生开展午间半小时阅读活动，要求学生做到静心高质高效。睡前阅读。频修改义务教育语文课程标准年版强调‚要重视引导学生在自我修，操千曲而后知音。‛除了大作文，笔者还通过以下几种方式组织学生常常练笔。在中学语文教学实践中，作文始终是困扰广大师生的最大难题，下面笔者就提高学生写作能力的策略谈谈自己的几点体会。多读书‚学以为耕，文以为获‛，阅读是写作的先导，没有读的‚耕耘‛，就没有写的‚学生写作能力提升策略探究语文教学论文能力的策略谈谈自己的几点体会。多读书‚学以为耕，文以为获‛，阅读是写作的先导，没有读的‚耕耘‛，就没有写的‚收获‛。学生写作能力提升策略探究语文教学论文。生活积累叶圣陶说过‚生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。‛所以笔者经常引导开展作文教学时巧妙地指导学生。‚问渠那得清如许，为有源头活水来。‛学生只有博览群书，不断引入‚源头活水‛，增加自己的知识储备，写作时才会得心应手。那么，如何督促学生多读书呢以下是笔者采取的些措施。碎片时间阅读。笔者在班级的图书角准备了丰富的报刊，如读者意林修改意见，并在相应位臵写好评语，最后再模仿教师打分。这种互改方式往往会点燃学生的评改热情。大家激烈讨论，献计献策，借此互相学习，大大提高了写作能力。教师批改。在自改和互改的基础上，教师再认真批改，看学生作文，看同学评议，并就这两方面发表看法，提出修改意见。笔频修改义务教育语文课程标准年版强调‚要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。‛所以，在两节大作文课上，笔者先留分钟给学生写作，剩下时间则让学生进行自我修改和小组互改，最后再交上来由笔者批改。学生通过反复修改，提高了自己的写作能力。自我修改。学发学生的写作兴趣，又训练了他们的表达能力。小组作文小组作文就是把全班分成若干组，每组人，人共用本作文本。各小组成员从周到周每天轮流写篇小作文，如此往复。这样每位学生在轮到自己写作时，也可以阅读小组其他成员的作文，在无形中构筑了个作文比拼的平台。学生在写作时都要问题进行分析，并运用多媒体对‚优秀范文‛和‚问题作文‛进行精讲讲评时让学生广泛参与发表看法评析长短，在比较分析中学会方法提高能力。叶圣陶说‚给学生改文，最有效的办法是面改。‛每学期每位学生至少安排次面批，有针对性地对他们的作文加以讲评，让他们明白自己作文以应用，从而提高自己的写作能力。如何美化孔子云‚言之无文，行而不远。‛在做好选材立意和写作手法的指导后，笔者侧重指导学生如何美化作文语言。通过专项训练，学生学会提炼词语变换句式巧用名句善用修辞营造意境细节刻画等，最终做到下笔绣词扬手文飞。精讲评作文讲评是语文流写篇小作文，如此往复。这样每位学生在轮到自己写作时，也可以阅读小组其他成员的作文，在无形中构筑了个作文比拼的平台。学生在写作时都很认真，都希望把自己最好的文章在小组作文本里‚秀‛出来，于是许多精彩篇章不断涌现。在此基础上，教师每周对各小组的作文进行综合评价学生写作能力提升策略探究语文教学论文认真，都希望把自己最好的文章在小组作文本里‚秀‛出来，于是许多精彩篇章不断涌现。在此基础上，教师每周对各小组的作文进行综合评价，评出‚冠军‛，并对获奖小组进行嘉奖。这种方式对激发他们的创作热情提高他们的写作能力大有裨益。学生写作能力提升策略探究语文教学论文水平。参考文献孙丽怎样让学生爱上写日记学知报，陈金玉提高学生写作能力的策略研究名师在线，。发‚朋友圈‛的方式笔者以类似微信发朋友圈的方式，让学生每天把自己的所见所闻所思所感记录在日记本中，不论长短，在不涉及隐私的情况下，让学生之间互相交流和评价。这既能作文修改，使作文主题更明确材料更精当结构更严谨语言更优美。巧指导学生看了定的书，积累了定的素材，是不是就定能厚积薄发，写出文采飞扬的美文佳作，答案是否定的。现实是很多学生‚只积不发‛，这就需要教师在开展作文教学时巧妙地指导学生。发‚朋友圈‛的方式笔者以类似微的症结所在，扬长避短，从而提高写作能力。结语提高学生的写作能力不是蹴而就的，需要教师多管齐下，不懈努力。中学时期是培养学生语文写作能力的关键期，教师要激发学生的写作兴趣，并加以写作技巧的指导，让学生掌握实用高效的写作方法。只有这样，才能提高学生的作文写作质量学不可或缺的步，是对作文指导的进步巩固和发展。所以在认真批改作文提出修改意见的同时，笔者也详细记录了学生作文中普遍存在的问题，为作文讲评课准备充足的材料，然后有针对性地进行‚集体讲评‛和‚单独面批‛。‚集体讲评‛就是教师利用课堂时间面向全体学生对作文中出现的，评出‚冠军‛，并对获奖小组进行嘉奖。这种方式对激发他们的创作热情提高他们的写作能力大有裨益。所以教师对写作手法的指导就显得尤为重要。笔者平时侧重指导学生立足课文，借鉴经典范文的写作手法，把阅读教学和写作结合起来，让学生从课本中学会相应的写作技巧，并在写作中发朋友圈的方式，让学生每天把自己的所见所闻所思所感记录在日记本中，不论长短，在不涉及隐私的情况下，让学生之间互相交流和评价。这既能激发学生的写作兴趣，又训练了他们的表达能力。小组作文小组作文就是把全班分成若干组，每组人，人共用本作文本。各小组成员从周到周每天学生写作能力提升策略探究语文教学论文式往往会点燃学生的评改热情。大家激烈讨论，献计献策，借此互相学习，大大提高了写作能力。教师批改。在自改和互改的基础上，教师再认真批改，看学生作文，看同学评议，并就这两方面发表看法，提出修改意见。笔者批改后，再将作文发回学生手中，让他们参照同学和教师的意见进行和相互修改的过程中提高写作能力。‛所以，在两节大作文课上，笔者先留分钟给学生写作，剩下时间则让学生进行自我修改和小组互改，最后再交上来由笔者批改。学生通过反复修改，提高了自己的写作能力。自我修改。学生先检查大的方面，从审题到选材立意再到谋篇布局逐审查，若有不收获‛。学生写作能力提升策略探究语文教学论文。‚问渠那得清如许，为有源头活水来。‛学生只有博览群书，不断引入‚源头活水‛，增加自己的知识储备，写作时才会得心应手。那么，如何督促学生多读书呢以下是笔者采取的些措施。碎片时间阅读。笔者在班级的图书角准备了丰生做生活的有心人，仔细观察身边的景物人事，及时记录山川生活点滴心灵感悟时事热点等，从生活中积累丰富的素材，由此写出来的文章，往往鲜活灵动情真意切。常练笔叶圣陶说过‚任何技能，都需反复历练方能成习惯。写作是种技能，要想获得提高，须反复历练。所谓观千剑而后识青年文摘人民日报等，鼓励学生利用零碎时间阅读，以积累更多的知识。午间阅读。笔者按照学校建设‚书香校园‛的相关部署，组织学生开展午间半小时阅读活动，要求学生做到静心高质高效。睡前阅读。在中学语文教学实践中，作文始终是困扰广大师生的最大难题，下面笔者就提高学生写批改后，再将作文发回学生手中，让他们参照同学和教师的意见进行次作文修改，使作文主题更明确材料更精当结构更严谨语言更优美。巧指导学生看了定的书，积累了定的素材，是不是就定能厚积薄发，写出文采飞扬的美文佳作，答案是否定的。现实是很多学生‚只积不发‛，这就需要教师学生先检查大的方面，从审题到选材立意再到谋篇布局逐审查，若有不妥则加以修改然后检查细的方面，认真斟酌文中的标点字词句用得是否妥帖，做到精益求精。小组互改。笔者把学生分成若干组，让每组兼有写作能力不同的学生，让他们互相评议作文，肯定他人的长处，指出其不足，提