与课堂，深刻体会小说人物复杂的心理活动，分析人物性格特点，感受小人物间相濡以沫的温情，感悟人性之美。通过表演活动，让学生更好地体悟贝尔曼舍己救人的美好品质，帮学生树立爱的信念，鼓励学生做富有爱心善良无私的人。突破教新课标背景下提升中职生阅读水平的教学策略语文教学论文教学方式在中职校，多数师生不重视文化课学习，所以，语文教师要有摆正语文学科基础性地位的意识，正确认识语文的学科特点，明确语文教育对于培养学生专业素养提升学生思维品质的重要性，深刻认识到阅读能力提升对于中职生未来发展的重要性。语文教师要转变教学观念，改变传统知识灌输的教学方式，确立以学生为本的教学理念，拓宽教学思路，根据学生中职生阅读水平的教学策略语文教学论文。课堂导入环节播放凤凰传奇的同名歌曲荷塘月色，创设独特优美的意境，学生聆听音乐，通过想象和联想，将自己置身于荷塘月色的意境中，萌发通过文字领略自然美景的欲望，激发学生阅读的积极性和主动性。为了让学生充分感受月下荷塘塘中月色荷塘周的美景，教师可以利用多媒体播放相关段落的配图朗诵视频，将激发学生阅读兴趣。因此，教师进行阅读教学时，要根据学生的学情，明确学习目标，创设阅读情境，引导学生在民主和谐的阅读氛围中充分感受语言文字的魅力，激发阅读热情，培养审美能力。阅读材料局限于单篇短章大多数中职生的阅读面窄，阅读范围局限于课上所学的单篇短章，或者手机微信微博中转载的简短文章，很少阅读整本书教师在阅读教学中选取的中职生加强阅读的重要性基于培养语文核心素养的要求开展阅读教学，既是落实语文课程目标的需要，也是培养语文核心素养的有效途径。通过阅读，学生可以增强理解与运用语言文字的能力，发展与提升思维，形成正确的审美意识，培养健康的审美情趣，传承与积累中华优秀文化，增强文化自信。新课标背景下提升中职生阅读水平的教学策略设置阅读情境，激发阅阅读习惯等因素，对中职生语文阅读情况进行调研，发现大多数中职生很少阅读经典名著，甚至认为阅读可有可无。部分学生有阅读的想法，但是由于基础知识薄弱，思辨力不强，阅读时往往盲目选择书籍，阅读内容质量不高，且学生缺乏良好的阅读习惯，采用浏览阅读的方法，浅尝辄止，没有深度阅读的兴趣。关键词中职生中职语文课程新课标背景语文核心素养阅校语文课程标准基础模块中外文学作品选读专题的教学提示中，明确指出教师要设置阅读情境，激发学生阅读兴趣。因此，教师进行阅读教学时，要根据学生的学情，明确学习目标，创设阅读情境，引导学生在民主和谐的阅读氛围中充分感受语言文字的魅力，激发阅读热情，培养审美能力。中职生加强阅读的重要性基于培养语文核心素养的要求开展阅读教学，既是落文章，很少阅读整本书教师在阅读教学中选取的内容也以教材节选文章为主，没有尝试进行整本书阅读教学，读片段，如果不加以整本书的阅读引导，是种文学阅读的破坏，很难给孩子们以完整感。碎片化的阅读不利于培养学生的阅读思维，积累阅读经验单篇短章的程式化讲解，教师难以引导学生掌握科学合理的阅读方法，不利于促进学生深入学习和思考，语文语中职语文教师要充分认识到阅读对中职生学习和未来职业发展的重要性。在阅读教学中，践行以学生为本的教学理念，创新阅读教学方式，帮学生培养阅读思维，拓展阅读视野，提高阅读和审美鉴赏能力，优化阅读教学效果，促进语文核心素养的形成。参考文献毛舒燕整本书阅读理念驱动下的中职语文教学模式新探阅读与作文，向成俊情境教学在高中语文课堂教新课标背景下提升中职生阅读水平的教学策略语文教学论文读教学中职语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，阅读教学在中职语文课堂教学中占据着重要的位置，阅读也是学生学好语文最行之有效的办法。新课标对中职学生阅读能力的要求进步提高，教师开展有效的阅读教学，可以为学生成长为高素质技术技能人才奠定基础，满足学生未来职业发展的需要。新课标背景下提升中职生阅读水平的教学策略语文教学论文据着重要的位置，阅读也是学生学好语文最行之有效的办法。新课标对中职学生阅读能力的要求进步提高，教师开展有效的阅读教学，可以为学生成长为高素质技术技能人才奠定基础，满足学生未来职业发展的需要。新课标背景下提升中职生阅读水平的教学策略语文教学论文。中职语文阅读教学中存在的问题学生缺乏阅读兴趣笔者综合中职生的阅读态度阅读数量如，在学习傅雷家书时，教师可以结合教材中节选的年月日的信件内容，引导学生通过平实真切而又富有艺术感染力的语言探究傅雷家书的内涵，感受浓浓的父爱，激发学生阅读傅雷父子间其他信件的欲望，进而推荐学生阅读傅雷家书整本书。整本书阅读中，教师要让学生结合自己的学习情况，合理安排阅读时间，做好阅读规划，并对作品进行圈点勾画和批注。同时实语文课程目标的需要，也是培养语文核心素养的有效途径。通过阅读，学生可以增强理解与运用语言文字的能力，发展与提升思维，形成正确的审美意识，培养健康的审美情趣，传承与积累中华优秀文化，增强文化自信。关键词中职生中职语文课程新课标背景语文核心素养阅读教学中职语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，阅读教学在中职语文课堂教学中占学科素养的形成也会受到影响。新课标背景下提升中职生阅读水平的教学策略设置阅读情境，激发阅读兴趣情境教学注重学生的情感体验，是种日渐成熟的教学方式，情境教学法在语文教学实践活动中的合理化应用，能对学生的语文学习产生积极的影响，帮助学生加深对语文知识的理解，有助于促进立德树人根本任务在语文教育教学实践中的系统贯彻落实。中等职业学中的实践应用课程教育研究，中华人民共和国教育部中等职业学校语文课程标准北京高等教育出版社，吴欣歆培养真正的阅读者整本书阅读之理论基础上海上海教育出版社，崔晨霞新课标背景下中职语文阅读教学的策略文学教育下，。阅读材料局限于单篇短章大多数中职生的阅读面窄，阅读范围局限于课上所学的单篇短章，或者手机微信微博中转载的简短教师要及时把握学生的阅读进度，在学生对作品有了宏观认识和把握后，引导学生回顾书信集的感人细节，并进行分类整理，写下阅读心得。此外，教师围绕学生整理的内容要点，以小组为单位，开展课堂专题教学，针对傅雷家书中体现的父子情深家教家风家国情怀艺术修养赤子之心等主题，组织学生进行整合性精读，并请小组代表进行专题分享，展示阅读成果。结新课标背景下提升中职生阅读水平的教学策略语文教学论文读纳入语文课堂教学，增加了整本书阅读与交流专题，有学时的教学安排，整本书阅读对建构阅读经验提升思维品质有重要作用。所以，在阅读教学中，教师要引导学生运用泛读精读跳读等方法，阅读整本书，开展读书研讨交流活动，深入研读作家作品，分享阅读心得，展示阅读成果，鼓励学生进行个性化解读，积累阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法。例生感，阅读文章后，在感受和理解作者情感方面会有困惑。课堂实践中，教师除了对文章的创作背景及作者生平介绍外，可以突破教材，为学生提供郁达夫的北平的季郁飞的关于我父亲的两篇文本进行补充阅读。通过延伸阅读，学生可以更加深刻地领悟郁达夫借北国之秋所传递的爱国情怀，加深对课堂所学文章的理解。此外，针对学生的所学专业，笔者会推荐学生阅材限制，扩大阅读范围阅读不仅是学生积累知识的工具，更是知识延伸的方式，扩大阅读范围增加阅读数量，可以帮助学生提升语文素养。因此，在阅读教学中，教师要突破教材，鼓励学生有选择性地阅读课外读物，不要把阅读目光仅仅停留在教材节选文章上，可以结合专业课堂所学自身兴趣，利用课余时间多阅读中外文学作品，在阅读中提升语言能力和阅读鉴赏能的学情和阅读体裁题材等特点，在教学中突出学生的主体地位，以自主阅读合作阅读趣味阅读等方式，引导学生阅读文本，激发阅读热情，培养自主阅读能力。例如，在最后片藤叶的教学中，教师可以结合教学任务，引导学生以最后片常春藤叶为中心，自主分析小说的人物环境情节等要素，然后以小组为单位复述小说故事，多角度分析小说人物形象。在熟读小说的基文课堂与音乐视频资源整合，将图画声音文字相结合，引导学生感知散文的语言美景色美意境美。通过视频内容感受文中所描绘的荷叶荷花月光月色等荷塘美景，感受作者在散文中营造的静谧美好的氛围，初步体会作者的思想感情。通过建构阅读情境，可以增强学生的情感体验，激发审美兴趣，增强深入研读文章的动力，变被动阅读为主动阅读。转变教学观念，创新内容也以教材节选文章为主，没有尝试进行整本书阅读教学，读片段，如果不加以整本书的阅读引导，是种文学阅读的破坏，很难给孩子们以完整感。碎片化的阅读不利于培养学生的阅读思维，积累阅读经验单篇短章的程式化讲解，教师难以引导学生掌握科学合理的阅读方法，不利于促进学生深入学习和思考，语文学科素养的形成也会受到影响。新课标背景下提升阅读兴趣情境教学注重学生的情感体验，是种日渐成熟的教学方式，情境教学法在语文教学实践活动中的合理化应用，能对学生的语文学习产生积极的影响，帮助学生加深对语文知识的理解，有助于促进立德树人根本任务在语文教育教学实践中的系统贯彻落实。中等职业学校语文课程标准基础模块中外文学作品选读专