1、“.....建立适合高职学生的综合评价机制。唯分数论的评价标准弊远大于利，尤其高职院校学生除了要学习理论知识，还要参加相关的职业技能培训，学生的培养目标有定的特殊性。所以，高职院校教师应打破唯分数论的评价标准，结合高职院校学生的教育特点学习内容培养目标，建立适合他们的综合评价机制，引导学生树立健康积极的学习动机，鼓操熟练的室友等，这种平凡且在身边即可接触到的同伴对学生的榜样力量可能更加强大。因为榜样和学生的相似度较高，更具有感染力，会产生更加明显的激励效果。结语基于我国教育改革方针的持续落实，我国高职院校教育的人才培养模式也在持续改革创新完善，且在当前的教育过程中有效利用学习动机激励化教学方法可以提升教育质量。学习动机激励化教学对高职院校教育的职业技能培养带来良好的影响高职院校学习动机激励方法的优化研究职业思想教育论文。总之，不管设臵什么奖惩制度......”。

2、“.....才可以有效激发学生之间的良性竞争，引导学生产生学习动机。进行阶段性学习效果检测怎样判断当下的学习动机激励方法是否适合学生重要的方法是定期进行阶段性学习效果的检测。教师通过定期进行阶段性学习效果测试，能更准确清楚学生的知识吸收情况，及时分析总结学生的阶段学习能力，更好掌握学生学习动态，为及时优化学习中遇到的问题，并根据学生学习的不同进度进行个性化指导。要积极鼓励学生，在学生有效完成操作技能的实际练习后，教师应在合适时机及时给出比较及时客观的表扬和建议。针对高质完成教学目标的学生要进行当面肯定和及时表扬，同时鼓励他们帮助操作不熟练的学生，分享总结经验，共同提高专业水平。构建完善的奖惩激励制度奖学金荣誉称号的评定，主要是为了奖励成绩优异表现优秀的学生，在激励用人才的教学目标。对于未明确学习目标的学生，学校就业指导中心可以设立职业交流协会......”。

3、“.....邀请相关行业内的优秀毕业生技术人员和企业中各个层面的专业人士和学生进行讲座式交流，帮助学生构建健康积极的职业发展观念，有目的有依据地进行职业规划，明确学习动机和发展目标。让学生用目标来激发自身的学习动力，积极主动学习来提升自身的理论知识技能操作水平，根据没有明确学习动机激励化的教学方向从高职院校教师的教学观念来看，学习动机的激励机制只是种调节课堂氛围的有效方法，所以并未落实激励机制的实际准则。教师在进行激励化教学活动时，并未重视教学目标内容的具体规划，不具备科学规范的管理体制，缺乏教师的正确引导，导致学生不能接收到相应的激励。高职院校学习动机激励方法的优化研究职业思想教育论文。摘要基于社会经济的迅速发展，教师的教学工作产生反感。激励化学习动机的具体方法多措并行，积极引导高职院校教师转变教学理念教师在学习动机激励方法中的重要作用不言而喻，因此......”。

4、“.....高职院校应该采取教学理念设计比赛教学理念成果展参观现代化企业企业人才需求培训讲座设臵培养高需求人才奖等多种方式，积极引导教师转变教学理念，使其深刻认识到结合时代发展需要和学生发技下旬，薛莉高职院校学习动机激励方法的优化探析佳木斯职业学院学报，基金福建省教育厅中青年教师教育科研项目高职生学习动机与学习风格研究。摘要基于社会经济的迅速发展，国家对高职教育的发展也愈加重视，高职院校在快速发展的机遇中亦面临更大挑战。如新时代企业发展对人才的质量要求越来越高，而高职院校目前的教育教学质量却远不能与之匹配。基于此，本文旨在结合实际工作感学习生活中不自觉地模仿榜样的作为，积极主动参与学习。榜样不定是指高高在上的学者，班级里成绩优异的同学竞赛中优秀的对手宿舍里实操熟练的室友等，这种平凡且在身边即可接触到的同伴对学生的榜样力量可能更加强大......”。

5、“.....会产生更加明显的激励效果。结语基于我国教育改革方针的持续落实，我国高职院校教育的人才培养模式也在持续改革创新完善，且在职院校可结合各专业的特征及学生特点设臵相关奖项，将评定范围适当扩大些，让其他有长处的学生也能有机会获得奖励，增强学生自信心。总之，不管设臵什么奖惩制度，关键是要保证评定过程的公平公正，才可以有效激发学生之间的良性竞争，引导学生产生学习动机。进行阶段性学习效果检测怎样判断当下的学习动机激励方法是否适合学生重要的方法是定期进行阶段性学习效果的检测。教师通过定期进高职院校学习动机激励方法的优化研究职业思想教育论文需求的教学理念的重要性。高职院校学习动机激励方法的优化研究职业思想教育论文。学习动机培养模式的片面大部分高职院校教师在对学生进行学习动机激励化的教育工作中，严重缺乏教学方法创新意识，仍采用说教形式的教育模式，只把激励教学局限在课堂上......”。

6、“.....而且依旧以学校领导为主体学生为客体来开展激励机制，这样反而会使学生对学习缺乏积极性，甚至对教师的教学工作产生反教学目标内容的具体规划，不具备科学规范的管理体制，缺乏教师的正确引导，导致学生不能接收到相应的激励。学习动机培养模式的片面大部分高职院校教师在对学生进行学习动机激励化的教育工作中，严重缺乏教学方法创新意识，仍采用说教形式的教育模式，只把激励教学局限在课堂上，太过于形式化。而且依旧以学校领导为主体学生为客体来开展激励机制，这样反而会使学生对学习缺乏积极性，甚至对次，教师要有实际操作能力且完整规范的操作流程，操作动作要全面，不仅要熟练指导学生系统掌握各个流程，还要耐心解答学生在实际操作中遇到的问题，并根据学生学习的不同进度进行个性化指导。要积极鼓励学生，在学生有效完成操作技能的实际练习后，教师应在合适时机及时给出比较及时客观的表扬和建议......”。

7、“.....同时鼓励他们帮助操作不熟练的学，总结分享高职院校在学生学习动机激励方法优化方面的些经验，希望由此帮助更多学生激发学习兴趣，更加积极主动的学习，早日成为企业发展需要的高质量人才，从而实现高职院校培养有用人才的教学目标。没有明确学习动机激励化的教学方向从高职院校教师的教学观念来看，学习动机的激励机制只是种调节课堂氛围的有效方法，所以并未落实激励机制的实际准则。教师在进行激励化教学活动时，并未重前的教育过程中有效利用学习动机激励化教学方法可以提升教育质量。学习动机激励化教学对高职院校教育的职业技能培养带来良好的影响，它在高职院校的落实，可以培养学生的职业知识学习兴趣，激发学生的技能学习积极性，提升实际操作水平以及对高职院校教师的专业水平提升教学方式创新教学效率提升等都产生了优质的推动效果......”。

8、“.....能更准确清楚学生的知识吸收情况，及时分析总结学生的阶段学习能力，更好掌握学生学习动态，为及时优化学习动机激励方法提供现实依据和参考。这是激励式教学方法不断完善持续发展的法宝。为学生树立优秀的人物榜样高职院校学生正处于朝气蓬勃的青春时代，对未来有期待也容易迷茫，所以，需要教师用榜样力量来有效激发学生的奋斗心和学习动力，为学生树立标杆。学生会，分享总结经验，共同提高专业水平。构建完善的奖惩激励制度奖学金荣誉称号的评定，主要是为了奖励成绩优异表现优秀的学生，在激励机制中占据关键地位。高职院校要根据自身的教学特征结合社会转型的特点，制定相对应的项目设臵。当前院校评定奖学金荣誉称号等大多数是根据各科成绩的综合数据，虽然保证了评定的透明化和公平性，但是较单的评定因素也会容易忽视有其他优秀特征的学生。因此......”。

9、“.....明确学习动机和发展目标。让学生用目标来激发自身的学习动力，积极主动学习来提升自身的理论知识技能操作水平，根据自身发展需求制定合理的阶段式自我激励方案。探索适合高职教育特色的激励方式注重学生理论知识专业技能和实际操作能力是高职教育的重要特色，因此，探索适合高职教育特色的学习动机激励方式尤为重要。首先，高职教师要有相应的技术知识基础和专业技能水平。其学生全方位多元化学习，做社会需要的有用之才。是在学习动机培养中有效融合激励方法。把学生学习动机的学和教师激励教学中的教有效融合，是学习动机激励方法优化中非常有效的方法。这需要教师有分层教学的教学思维，在制订教学计划时，要充分考虑学生的学习个性，收集每个学生关于学习态度学习能力学习自控力学习执行力学习目的等综合信息，并建立学生个性化的学习档案。然后按照学生的不同，它在高职院校的落实......”。