，围绕双高计划的实施，高职院校辅导员的职业定位需更加明确，既是学生政治思想恪守爱国守法敬业爱生育人为本终身学习为人师表的职业守则是深入学习研究习近平新时代中国特色社会主义理论及系列重要讲话精神，不断提升思想政治理论水平是把职业发展目标与双高计划建设相统，立足岗位，最大程度地发挥自身的职业价值。勇挑时代重任培养高素质技能型人才高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为社会主义建设培养合格建设者和接班人的重要任务，而双高计划作为高等职业教育进步深化落实国家职业教育改革实施方案重要举措，更加明确了高等职业教育的人才培养定位，就是为促进特质职业精神和态度等。政治素养是由辅导员工作的政治性决定的，辅导员作为大学生思想政治教育线工作者，必须时刻与党中央保持致，明确为谁培养人这根本问题，做到思想政治教育个善于，是善于学，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想及系列重要讲话精神，不断提升自身政治理论水平是善于讲，将新时代新理论新思想与双高计划建设融合起来讲给学生听，不断提升思想教育工作的实效是善于做，紧紧把握时代脉搏，围绕双高计划建设目标，把思想政治教育贯穿学生成长成才全过程。双高计划视域下高职院校双高计划背景下高职院校辅导员职业化发展探究职业思想教育论文信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心作为职业化发展目标，结合岗位特征，重点从职业定位职业素养专业素养等个维度来推动辅导员职业化发展。双高计划背景下高职院校辅导员职业化发展探究职业思想教育论文。良好的身体素质心理素质学习习惯行为习惯是学生学好专业知识掌握专业技能的前提和保障。辅导员作为学生健康成长的守护者，在学生身体素质发展上，积极组织学生参加各种体育活动，强健体魄在心理素质培养上，加强学生心理问题的排查，发现问题及时地予以疏导干预，做到早发现早预防，同时加强心理平是把职业发展目标与双高计划建设相统，立足岗位，最大程度地发挥自身的职业价值。勇挑时代重任培养高素质技能型人才高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为社会主义建设培养合格建设者和接班人的重要任务，而双高计划作为高等职业教育进步深化落实国家职业教育改革实施方案重要举措，更加明确了高等职业教育的人才培养定位，就是为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。双高计划中对优质人才培养作出了明确的要求，是加强学生认知能力合作能力创新能力和职业能力的培养会主义思想教育，以及大力开展理想信念教育和社会主义核心价值观教育的重要使命。辅导员在加强政治理论学习提高政治理论修养同时，深刻把握学生的特质和成长规律，不断创新工作方式和方法，拓宽思想政治教育途径，引导学生树牢个意识坚定个自信坚决做到两个维护，引导学生树立正确的世界观人生观价值观，帮助学生扣好人生第粒扣子。双高计划视域下高职院校辅导员职业化发展价值取向不忘职业初心落实立德树人根本任务立德树人是高校的立身之本，是高职院校切工作的价值追求。双高计划作为职业教育的双流，其建设。按照教育部号令中的生师比的要求设置辅导员岗位，并按照专兼结合的方式足额配备辅导员。进步明确专职辅导员的准入资格，包括在专业背景必须是与辅导员专业知识相关的，从源头上提升辅导员的专业知识水平在从业经历上要求在本科研究生期间担任过校院两级主要学生干部，且具有较为丰富的社会实践志愿者服务经历，从源头上提升辅导员的专业实践能力。创新辅导员的选聘模式，在结构化面试的基础上，增加考官面谈现场情景模拟面试等环节，着重考核辅导员的团队协作组织管理等方面能力。兼职辅导员选聘上，积极吸业化发展研究高教学刊，基金江苏省高校哲学社会科学研究思想政治专项双高计划视域下辅导员核心职业能力建设发展研究编号阶段性研究成果。双高计划视域下高职院校辅导员职业化发展推进策略目前，高职院校辅导员职业化发展仍然存在诸多问题，主要表现在辅导员职业发展顶层设计不到位指导帮扶体系不健全，辅导员对职业的认同感不足职业归属感缺失，辅导员政治理论水平不够职业能力不足，辅导员职业能力评价体系不完善激励措施不健全等，定程度上影响双高计划的建设。需要进步从制度保障考评机制等方面全方展，同时也引领着高职院校辅导员职业化发展。如何实现高职院校辅导员职业化发展与双高计划建设要求向匹配，基于自我评价自我改进理念，创新辅导员考评模式，能够有力推动辅导员职业化发展。首先，将辅导员职业化发展与学生发展相统。结合双高计划建设中辅导员职业化发展要素中的职业要素和专业要素，以及普通高等学校辅导员队伍建设规定中辅导员的工作职责，将对辅导员的考评指标具体细化到学生的日常思想政治教育和管理中，通过工作实绩和育人成效来反映辅导员职业化发展水平。其次，建立辅导员考评信息化平台以辅导员个体培训为主，并未形成的协同发展效应。首先，建立学分制辅导员培养模式。高职院校结合双高计划制定辅导员职业素养和专业素养的培养目标，结合学校辅导员职业发展实际情况，明确每年的培养重点并制定教学大纲，聘请校内外知名专家优秀辅导员共同开发培训课程，通过线上或线下集中授课或自学相结合的方式向辅导员展开培训。针对培训课程的重要性可以分为必修课和选修课，以及根据培训课程的时长难易程度等赋予定的学分，规定辅导员每年必须修满多少学分方为合格良好优秀，并将辅导员每年培训的学分情况进步从制度保障考评机制等方面全方位地加快推进辅导员职业化发展，更好地匹配双高计划建设需要。强化制度保障，为辅导员职业化发展注入外在动力制度是高职院校辅导员职业化发展的必要前提和保障，通过不断强化制度保障，引导辅导员充分认识自身在双高计划建设中职业定位，为辅导员职业化发展注入强有力的外在动力。教育部颁发的普通高等学校辅导员队伍建设规定中针对辅导员的配备与选聘发展与培训等方面给出了非常清晰的标准和要求，但是高职院校在落实中仍然存在不到位的情况。强化机制创新，为辅导员职业化发双高计划背景下高职院校辅导员职业化发展探究职业思想教育论文地加快推进辅导员职业化发展，更好地匹配双高计划建设需要。强化制度保障，为辅导员职业化发展注入外在动力制度是高职院校辅导员职业化发展的必要前提和保障，通过不断强化制度保障，引导辅导员充分认识自身在双高计划建设中职业定位，为辅导员职业化发展注入强有力的外在动力。教育部颁发的普通高等学校辅导员队伍建设规定中针对辅导员的配备与选聘发展与培训等方面给出了非常清晰的标准和要求，但是高职院校在落实中仍然存在不到位的情况。双高计划背景下高职院校辅导员职业化发展探究职业思想教育论文发展。参考文献普通高等学校辅导员队伍建设规定中华人民共和国教育部令第号教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见朱莉我国高校辅导员多重身份与专业学习研究江西科技师范大学，贺星岳，曹大辉，程有娥，等双高计划建设背景下高职院校教师专业发展的逻辑及推进策略现代教育管理，叶芜为，饶先发高校辅导员职业等级认定的意义困境与对策教育评论，徐海涛高职院校辅导员职业化发展困境与对策研究天津中德应用技术大学学报，孔焱双高计划视域下高职院校辅导员生第粒扣子按照教育部号令中的生师比的要求设置辅导员岗位，并按照专兼结合的方式足额配备辅导员。进步明确专职辅导员的准入资格，包括在专业背景必须是与辅导员专业知识相关的，从源头上提升辅导员的专业知识水平在从业经历上要求在本科研究生期间担任过校院两级主要学生干部，且具有较为丰富的社会实践志愿者服务经历，从源头上提升辅导员的专业实践能力。创新辅导员的选聘模式，在结构化面试的基础上，增加考官面谈现场情景模拟面试等环节，着重考核辅导员的团队协作组织管理等方面能力。兼职辅导员选结合辅导员工作实际，设计辅导员对学生的线上教育管理模式，同时整合学校教务学工团委人事科研等管理系统，实现学生管理数据集成共享分析，按月按季度根据辅导员的考评指标从信息化平台提取相关数据，形成辅导员考评情况报表或画像图，为辅导员职业发展提供自我改进依据。再次，健全辅导员考评组织保障。学校成立由校领导担任组长的考评小组，人事处学工处教务处团委等相关职能部门及级学院负责人担任组员，负责辅导员考评工作，主要任务是监测督促指导辅导员自主地开展自我评价和自我改进，从而推动辅导员职业为辅导员职称评聘职务晋升年度考核等重要指标。其次，建立辅导员协同发展平台。通过组建院品工作团队辅导员工作坊辅导员名师工作室等方式，围绕个职业素养或专业素养方向，开展辅导员之间的相互交流学习，促进职业发展还可以通过共同合作研究课题的方式，把具有不同研究专长的辅导员组合起来，研究过程中可以聘请校外知名专家或优秀辅导员作为客座教授进行合作研究，各自发挥所长，形成对职业发展有帮助的研究成果，提升辅导员职业发展研究能力，以适应双高计划建设需要。双高计划引领着高等职业教育高质量注入内生动力新时代发展日新月异，高职院校辅导员需要紧跟时代步伐把握时代脉搏，不断提升自身的职业素养和专业素养，以适应双高计划建设的需要。这就要求高职院校在辅导员的培养培训考核评价上进行体制创新，充分发挥辅导员协同发展自主评价的作用，为辅导员职业化发展注入源源不断的内生动力。围绕辅导员职业素养和专业素质开展有针对性的培训，能够使辅导员更好地为双高计划建设服务，但目前高职院校辅导员培养，多数是以专家讲座交流研讨等形式开展，随机性临时性较大，系统性针对性不强，同时培训的方式也上，积极吸纳校内外热爱学生工作且具有定专业背景的优秀人员，特别