1、“.....项目拟就大数据背景下应用型院校的概率统计课程的案例教学展开研究。根据这门课程的特点，我们将案例分为理论案例实操案例。按照定的标准针对概率论和数理统计的知识点通过设计相应的案例，将案例与教学过程的融合，降低对理论的理解难度大数据基本素质的应用型人才。以培养基础数据思维素养和统计应用技能为培养目的概率统计课程的教学改革，不是指所有问题都要与海量数据来应对，并用大数据技术来处理也并不以为传统的概率论数理统计的理论与方法被削弱地讲授。而是从单方面知识的讲授向注重数据思维素质与统计技能培养的方向转变，需要在教学理念教学内容教学方法考核方式上去创新。在以往的研大数据时代下的商科概率统计课程改革探究教学理论论文展开讨论。他们的研究具有全面概括指导性强等特点，但是却缺少每个具体方面的针对性较强的研究。总结以往的研究成果，我们认为在这门课程的改革上应该以突出应用性为特点......”。

2、“.....在理论教学实验教学考核方式等方面突出案例的优势，体现激发学生学习兴趣提高学生自主学习能力培养学生的数据思维素质和统计应用技能。大数据时代下的商科概率计应用技能的抓手，在概率论与数理统计的理论部分，用案例的可视化属性，将晦涩抽象的数理理论直观化，从而使学生深刻地理解理论。同时，以案例作为理论运用于实际问题的抓手，将传统的数理运算转化为程序计算，避免了我校学生数理推演能力的不足，提高了应用统计软件应用的技能。以培养基础数据思维素养和统计应用技能为培化了概率统计课程在应用型院校学生培养目标中的地位与作用。大数据时代下的商科概率统计课程改革探究教学理论论文。关键技术和改革目标鉴于以上研究基础和研究现状，项目拟就大数据背景下应用型院校的概率统计课程的案例教学展开研究。根据这门课程的特点，我们将案例分为理论案例实操案例......”。

3、“.....使得海量数据的计算方式发生了根本的改变，统计学与互联网技术数据分析技术数据挖掘技术相结合的机器学习人工智能的时代已经来临，因此高等学校的概率统计课程也必须适应这时代发展的趋势，调整教学内容改变授课方式完善评价机制契合专业需求。概率统计作为应用型高等院校经济管理类商科专业的门的公共基础课，由侧重理论的概率论和侧重应用的济金融管理等领域对人才的基本要求，大数据背景下以培养基础数据思维素养和统计应用技能为培养目的概率统计课程的教学改革，从单方面知识的讲授向注重数据思维素质与统计技能培养的方向转变，需要在教学理念教学内容教学方法考核方式上去创新。关键词商科大数据教学改革概率统计课程改革大数据具有海量性多样性多元性快速性和高价值性等特点，大数据研究侧重于对观建设方面谈了提高课堂教学效率的问题。从宏观上看......”。

4、“.....基于高中文理科分层教学的事实，作者提出需要突破现有概率统计课程纲本死板教学模式，并与高中新课标下的数学内容适当对接，在教学体系上和评价体系上加以改革，实行分层教学分层考核的模式作者指出可以在些知识点上将现实中的问题作为教学案例和课后作业，核中缺乏实际技能的缺点。通过自己的教学实践，他还发现了几个问题没有真实数据的案例是缺乏实际性的理论不单单是这门课程的理论，更重要的是实际与经管类专业理论的联系统计理论的学习与统计计算技术的教学不能本末倒置，应该同等重要的体现出来统计理论的考核应该和统计计算技术的考核有机结合起来，避免在统计计算技术的考核上出现复制粘贴敷衍了事的情法考核方式上去创新。关键词商科大数据教学改革概率统计课程改革大数据具有海量性多样性多元性快速性和高价值性等特点......”。

5、“.....世纪年代中期，已故图灵奖得者格雷就曾前瞻性的提出了科学研究的第范式是数据的观大数据时代下的商科概率统计课程改革探究教学理论论文量数据进行实时在线分析并对未来要发生的事情进行准确的快速的预测与推断，而传统的抽样统计则很难实现这种快速化的特点。世纪年代中期，已故图灵奖得者格雷就曾前瞻性的提出了科学研究的第范式是数据的观点，和实验理论计算前种范式不同的是第范式需要将计算用于数据，而不是将数据用于计算，也就是说他的实质是种以数据为资源来解决问题的数据思件，并融入新理论新成果实时调整更新课件，构成动态化的满足学生个性化需求的教学课件最后，作者还提出了利用互联网，开展网络课堂平台的建设，通过线上线下相结合的学习方式，促进学生自主学习和师生互动，现实教学相长。摘要大数据时代必然带来人才培养模式培养目标的变化......”。

6、“.....忽视了其应用性强的突出特点，把数理统计部分上成了纯粹的数学课，严重地弱化了概率统计课程在应用型院校学生培养目标中的地位与作用。大数据时代下的商科概率统计课程改革探究教学理论论文学生渗透数学建模思想，来体现这课程应用性的本质同时，还可以引进现代化的教学方式，比如在实验课程里可以将常用的统计软件与概率统计知识结合起来讲解，或者在实验课上，教师可布置些具体问题，让学生查找数据利用软件进行计算得出分析的结果提出改进方法调整偏差得出最终结论写出实验报告教师还可以将文本音像视频等资源有机结合，设计制作出较为系统的课。最后......”。

7、“.....进而还提出了教师还应该有获取专业信息的能力通过课堂上案例的演示和程序的讲解来加强对理论的理解笔试与机试在同张考卷上同时进行来完善考核环节。通过采取这些措施，克服了自己在教学中发现的上述几个问题。陈蕊等从经管类商科专业的需要出发，在概率统计课程的宏观建设与，和实验理论计算前种范式不同的是第范式需要将计算用于数据，而不是将数据用于计算，也就是说他的实质是种以数据为资源来解决问题的数据思维。陈晓坤等基于经管类商科概率统计课程在传统教学中理论与实践相脱节应用性体现不够的情况，提出了在教学上增加与专业相关的案例计算机软件与语言来强调内容的实际性，在考核环节增加上机考试课程小论文等克服传统笔试考。摘要大数据时代必然带来人才培养模式培养目标的变化。以数据分析和信息挖掘技术为基本素养的复合型多元化的经管类应用型人才是当前社会对经济金融管理等领域对人才的基本要求......”。

8、“.....从单方面知识的讲授向注重数据思维素质与统计技能培养的方向转变，需要在教学理念教学内容教学大数据时代下的商科概率统计课程改革探究教学理论论文机器学习人工智能的时代已经来临，因此高等学校的概率统计课程也必须适应这时代发展的趋势，调整教学内容改变授课方式完善评价机制契合专业需求。概率统计作为应用型高等院校经济管理类商科专业的门的公共基础课，由侧重理论的概率论和侧重应用的数理统计两部分构成。其特点是理论与实际紧密联系，也可以说应用性突出是该课程区别于其他课程的重要特点。其独有的，提高学生对理论的掌握程度同时通过案例的演示和考核，提高学生的数据逻辑思维和统计应用技能，达到突出概率统计课程应用性的特点，同时提高这门课程的教学效果和学习效果，达到培养具有数据逻辑思维和统计计算技能的新时代应用型人才的目的......”。

9、“.....在概率论与数理统计的理论部分，用案中，大都基于转变教学理念整合教学内容改革教学方式优化考核方法等几个方面展开讨论。他们的研究具有全面概括指导性强等特点，但是却缺少每个具体方面的针对性较强的研究。总结以往的研究成果，我们认为在这门课程的改革上应该以突出应用性为特点，以具体的案例化教学为突破口，在理论教学实验教学考核方式等方面突出案例的优势，体现激发学生学习兴趣提高学生自计课程改革探究教学理论论文。通过软件具有的实操性属性，在解决实际统计问题的过程中培养学生的统计应用技能，使学生具备利用大数据来解决未来决策问题的计算基础，树立数据挖掘人工智能解决实际工作问题的专业意识。通过理论加实操，即补充上机考试的方式，优化传统的笔定天下的考核僵局，突出学生的个性达到从概率统计的应用性特点，培养具备目的概率统计课程的教学改革......”。