1、“.....教师不仅是知识的提供者，也是学习的促进者，教师应该鼓励学生自己建构知识。已有研究证明，翻转课堂教学法是种新颖而有效的教学方法在翻转课堂中，课堂不仅是教师授课的场所，也成为促进师生和参与，能够提高互动的质量，教师对学生会有更多的反馈和激励，从而改善学生与教师同伴的关系。参考文献教育部关于印发教育信息化十年发展规划年的通知中华人民共和国教育部政府门户网站张继禄，陈珍国翻转课堂对教学品质影响的实证研究以物理教学为例上海教育科研，刘娟娟，周雪涵，徐舜平，等乡村中学的翻转课堂研究以山中学物理翻转课堂教学实践研究翻转课堂教学论文课堂教学中，老师或同伴给与的反馈能够更加激励学生的学习。结果与结论与传统教学方法相比，翻转课堂教学法能够提高学生的活力和专注投入度，但对奉献投入度的提高并不显著......”。

2、“.....能够让学生在课堂中对进步学习的知识进行有意义地建构，并带着问题进行课中学习，与同伴和教师的交流机会也会中的应用，促进信息技术与教育的深度融合。翻转课堂教学模式依托于信息技术，将先进的教育理念和教学实践相结合，为教育信息化的实现提供了种途径。目前，关于初中物理的翻转课堂实践研究还相对较少。初中阶段的物理学习需要培养学生对物理学科的兴趣。但在实际教学中，由于初中阶段的物理相对抽象，部分学生在学习物理时，两个分量表周后的重测信度分别为和，因此是测量学习动机的可靠工具。中学物理翻转课堂教学实践研究翻转课堂教学论文。摘要教育信息化逐渐从教育和信息技术的整合迈向教育与课程的融合阶段。在提倡个性化教学的今天，信息技术对教学新范式起着有力的支撑作用。翻转课堂教学模式借助信息技术......”。

3、“.....有助于促进学生高阶思维能力的培养。研究采用方来坛等人翻译的学习投入量表，总信度系数为。量表包括活力奉献和专注个维度，共个条目。活力维度有个条目，奉献维度个条目，专注维度个条目。利用里克特点量表，从到代表否定程度降低，肯定程度提高。学习动其中，说明实验组与对照组学生在学习活力投入方面存在显著差异，实验组学生的表现优于对照组。因此翻转课堂教学法可以提高学生的学习活力投入。奉献实验组学生得分较高于对照组，其中，说明实验组水平和对照组学生在专注方面不存在显著差异，翻转课堂教学法对学生奉献投入度提高不明显。中学物理翻转课堂教学实践生高阶思维能力的培养。研究采用方来坛等人翻译的学习投入量表，总信度系数为。量表包括活力奉献和专注个维度......”。

4、“.....活力维度有个条目，奉献维度个条目，专注维度个条目。利用里克特点量表，从到代表否定程度降低，肯定程度提高。学习动机测量使用池丽萍等翻译修订的学习动机量表测量学生的学习动机。该量表是在翻译息化十年发展规划年提出，要推动信息技术在教育中的应用，促进信息技术与教育的深度融合。翻转课堂教学模式依托于信息技术，将先进的教育理念和教学实践相结合，为教育信息化的实现提供了种途径。目前，关于初中物理的翻转课堂实践研究还相对较少。初中阶段的物理学习需要培养学生对物理学科的兴趣。但在实际教学中，由于的信效度研究中国临床心理学杂志，池丽萍，辛自强大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系心理发展与教育，于晓利，于京哲中学物理翻转课堂教学实践研究福建电脑，......”。

5、“.....在提倡个性化教学的今天，信息技术对教学新范式起着有力的支撑作用。翻转课堂中学物理翻转课堂教学实践研究翻转课堂教学论文研究翻转课堂教学论文。实验目的和假设研究为验证翻转课堂的实际教学效果，开展教学实证研究，对实验结果进行分析，探究翻转课堂教学法对学生的学习投入和学习动机的影响。实验假设如下假设与传统教学方法相比，翻转课堂教学法能够提高学生的学习投入度。假设与传统教学方法相比，翻转课堂教学法能够激发学生的学习动设研究为验证翻转课堂的实际教学效果，开展教学实证研究，对实验结果进行分析，探究翻转课堂教学法对学生的学习投入和学习动机的影响。实验假设如下假设与传统教学方法相比，翻转课堂教学法能够提高学生的学习投入度。假设与传统教学方法相比，翻转课堂教学法能够激发学生的学习动机......”。

6、“.....课堂教学法能够提高学生的学习动机。翻转课堂教学法能够激发学生的学习兴趣，课堂的互动促进了学生的学习参与，能够提高互动的质量，教师对学生会有更多的反馈和激励，从而改善学生与教师同伴的关系。参考文献教育部关于印发教育信息化十年发展规划年的通知中华人民共和国教育部政府门户网站张继禄，陈珍国翻转课堂对教学修订等人提出的学习动机量表基础上编制成的，包含内生动机和外生动机两个分量表，采用点计分方式，分数越高，动机越强。量表包含个项目，内生动机包含个项目，外生动机包含个项目，两个分量表相互独立。总量表内部致性信度为，两个分量表周后的重测信度分别为和，因此是测量学习动机的可靠工具。实验目的和初中阶段的物理相对抽象，部分学生在学习物理时没有掌握恰当的学习方法，加上些传统的授课方式也较枯燥，情境创设过于陈旧老套......”。

7、“.....导致学生丧失学习物理的积极性。因此，采取恰当的教学方法激发学生的学习热情至关重要。研究工具和方法学习投入度测量学习投入表征了学生学习的积极方面，有助于促进学教学模式借助信息技术，对以学生为中心的教学改革起到了很大的促进作用。很多研究证明，翻转课堂能够促进学生的知识建构，从而促进深度学生的发生。本文研究基于提出的翻转课堂教学模型，采用准实验研究法，从学习投入和学习动机两个方面进行探究。关键词中学物理学习动机学习投入翻转课堂引言教育质影响的实证研究以物理教学为例上海教育科研，刘娟娟，周雪涵，徐舜平，等乡村中学的翻转课堂研究以山东省镇中学为例教育发展研究，孙瑞，孟瑞森，文萱翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的应用语言教学与研究，叶青......”。

8、“.....方来坛，时勘，张风华中文版学习投入量表中学物理翻转课堂教学实践研究翻转课堂教学论文学生在课堂中对进步学习的知识进行有意义地建构，并带着问题进行课中学习，与同伴和教师的交流机会也会增多，因此，其学习活力和专注度会有所提升。但是，可能是年级学生自主学习能力不足，他们在学习上花费的时间精力等与接受传统教学法的学生相差无几，因此在奉献维度上，两者的差异并不显著。与传统教学方法相比，翻转生之间积极互动的场所。翻转课堂教学法的核心理念是改变学生的学习模式，将传统课中课下的任务进行颠倒，把问题解决放在课上。课前学生预习基础知识课中，在教师带领下，学生根据课前学习的知识对相关问题进行深度讨论，寻找可能的解决方案。中学物理翻转课堂教学实践研究翻转课堂教学论文。表实验组和对照组学习动东省镇中学为例教育发展研究......”。

9、“.....文萱翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的应用语言教学与研究，叶青，李明高校传统教学与翻转课堂对比的实证分析现代教育技术，方来坛，时勘，张风华中文版学习投入量表的信效度研究中国临床心理学杂志，池丽萍，辛自强大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系心理发展增多，因此，其学习活力和专注度会有所提升。但是，可能是年级学生自主学习能力不足，他们在学习上花费的时间精力等与接受传统教学法的学生相差无几，因此在奉献维度上，两者的差异并不显著。与传统教学方法相比，翻转课堂教学法能够提高学生的学习动机。翻转课堂教学法能够激发学生的学习兴趣，课堂的互动促进了学生的学没有掌握恰当的学习方法，加上些传统的授课方式也较枯燥，情境创设过于陈旧老套，不能提高学生的参与感，导致学生丧失学习物理的积极性。因此......”。