。卓越计划实施年多以来，已有两百多所本科类院校参与了计划，培养造就了大批创新能力强适应经济社会发展需求的高质量人才。我国高职教育较普通高等教育起步晚，自世纪末后取得长足发展，提高质量是高职院校保持竞争力的源泉和动力。高职教育由原先的规模发展转变为质量发展，炼内涵抓质量强特色，高职教育正发生翻天覆地变化。适逢我院课改进行时，笔者认为卓越计划应坚持课堂为主，试图通过对学科技，基金常州大学高等职业教育研究院课题年常州纺织服装职业技术学院优秀青年骨干教师项目。高职学院课程教学评价模型的构建探究职业技术学校论文。般认为共同度越大，指标对公因子依赖度越高，共同度取值不低于。表为因子分析结果，结果显示，变量群共同度较高，无需对因子进行剔除。表指标共同度权重系统确定及模型构建主成份贡献率和累计贡献率对级指标的主成份分析，以确定各指标权重，进行高职学院课程教学评价模型的构建探究职业技术学校论文的调查高等教育研究，陆根书，程光旭，杨兆芳大学课堂学习环境理论西安西安交通大学出版社，刘红英关于独立院校课堂教学质量的调查研究智库时代，朱慧娟基于学生满意度的课堂教学效果评价模型研究法制与社会，张金凤硕士研究生课堂教学满意度研究以东北大学为例东北大学，李燕本科师范生教学技能培养满意度调查研究以甘肃省两所高师院校为例西北师范大学，李新煜研究型大学通识课程中学生学习经历的重值形成的高职课堂教学质量评价模型为公式由计算公式得学生满意度为，按百分制转换，满意度为分。对所得分数划为个等级情况考虑，满意度得分处于中等的水平，说明目前我院课堂教学质量仍有较大提升空间，需进步努力和完善，其中，教与学的互动及课后巩固，影响最大。参考文献王海燕德国大学卓越计划研究吉林大学，张荩涵卓越工程师教育培养计划背景下大学生英语学习态度现状调查研究以陕西所试点院校为例西。说明主成份综合原指标的能力最强，可作为对高职课堂教学质量的总体评价。表成份矩阵第主成份中，可看出教师课堂教学和课前准备在众因子中载荷量最大分别为和，需注意的是，学生课后复习课堂参与课前预习的作用是相反的。这表明，在高职课堂教学过程中，过分追求教师在课堂中的作用，学生的学习积极性和参与度就会降低，影响教与学的互动，学生课堂学习效果降低，影响课堂教学目标的实现。权重计算及模型构建本问卷信度检验问卷信度分析采用系数法，其可对任项调查结果与其他项作比较，评价问卷内部致性。本调查问卷中包含多方面互不相关内容，此处对每个内容的系数分别计算，所得系数值越高，说明问卷内部致性高，量表信度致性和稳定性好。调查问卷信度检验见表。表满意度指标信度检验表由分析可知，总量表系数达，各分量表的系数均大于，证明问卷整体信度较高，各量表内部致性和稳定性均较好价等级划分区间如表所示。表学生对课堂教学满意度表评价等级的分值区间表调查问卷样本均值越高，说明对该项评价越好，标准差越小，说明该项评价的意见越致。高职学院课程教学评价模型的构建探究职业技术学校论文。表样本基本信息问卷调查内容主要包含教师的教和学生的学两大方面，教包含教师课前准备和知识更新情况条课中教师综合讲授情况条两大点，学包含课前学生预习情况条课中学生完成任务情况条课后学生，此处对每个内容的系数分别计算，所得系数值越高，说明问卷内部致性高，量表信度致性和稳定性好。调查问卷信度检验见表。表满意度指标信度检验表由分析可知，总量表系数达，各分量表的系数均大于，证明问卷整体信度较高，各量表内部致性和稳定性均较好，符合信度检验要求，可继续分析。表样本基本信息问卷调查内容主要包含教师的教和学生的学两大方面，教包含教师课前准备和知识更新情况条课中教师综合度调查研究以甘肃省两所高师院校为例西北师范大学，李新煜研究型大学通识课程中学生学习经历的相关因素研究以南京大学为例南京大学，王欣欣地方普通高校课堂教学学生满意度调查研究以江西部分高校为例赣南师范学院，王志兴基于顾客学生满意度的高校教学质量评价研究西安科技大学，黄盈浅谈教学改革中专业核心课程评价模型的建构以文科高职学院为例中国职业技术教育，蔡建东高师课堂教学质量评价指标张荩涵卓越工程师教育培养计划背景下大学生英语学习态度现状调查研究以陕西所试点院校为例西安外国语大学，王辉，詹志方卓越计划背景下大学卓越教学模式研究产业与科技论坛，赵军凯，谯江兰卓越背景下地方高校人才培养途径探讨科教文汇，蒋丽华高职卓越课堂构建的价值取向与路径选择江苏工程职业技术学院学报综合版，郜玉艳卓越课堂的意蕴与实现教育理论与实践，袁金茹基于卓越课堂建设的学校改进个案高职学院课程教学评价模型的构建探究职业技术学校论文复习情况条学生收获情况条大点，配以学生课题学习满意度调查条。调查表满意度测量采用级量表从依次代表非常不满意不满意满意非常满意。调查数据实证研究为深入了解当前课堂培养现状，对调查数据进行因子分析处理，以判断课堂教学满意度的主要影响因素，本研究使用统计软件进行分析。软件涉及统计方法较多，本研究主要通过软件对调查问卷进行信度检验效度检验均值和标准差分析因子分析教学质量评价模型构对调查问卷进行信度检验效度检验均值和标准差分析因子分析教学质量评价模型构建。课堂教学质量评价指标及模型构建问卷样本均值和标准差分析对比个级指标个级指标后发现，统计结论致，考虑到级指标数据较多，下面仅对课前学生预习情况课中学生完成任务情况课后学生复习情况学生收获情况教师课前准备和知识更新情况课中教师综合讲授情况进行分析，其满意度均值标准差和方差描述如表所示。满意度测量级量表对应的评降低，影响教与学的互动，学生课堂学习效果降低，影响课堂教学目标的实现。权重计算及模型构建本研究采用客观性较强的因子分析法来确定满意度指数的指标权重，由因子分析所得各指标共同度占比，建立相应的数学评价模型。本研究采用加权求和法计算学生满意度指数，满意度指数计算公式为公式其中，为学生满意度指数为第个指标权重为第个指标满意值。因子分析法对应的权重相加后不为，而各指讲授情况条两大点，学包含课前学生预习情况条课中学生完成任务情况条课后学生复习情况条学生收获情况条大点，配以学生课题学习满意度调查条。调查表满意度测量采用级量表从依次代表非常不满意不满意满意非常满意。调查数据实证研究为深入了解当前课堂培养现状，对调查数据进行因子分析处理，以判断课堂教学满意度的主要影响因素，本研究使用统计软件进行分析。软件涉及统计方法较多，本研究主要通过软件体系构建研究河南大学，张春花，刘慎，曹红梅卓越课堂建设过程中课程教学评价模型的构建轻工科技，基金常州大学高等职业教育研究院课题年常州纺织服装职业技术学院优秀青年骨干教师项目。高职学院课程教学评价模型的构建探究职业技术学校论文。问卷信度检验问卷信度分析采用系数法，其可对任项调查结果与其他项作比较，评价问卷内部致性。本调查问卷中包含多方面互不相关内研究西南大学，陆根书，刘秀英大学生能力发展及其影响因素分析基于西安交通大学大学生就读经历的调查高等教育研究，陆根书，程光旭，杨兆芳大学课堂学习环境理论西安西安交通大学出版社，刘红英关于独立院校课堂教学质量的调查研究智库时代，朱慧娟基于学生满意度的课堂教学效果评价模型研究法制与社会，张金凤硕士研究生课堂教学满意度研究以东北大学为例东北大学，李燕本科师范生教学技能培养满意权重之和应为，在构建数学模型前，对提取值进行归化处理。归化处理后所得权重见表。表各指标权重值形成的高职课堂教学质量评价模型为公式由计算公式得学生满意度为，按百分制转换，满意度为分。对所得分数划为个等级情况考虑，满意度得分处于中等的水平，说明目前我院课堂教学质量仍有较大提升空间，需进步努力和完善，其中，教与学的互动及课后巩固，影响最大。参考文献王海燕德国大学卓越计划研究吉林大学，高职学院课程教学评价模型的构建探究职业技术学校论文课后学生复习学生课程收获教师课前准备教师综合讲授共同组成的，且主成份对总体的贡献率最大，为。说明主成份综合原指标的能力最强，可作为对高职课堂教学质量的总体评价。表成份矩阵第主成份中，可看出教师课堂教学和课前准备在众因子中载荷量最大分别为和，需注意的是，学生课后复习课堂参与课前预习的作用是相反的。这表明，在高职课堂教学过程中，过分追求教师在课堂中的作用，学生的学习积极性和参与度就会生课堂学习的动力投入态度收获，及教师的教学付出和效果，对卓越计划的内涵意蕴和实践策略等进行分析与研究，以便建立更科学操作性强，能反映学院目前课堂教学质量和改革方向的课堂教学质量评价指标和模型。般认为共同度越大，指标对公因子依赖度越高，共同度取值不低于。表为因子分析结果，结果显示，变量群共同度较高，无需对因子进行剔除。表指标共同度权重系统确定及模型构建主成份贡献率和累计贡献率对级指模型构建。级指标的重要性程度分为个等级，等级划分见，主成份贡献率和累计贡献率见表和图。关键词信度检验卓越课堂效度检验权重确定评价模型为提高教学质量，加强学科水平建设，教育在不断地改革尝试，从上世纪十年代的工程和工程计划，到双流建设。在后工业化时代，学校教育为适应当前国际人才需求，于年教育部推出卓越计划，促使高校教师提升教育理念创新教学方法改革教育模式，以改变当前高校人才培育现状，相关因素研究以南京大学为例南京大学，王欣欣地方普通高校课堂教学学生满意度调查研究以江西部分高校为例赣南师范学院，王志兴基于顾客学生满意度的高校教学质量评价研究西安科技大学，黄盈浅谈教学改革中