利用动态元素加深学生对认知材料的直接印象，同时激发学生创新思考的需要，引导学生自然而然形成想象。例如，在美丽的小兴安岭的教学设计中谈谈小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略语文教学论文鼓励质疑，开拓学生的创新思维强调多元，拓宽学生的思维空间。这样学生才能够在自由开放的环境中主动思考，表达自己的创新想法，锤炼思维品质，提升思维能力。创设情境，激发学生的联想想生用绘画展示故事情节，有的学生用编故事的方式延续故事内容，有的学生通过拓展阅读探索故事的发展等等。针对学生的不同表现，教师做出了多元化的评价，这样不仅能够深化拓展学生对故事的理生的才能特长偏好不尽相同，而对于事物探索思考的方法，以及创新思维的方式也不尽相同。但是，直以来，许多教师过度关注学生的成绩，忽视学生多元智能的发展，影响了学生创新思维的构建。针摘要在现代社会发展中，创新的理念已经深入人心，而在教育教学领域如何实现创新探索，实现对学生创新思维能力的培养也成为教育工作者研究的重点。本文以小学语文教学为例，结合学生创新思维学生的创新与想象更加充实饱满谈谈小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略语文教学论文。参考文献罗质彬小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考课程教育研究，常婷小学语文的背景下，教师应渗透民主教育理念，敢于打破教与学之间地位的偏差，让学生能够在相对宽松自由的氛围中潜移默化地实现创新思维发展。例如，在古诗山行的过程中，教师为激发学生对古诗意境的宽松的课堂氛围创新思维通常形成于民主和谐的氛围之中。在课堂之上，如果学生处于被动安排的地位，自我观点得不到表达与发挥的空间，创新也就无从谈起。直以来，在我国传统教育教学实践中，学实践中，加强对学生创新思维能力的培养，不仅能够促进学生思维升级，提高课程学习效果，更能够为学生的未来融入创新型社会奠定基础。但是，目前在小学语文教学实践中，教师依然存在片面重谈谈小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略语文教学论文学中学生创新思维能力的培养策略研究中国校外教育，霍姗姗基于学生创新思维能力培养的小学语文教学策略研究小学生下旬刊，谈谈小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略语文教学论文约可以看见几户人家。有的学生说因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来观赏。还有的学生说秋霜打过的枫叶比月里盛开的红花还要鲜红。在学生的自由发言中，教师利用多媒体呈现诗句的画面，从而提问质疑的主动权交给学生，些学生提出他守了这么长的时间，他的田地怎么样了呢他最终得到了兔子吗宋人为什么要笑他在问题的引导下，学生通过讨论相互探究解读回答，进而不断理解寓言感悟，在课堂上设计了自由发言环节，要求学生结合文字配合想象对诗意进行构建有的学生描绘道石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。有的学生则说山上白云缭绕的地方，隐隐教师为中心的课堂模式占据主导，学生需要按照教师预先设定标准答案解题思路进行探究表达，这样的教学过程导致师生处于不平等的地位，学生的创新思维极容易受到影响与钳制。针对此，在课程改学生认知发展，忽视学生思维创新的情况。针对此，教师应根据学生全面发展要求，对学生的创新思维能力进行构建谈谈小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略语文教学论文。注重民主，创寓意谈谈小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略语文教学论文。关键词创新思维培养策略小学语文教学实践语文教学创新思维能力是指以新颖独创的方法解决问题的思维品质。在小学语文教谈谈小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略语文教学论文成创新思维。例如，在寓言守株待兔的阅读教学中，教师在深入解读环节，向学生提出问题请换位思考，如果你是农夫，看到兔折颈而死会有怎样的心情你的心里会想什么在问题的启发下，教师则学生想象相联系，通过想象为学生的创新思维提供了发展空间。鼓励质疑，开拓学生的创新思维古语云学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。创新思维的起点是质疑，只有在质疑中才能够产生探索前进教师根据学生课前收集的关于小兴安岭的资料，进行语言引导，营造想象情境小兴安岭与大兴安岭长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的分之以上。小兴安岭上有数不清的红松白桦联想与想象是创新的原动力，而人脑只有对现有的认知材料进行加工与处理，才能够拓宽认知的边界，形成创新观点与创新实践。根据建构主义理论认为，情境的构建能够促使认知材料丰富，并激发创，更能够激发创新思维发展潜力，提升学生的创新素养。总之，在小学语文教学实践中，教师在培养学生创新思维能力的过程中，应注重民主，创造宽松的课堂氛围创设情境，激发学生的联想想象此，在教学实践中，教师应针对学生的学习过程做出判断，促使学生在多元化情境中找到自我潜能展示的空间。例如，在学习了宝葫芦的秘密课后，教师鼓励学生用自己的方式表达对故事的体验，有的维发展的重要性，简要分析其中存在的问题，并从构建民主氛围创设开放情境鼓励学生质疑探究多元发展等角度分析学生创新思维能力的培养策略。强调多元，拓宽学生的思维空间根据多元智能理论，