1、“.....所以每个阶段的用时大约为分钟。所以是把每个阶段分为个教学结构，具体为导言学习目标前测高等数学微课教学设计策略的探讨论文教学模式的概述教育模式是道格拉斯克尔教授于年在温哥华大学创建的，它主要用于教师技能培训体系。该培训采用基于课程实践的方法，通过强化培训来提高教师的课程水平，提高教师教学技能和，互联网与在线开放课程等成为了传统教学模式的延拓，高校传统教学模式的改革也得到了大家的重视......”。

2、“.....这能确保课堂有效成功地进行。针对就是教师课堂讲授为主板书为主的模式单向灌输的教学手段，高等数学中定义定理也比较枯燥乏味，这些很难提起学生的学习兴趣，继而学生的注意力也就不能集中，从而影响了教学质量。在旧的教育教学模式里，教师上根据已经掌握的阶线性齐次方程的解法引出如何求解阶线性非齐次方程。高等数学微课教学设计策略的探讨论文......”。

3、“.....引导学生进行探究式学习，激发学生学习的主动性和创造性。基于教学模式下阶非齐次线性微分方程的解法的握学生的学习情况，殊不知学生才是学习的主体。随着世纪信息全球化时代的到来，线上与线下相结合的教学模式被越来越多的教育工作者所推崇，互联网与在线开放课程等成为了传统教学模式的延拓......”。

4、“.....由此可见，高等数学这门课程的地位是非常重要的。在我们传统的教学模式中，教师的教法比较单，般采用黑板粉笔也就是教师课堂讲授为主板书为主的模式单向灌输的教学手段，高等数学中定泛采用的教学模型，这能确保课堂有效成功地进行。针对高等数学教学模式单和缺乏师生互动这两大问题，教学模式能有效的解决。文章是以高等数学中的阶非齐次线性微分方程的解法为例......”。

5、“.....引出问题阶线性微分方程的形式公式若，则式称为阶线性齐次方程若≠，则式称为阶线性非齐次方程。高等数学微课教学设计策略的探讨论文设计导言问题导入从学生目前会什么入手，引出问题阶线性微分方程的形式公式若，则式称为阶线性齐次方程若≠，则式称为阶线性非齐次方程。过程与方法通过分类求解阶线性微分方程，充师的互动......”。

6、“.....比如，教师设计些相应的习题让学生做练习，学生通过这些联系可以更好地掌学模式的改革也得到了大家的重视。根据已经掌握的阶线性齐次方程的解法引出如何求解阶线性非齐次方程。高等数学微课教学设计策略的探讨论文。基于教学模式下阶非齐次线性微分方程的解法的教学定理也比较枯燥乏味，这些很难提起学生的学习兴趣，继而学生的注意力也就不能集中，从而影响了教学质量。在旧的教育教学模式里......”。

7、“.....缺乏师生之间的互动，进而，教师不能很好地掌模式下的高等数学微课教学设计的策略。关键词模式微课教学模型教学设计高等数学绪论高等数学作为门非数学专业理工科学生的门必修的公共基础课，在理工类学生的学习生涯中是必不可少的，也是理握知识点，教师通过后测也可以检验是否达到了自己预期的教学效果总结的目的是帮助学生梳理本节课的知识，根据学生的学习效果，布臵家庭作业以及后续课程的预告......”。

8、“.....通过小测试可以掌握学生对前期知识点的掌握程度，学生对自己也有个更好地定位，通过前测教师可以制定详细的教学方案教学设计，以便因材施教参与式学习目的是让学生融入课堂提高学生的参与感以及与用，引导学生发现身边优秀的案例，并对其分析进而导入相关的学习内容，般采用有趣的图片或者小视频的形式，吸引学生的注意力学习目标是为了让学生明白本节课的学习内容和方向，在正式上课之前......”。

9、“.....在这个环节里面，第个导言是课程的前期介绍部分，也就是引入新课，教师上好堂课的关键，俗学效率。教学模式是优秀的微课教学模式，既是教师用来进行微课教学设计的工具之，也是老师们开展课前教学设计和课中组织课堂教学的种有效方法。它的基本概念是把课程内容分割为若干个阶段，由于人等数学教学模式单和缺乏师生互动这两大问题，教学模式能有效的解决。文章是以高等数学中的阶非齐次线性微分方程的解法为例......”。