方式，积极推动教学评价生活用课余时间，组织学生环绕学校散步，起游览校园。在操场上引导学生分别观察不同的人群，数数跑步的人踢毽子的人以及跳绳的人，这些人总共加起来又有多少呢当些正在跑步的人离开以后，教师又指导学生数数现在正在跑步的人还有多少通过这样的方式，使学生真实具体的感受到加减法的内涵所在，在实践中学习数学知识。与此同时，通过组织师生课下活动，也有助于增进师生对彼此的了解。除此之外，教师还可以加强家校合作，鼓励家长有意识带领学生认识学习身师的发问，学生纷纷陷入沉思之中。此时教师再分别让不同的小组设计方案解决这个问题，自己则在旁计时，观察哪个小组用时最短。结果是大部分的小组，都在按原来的死方法个个的数，耗费了相当长的段时间。而有的小组则急中生智，小组内成员自觉分工，有的负责从口袋中取出模型，有的负责分辨形状，而有的则在统计数量。通过成员内分工合作，圆满完成了任务。教师通过运用废旧纸张制作的模型开展学习活动，既有效地巩固了学生对统计学的认识，同时也锻炼了学运用生活元素构建小学数学高效课堂的必要性教学理论论文解和掌握，那么就很难确保学生在学习中准确有效地运用这些数学知识，不利于学生数学水平的提高。因而教师在教学中要根据教学需要，为学生构建个生活化的学习场景，使学生在具体的应用体验中逐步感受到数学知识的内涵，掌握数学知识的运用，进而学会去认识概念了解概念，形成对数学概念的正确认知。摘要小学数学教学是学生小学教育中的重要环，对于提高学生数学知识水平培养学生的逻辑思维能力等具有重要意义。近年来，随着经济社会发展和新课标教育改革的活中身边的废弃材料自制教具，来满足教学需要，节省教育资源。同时组织学生开发运用废旧资源，也有助于培养学生的实践能力，举多得。运用生活元素构建小学数学高效课堂的必要性教学理论论文。比如在教授有关加减法这部分内容时，教师首先在课前为学生举了个案例，从前在渭河边上住着位渔夫，他每天都会把自己打下来的鱼送到附近的镇子上去卖。有天渔夫打下来条鱼送到镇子上去卖，商人甲在经过他的摊位时，向他买了条鱼，而商人乙看到渔夫打的鱼鲜嫩活。比如在教授有关加减法这部分内容时，教师首先在课前为学生举了个案例，从前在渭河边上住着位渔夫，他每天都会把自己打下来的鱼送到附近的镇子上去卖。有天渔夫打下来条鱼送到镇子上去卖，商人甲在经过他的摊位时，向他买了条鱼，而商人乙看到渔夫打的鱼鲜嫩活泼，便把渔夫剩下的鱼全买了，请问同学们，你们知道商人乙共从渔夫手中买了几条鱼吗通过教师有趣的故事讲述，学生的注意力很快就集中到了渔夫身上，纷纷思考着渔夫卖出去的鱼，从而逐渐领悟了摘要小学数学教学是学生小学教育中的重要环，对于提高学生数学知识水平培养学生的逻辑思维能力等具有重要意义。近年来，随着经济社会发展和新课标教育改革的不断推进，新的教育背景下如何进步提高小学数学教学效率构建高效的小学数学课堂，已成为当前广大小学数学教育工作者思考的重要课题。文章就在小学数学中巧妙结合生活元素，构建小学数学高效课堂进行讨论分析。打造生活化场景，促进学生认知在小学数学高效课堂的构建过程中，有关概念知识的教学往往平，观察学生的学习特点和思维方式，评估学生在数学课堂中的表现和日常生活中的行为习惯，以此来促进学生全面地认识和了解自己，激励学生不断超越自我，提高学生的综合文化素养。结语总而言之，生活元素在小学数学课堂上的应用，既丰富了数学教学内容，增进了学生对数学知识的了解，也为数学课堂教学增添不少趣味，使学生能够更加主动更加积极地参与到数学学习中来，有力地促进小学数学高效课堂的构建。教师在运用生活元素开展教学的过程中，要树立科学的这样的方式，使学生真实具体的感受到加减法的内涵所在，在实践中学习数学知识。与此同时，通过组织师生课下活动，也有助于增进师生对彼此的了解。除此之外，教师还可以加强家校合作，鼓励家长有意识带领学生认识学习身边的数学，比如起去买菜时，在菜市场询问菜价外出乘车时，计算公交车共走了几站统计测量自己几个月来的身高体重变化等等，总之数学在生活中无处不在。再比如中秋节就要到了，学校给每位学生都发了个月饼，在学习完平均分这部分内容后自觉分工，有的负责从口袋中取出模型，有的负责分辨形状，而有的则在统计数量。通过成员内分工合作，圆满完成了任务。教师通过运用废旧纸张制作的模型开展学习活动，既有效地巩固了学生对统计学的认识，同时也锻炼了学生的团队合作意识，提高了学生的综合素养水平。结合生活实践，提高学生数学应用水平通过促进课堂学习与生活实践相结合，不仅有助于帮助学生理解和掌握数学知识，巩固数学知识基础，同时也有助于促进数学知识与学生生活的结合，使学生发现要意义，坚持教育与生活相融合理论与实践相结合的教学思路。同时要尊重学生在数学学习中的重要主体地位，关注学生的心理生理特点，从学生的实际出发，结合学生的具体生活体验，运用生活化元素。在小学数学高效课堂构建的过程中，注重运用生活化元素，激发学生学习兴趣，促进学生认知，启发学生思维，科学设计安排生活化教学方案，提高学生数学学科综合素养，从而真正意义上打造高效的小学数学课堂教学，促进学生的全面发展。运用生活元素构建小学数学高效运用生活元素构建小学数学高效课堂的必要性教学理论论文学数学生活化教育理念，重视数学教学生活化在满足学生认知需要，增强学生学习主体性等方面的重要作用，促进数学知识与学生生活的结合，使学生发现生活中的数学，探寻数学知识的奥秘，了解学习数学知识的重要价值和意义。参考文献祖冬梅挖掘生活元素，构建小学数学高效课堂新课程，陈家琼融合生活元素探索高效数学教学理科爱好者教育教学，蒋爱琴贴近生活，打造高效数学课堂江西教育，蔡明霞浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂考试周刊，深化了学生对所学知识的认识。应用生活化评价，促进学生健康发展在小学数学中构建高效的数学教学课堂，教师应摒弃传统的以应试教育为主的数学教学评价体系，避免采用唯分数论高低的评价方式，积极推动教学评价生活化。要让学生在教学评价反思中感受到自身的优势和不足，同时要勉励学生避免盲目自大，在反思中不断发展进步。教师在推动教学评价生活化的过程中，不仅要评估学生对数学知识的理解和掌握，同时还考查学生在生活中运用分析数学信息的能力和水上的应用，既丰富了数学教学内容，增进了学生对数学知识的了解，也为数学课堂教学增添不少趣味，使学生能够更加主动更加积极地参与到数学学习中来，有力地促进小学数学高效课堂的构建。教师在运用生活元素开展教学的过程中，要树立科学的小学数学生活化教育理念，重视数学教学生活化在满足学生认知需要，增强学生学习主体性等方面的重要作用，促进数学知识与学生生活的结合，使学生发现生活中的数学，探寻数学知识的奥秘，了解学习数学知识的重要价值和意教师适时地询问学生我们班共有个月饼，名同学，每名同学分个月饼，这叫平均分。假如学校给我们班发放了个月饼，我们应该怎样做，才能做到平均分呢学生听到教师的提问后，纷纷开始思考，有的学生主张分完个月饼后把剩下月饼退回去，这样就做到平均了也有的学生认为个月饼，每名学生分个，即，还有个，还能再给每名同学发个，这样每名同学手中有个月饼，数目样，这也是平均分通过将课堂学习的知识与学生生活实践相结合，有效地激起了学生对数学知识的思活中的数学，探寻数学知识的奥秘，了解学习数学知识的重要价值和意义。因此教师在教学中，要科学地设计学生课下学习内容和任务，促进学生发现生活中的数学，了解数学知识的奥秘。如在学习完加减法这部分内容后，教师利用课余时间，组织学生环绕学校散步，起游览校园。在操场上引导学生分别观察不同的人群，数数跑步的人踢毽子的人以及跳绳的人，这些人总共加起来又有多少呢当些正在跑步的人离开以后，教师又指导学生数数现在正在跑步的人还有多少通过课堂的必要性教学理论论文。教师先询问学生你们知道这些模型分别有多少吗怎样才能知道这些模型的数量呢学生回答只要倒出来数数就可以了。这样做的确可以数出来，那么怎样做才能又快又好得出模型的数量呢通过教师的发问，学生纷纷陷入沉思之中。此时教师再分别让不同的小组设计方案解决这个问题，自己则在旁计时，观察哪个小组用时最短。结果是大部分的小组，都在按原来的死方法个个的数，耗费了相当长的段时间。而有的小组则急中生智，小组内成。参考文献祖冬梅挖掘生活元素，构建小学数学高效课堂新课程，陈家琼融合生活元素探索高效数学教学理科爱好者教育教学，蒋爱琴贴近生活，打造高效数学课堂江西教育，蔡明霞浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂考试周刊，。树立生活化教学理念，提高教学专业素养运用生活元素，构建小学数学高效课堂，教师首先应树立科学的小学数学生活化教育理念，重视数学教学生活化实践在满足学生认知需要，推动学生认识数学喜欢数学应用数学等方面的运用生活元素构建小学数学高效课堂的必要性教学理论论文。要让学生在教学评价反思中感受到自身的优势和不足，同时要勉励学生避免盲目自大，在反思中不断发展进步。教师在推动教学评价生活化的过程中，不仅要评估学生对数学知识的理解和掌握，同时还考查学生在生活中运用分析数学信息的能力和水平，观察学生的学习特点和思维方式，评估学生在数学课堂中的表现和日常生活中的行为习惯，以此来促进学生全面地认识和了解自己，激励学生不断超越自我，提高学生的综合文化素养。结语总而言之，生活元素在小学数学课堂的数学，比如起去买菜时，在菜市场询问菜价外出乘车时，计算公交