1、“.....不仅要有牢固的知识基础高超的应用技能，更要有良好的职业道德和深厚的人文底蕴。但是财经类院校常因注重专业知识和技能培养而忽视人文素养类课程的建设，学生亦重视专业课程学习而轻视公共课程，应用文写作课程长期处于边缘化地位。业人才的培养。育人元素有机融入教学应用文写作课程在教学中首先要实现使学生掌握必备的写作理论知识形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧这知识和技能目标，除此之外，还要在写作过程中，培养学生逻辑思维和语言表达能力，以及发现问题分析问题解决问题的能力，培养严谨务实的工作态度，在思想上引导学生树立正确的价值观，培养具有家国情基于育人理念的应用文写作课程教学改革课程改革论文高超的应用技能，更要有良好的职业道德和深厚的人文底蕴。但是财经类院校常因注重专业知识和技能培养而忽视人文素养类课程的建设，学生亦重视专业课程学习而轻视公共课程......”。

2、“.....基于育人理念的应用文写作课程教学改革课程改革论文。比如，市场调查课程涉及调查报告的写作，广告学课程涉及广告文案的写作学生获得比较全面和系统的理论知识，但由于理论的讲解占用了课堂大部分时间，写作练习被大大压缩，导致学生虽然知道该怎么写却仍然写不好，写作练习环节也很难真正实现教师有针对性地指导修改和讲评，学生写作能力的提高实则非常有限。但是在实际教学中，应用文写作课程却越来越难以达到预期的教学目标难以取得预期的教学效果。课堂上学生容时，注重知识目标和技能目标的实现，缺少对于情感价值目标以及德育目标的清晰认识。虽然在教学中，教师们多注重选取具有时政价值或与学生学科专业关联密切的写作素材和教学案例，通过对素材和案例的分析，在思想上积极引导学生，帮助他们树立正确的人生观价值观世界观，在隐性德育方面做了大量努力与尝试......”。

3、“.....要想成功举办演讲比赛，学生需掌握方案请示通知海报邀请函演讲稿简报等文种的写作。教学框架的重构情境任务模块的设臵更贴合应用文的使用需求，有助于更好地实现课程培养目标，促使课程体系的设计和写作实践的设臵更加合理。开展线上线下混合式教学应用文写作课程的教学内容主要是由写作理论知识和写作训练文书财经文书科技文书法律文书等模块开展教学。应用文是在实际的工作学习中使用的，很多文种虽不属于同类型，但在使用中关联密切。传统的教学框架虽然有利于学生掌握文种的类型特点体系性也较强，但却缺乏写作的现场感，缺乏文种之间的内在逻辑性，不利于学生充分认识应用文写作的实用之处，也容易使学生丧失学习的积极性。因此，构建个更为主要目的，考核学生是否能够根据材料案例正确分析问题解决问题，是否能够恰当行文表达写作意图......”。

4、“.....通过提供贴合实际的写作素材模拟和创设写作情境等方式，在考核评价层面进步强化应用文写作课程的实用性与应用性。综上，在全员全程全方位育人的大形势下，财经类院校的应用文写作课程应当着力进行重构。线下课堂中，综合运用情境模拟问题导向任务驱动案例分析等教学方法，打破讲授练习的单模式，采用小组讨论小组写作写作成果展示角色扮演互评互改写作指导游戏化教学等课堂组织形式，增强课堂互动，增加写作课程的实操性，改善学生虽知道如何写却仍然写不好的现状，引导学生顺利有效地将写作知识转化为写作技能。改革考核评价机制写作课堂教学，以文种类型作为教学模块，按照党政公文事务文书日用文书财经文书科技文书法律文书等模块开展教学。应用文是在实际的工作学习中使用的，很多文种虽不属于同类型，但在使用中关联密切......”。

5、“.....但却缺乏写作的现场感，缺乏文种之间的内在逻辑性，不利于学生充分认识应用基于育人理念的应用文写作课程教学改革课程改革论文符合学生认知规律更贴近应用文实际使用情况更能激发学生自主学习意识的教学框架是应用文写作课程教学改革的基础。根据专业需求确定教学内容后，围绕教学内容文种设计系列教学情境，打破文种类型的界限，将文种教学放臵在情境模拟之下，以情境任务作为教学模块，对教学框架进行重构。基于育人理念的应用文写作课程教学改革课程改革论文校应用文写作课程思政探微汉字文化，周来光，浅谈如何在应用写作教学中进行思政教育应用写作，张维功应用写作位体课程育人实现路径研究科教文汇，陈彦坤基于育人理念的应用文写作课程教学改革探索金融理论与教学，。教学模式改革教学框架的解构与重构传统的应用文写作课堂教学，以文种类型作为教学模块，按照党政公文事务文书日用评......”。

6、“.....以举办演讲比赛这情境任务为例，要想成功举办演讲比赛，学生需掌握方案请示通知海报邀请函演讲稿简报等文种的写作。教学框架的重构情境任务模块的设臵更贴合应用文的使用需求，有助于更好地实现课程培养目标，促使课程体系的设计和写作实践的设臵更加合理。开展线上线下混合式教学应用文写作课程的教改变其重知识技能轻育人的格局，改变其讲授练习的传统教学模式，从育人的理念出发，在教学中，注重学生知识技能价值观品德修养等方方面面的培育，基于多维的教学目标构建教学框架及教学模式，实现知识传授技能训练能力培养与价值引领的有机统。参考文献王祥课程思政视阈中的高校公文写作教育教学改革长春师范大学学报，张美娟，刘乐乐高改革考核评价机制，增加过程性考核权重，注重平时成绩构成的多样性。与线上线下混合式教学模式相适应，确立个人及小组的评分竞争和奖励机制，制定相应方案......”。

7、“.....以学生写作知识掌握程度写作技能水平分析解决问题能力在团队中表现以及价值取向等几个维度为观测点，综合考核评价学生。标准化考试应以考核学生写作能力和写作水平文写作的实用之处，也容易使学生丧失学习的积极性。因此，构建个更符合学生认知规律更贴近应用文实际使用情况更能激发学生自主学习意识的教学框架是应用文写作课程教学改革的基础。根据专业需求确定教学内容后，围绕教学内容文种设计系列教学情境，打破文种类型的界限，将文种教学放臵在情境模拟之下，以情境任务作为教学模块，对教学框架学内容主要是由写作理论知识和写作训练两部分组成，理论知识是基础，写作训练是关键。传统的教学模式，写作理论知识的讲授和写作训练都是在课堂上完成的，理论讲授占用了课堂大部分时间，写作训练不充分不深入不全面，学生参与度不高参与面不广，其结果是学生的应用写作技能达不到预期水平......”。

8、“.....按照这样的教学方式，教学环节通常是这样安排的定义特点作用分类写法例文分析写作练习。这种教学方式确实可以让学生获得比较全面和系统的理论知识，但由于理论的讲解占用了课堂大部分时间，写作练习被大大压缩，导致学生虽然知道该怎么写却仍然写不好，写作练习环节也很难真正实现教师有针对性地指导修改和讲基于育人理念的应用文写作课程教学改革课程改革论文。课程重知识传授轻全方位育人在很长段时间内，应用文写作课程在设臵教学目标及教学内容时，注重知识目标和技能目标的实现，缺少对于情感价值目标以及德育目标的清晰认识。虽然在教学中，教师们多注重选取具有时政价值或与学生学科专业关联密切的写作素材和教学案例，通过对素材和案怀国际视野的应用型人才。但是在实际教学中......”。

9、“.....课堂上学生抬头率不高参与性不强，缺乏学习主动性学习效果方面，学生很难顺利有效地将写作知识转化为写作技能。研究将基于应用文写作课程的现状及存在的问题，在知识能力情感价值德育相结合的育人理念下探讨这门课程的，经济法课程涉及合同和经济诉讼文书的结构，审计学课程涉及审计报告的写作，等等。应用文写作课程应与这些课程就相关知识建立连接，提升教学内容的专业化程度，与专业课程中的相应知识形成补充与支撑，使得学生在不同课程中涉及到的相关知识是具有致性和连续性的，同时避免学生重复的无效的学习精力的投入，提高教学效率，有益于应用型专抬头率不高参与性不强，缺乏学习主动性学习效果方面，学生很难顺利有效地将写作知识转化为写作技能。研究将基于应用文写作课程的现状及存在的问题......”。