情况，测验完成后，系统会自动学生的完成时间和分值。作业小组任务对于需要小组合作完成的任务教师可以发布小组任务，任务小组划分方式可以随机划分小组线下划分小组，或使用成员小组方案，任务完成后，评价的方式也有多种，教师评分，指定学生评分，学生互评，或老师评分组间互评，组内互评，教师可以根据教学的具体需求的各个环节，并利用课余时间来实现师生互动。云班课功能简介云班课是款融入人工智能技术的教学助手，通过它能够实现将网络教学和传统教学有机结合的混合式教学模式，其主要功能如下签到考勤代替传统点名签到方式，实现键签到，让学生签到更便捷，还可以实现手势签到，既节省点名时间又增加课堂趣味性。课堂投屏只要教师中有台能上网的电脑，就可以使用云班课投屏模式，高职电工信息化教学中云班课的应用探究论文回答，加深学生印象。课后提升，自主学习。在云班课平台上上传本次课程的相关教学资源，让学生可以在课后自主学习加深印象，并可以对不懂的知识点反复查看学习。云班课应用的反思经过年的电工技术基础云班课信息化教学实践，通过选定本云教材，上传各类教学资源，并发布类型多样的课堂活动，学生对于这种新型的教学手段充满兴趣，并收获了不错的教学反馈。同时，也要意识到高导学生观察主轴运行正反转情况。提出学习任务要求思考如果电机正反转故障了，如何进行电机正反转控制线路检测课中探索，任务驱动。任务上传云班课，将任务发布给学生，主要由下面个任务运用实训室电工实训仿真系统对电动机正反转工作原理进行分析。通过演示，运用实训室电工实训仿真系统仿真模拟排除故障，让学生判断掌握如何运用电阻分段测量法检测控制线路。数字通信世界，庄汉清电工技术基础与技能项目教程电子工业出版社，魏甜甜，陶丽萍基于互联网平台下高职院校机电专业课程教学改革的探索研究以电工电子学基础项目教学为例科技风，夏继军基于蓝墨云班课的教学模式在高职教学中的应用以电工技术课程为例黄冈职业技术学院学报，叶丹茜云班课在高职电工信息化教学中的应用探讨科技风，基金台州科技职业学院年让学生把安全用电的情景剧发布到云班课讨论区，让更多的同学了解到安全用电的重要性，传递正能量。叠加定理教学目标知识目标引导学生理解叠加定理的基本概念。指导学生掌握如何运用叠加定理求解支路电流，并学会如何在实践操作中运用叠加定理。能力目标通过实践技能训练，提高学生分析电路的能力，掌握叠加定理的运用。另外，还必须意识到云班课的应用必须要求在有无线网络的课的应用探究论文。课中创设情景，引入问题。教师播放生活中用电时存在安全隐患的图片，引入本节课的项目安全用电。分析问题，明确任务。教师把本节课的重点微课视频上传云班课平台，然后教师通过提问的方式来启发学生思考，在云班课上设置头脑风暴让学生思考电能是如何产生输送和分配的，设置抢答让学生回答对人体的伤害，设置课堂小测试了解触电急救的原则，明确定理的运用。课中创设情景，引入问题。教师播放生活中用电时存在安全隐患的图片，引入本节课的项目安全用电。分析问题，明确任务。教师把本节课的重点微课视频上传云班课平台，然后教师通过提问的方式来启发学生思考，在云班课上设置头脑风暴让学生思考电能是如何产生输送和分配的，设置抢答让学生回答对人体的伤害，设置课堂小测试了解触电急救的原则，明确本项目的两教程电子工业出版社，魏甜甜，陶丽萍基于互联网平台下高职院校机电专业课程教学改革的探索研究以电工电子学基础项目教学为例科技风，夏继军基于蓝墨云班课的教学模式在高职教学中的应用以电工技术课程为例黄冈职业技术学院学报，叶丹茜云班课在高职电工信息化教学中的应用探讨科技风，基金台州科技职业学院年度云班课信息化教学课程项目电工与电子技术课都有相应的经验值加分，通过这种手段建立起平时学习竞争意识，这大大改善了学生的学习积极性，提高了学生课堂的参与度。同时，信息化的教学模式也对教师提出了更高的要求，教师出了备课，还需要搜集大量的信息和资源，合理设计每堂课的各个环节，并利用课余时间来实现师生互动。另外，还必须意识到云班课的应用必须要求在有无线网络的情况下使用，因此，高校必须加强校园网的高职电工信息化教学中云班课的应用探究论文本项目的两大任务，人工呼吸和胸外心脏按压法，学生以小组讨论，自学相关知识，实训考核模拟并讲述人工呼吸和胸外心脏按压法的动作要领。解决问题，巩固新知。教师巡视辅导，着重观察学习慢操作慢的小组，并在辅导过程中找出班上表现出色的小组。学生评价，老师点评。教师在巡视过程中发现的优秀小组，让他们进行现场演示，并进行重点强调，突破难点。课后任务布置，传递正能导，求解电路，学以致用。通过例题讲解运用叠加定理的般解题步骤。小试牛刀，拓展训练。云班课发布头脑风暴，运用叠加定理的般解题步骤尝试求解习题，学生完成练习后拍照上传计算过程及结果。课后归纳总结与作业。云班课平台上整合了课上的教学资源，学生可重复学习和自主学习。教师发布答疑讨论，对于课堂内容有疑问的同学可在云班课答疑讨论区提问。高职电工信息化教学中云，对各小组任务完成情况进行小组自评互评，给完成较好的小组给予额外加分，最后云班课平台上设置相关题目并完成在线测试。课中探索，归纳总结。总结电机正反转控制电路的工作原理以及遇到正反转故障后如何检测故障的方法，让学生进行回答，加深学生印象。课后提升，自主学习。在云班课平台上上传本次课程的相关教学资源，让学生可以在课后自主学习加深印象，并可以对不懂的知大任务，人工呼吸和胸外心脏按压法，学生以小组讨论，自学相关知识，实训考核模拟并讲述人工呼吸和胸外心脏按压法的动作要领。解决问题，巩固新知。教师巡视辅导，着重观察学习慢操作慢的小组，并在辅导过程中找出班上表现出色的小组。学生评价，老师点评。教师在巡视过程中发现的优秀小组，让他们进行现场演示，并进行重点强调，突破难点。课后任务布置，传递正能量。范例引程信息化改革与实践。高职电工信息化教学中云班课的应用探究论文。让学生把安全用电的情景剧发布到云班课讨论区，让更多的同学了解到安全用电的重要性，传递正能量。叠加定理教学目标知识目标引导学生理解叠加定理的基本概念。指导学生掌握如何运用叠加定理求解支路电流，并学会如何在实践操作中运用叠加定理。能力目标通过实践技能训练，提高学生分析电路的能力，掌握叠硬件配套设施建设，网络畅通才是开展云班课教学的基础。结语作为新时代的教师，必须树立起终身学习的观念，不断学习先进的教育理念教育技术，把它应用于自己的日常教学中，总结经验，不断总结改进自己的教学方法，才能使自己跟上时代的步伐，才能更有竞争力。参考文献白利慧基于超星学习通的信息化教学模式在电工基础课程中的应用数字通信世界，庄汉清电工技术基础与技能项点反复查看学习。云班课应用的反思经过年的电工技术基础云班课信息化教学实践，通过选定本云教材，上传各类教学资源，并发布类型多样的课堂活动，学生对于这种新型的教学手段充满兴趣，并收获了不错的教学反馈。同时，也要意识到高职学生普遍学习基础学习能力和自制能力相对较差，学习积极性不高，通过年的基于云班课信息化教学模式在电工基础课程中的应用，每完成项课堂活动高职电工信息化教学中云班课的应用探究论文班课，将任务发布给学生，主要由下面个任务运用实训室电工实训仿真系统对电动机正反转工作原理进行分析。通过演示，运用实训室电工实训仿真系统仿真模拟排除故障，让学生判断掌握如何运用电阻分段测量法检测控制线路。实践操作，给学生在实际电路上设置故障点，让学生在断电情况下运用电阻分段测量法检测控制线路，记录数据，并判断如何排除故障点。运用云班课设置各类评分所占的比重。此外，还有举手抢答选人，答疑讨论等功能。电工基础云班课教学实践案例安全用电教学目标知识与能力知道触电的形式和种类，做好防触电的保护措施，能根据实际情况，做出触电急救过程与方法凭借网络教学平台探讨问题，充分利用小组分工协作情感与态度培养学生遇到问题后能够合作解决问题的能力并增强学生自主学习意识。教学活动设计课前教师在云班将签到课堂表现及各种课堂活动通过投屏展示出来，学生也更直观的看到大家的表现，让课堂氛围活跃起来。头脑风暴针对开放性的问题，可以通过头脑风暴让学生积极思考并用自己的文字表述出来，活动结束后，学生可以互相看到其他同学的回答，教师针对课堂的知识点或重难点发布提问，学生回答。测试活动教师根据知识要点编辑成选择判断类题型，上传云班课平台，按照课程进度开启测职学生普遍学习基础学习能力和自制能力相对较差，学习积极性不高，通过年的基于云班课信息化教学模式在电工基础课程中的应用，每完成项课堂活动都有相应的经验值加分，通过这种手段建立起平时学习竞争意识，这大大改善了学生的学习积极性，提高了学生课堂的参与度。同时，信息化的教学模式也对教师提出了更高的要求，教师出了备课，还需要搜集大量的信息和资源，合理设计每堂践操作，给学生在实际电路上设置故障点，让学生在断电情况下运用电阻分段测量法检测控制线路，记录数据，并判断如何排除故障点。运用云班课，对各小组任务完成情况进行小组自评互评，给完成较好的小组给予额外加分，最后云班课平台上设置相关题目并完成在线测试。课中探索，归纳总结。总结电机正反转控制电路的工作原理以及遇到正反转故障后如何检测故障的方法，让学生进行云班课信息化教学课程项目电工与电子技术课程信息化改革与实践。高职电工信息化教学中云班课的应用探究论文。教学活动设计课前教师在云班课发布预习资源，学生观看微课视频和资源完