能竞赛承办院校和该赛项全国职业技能大赛湖南集训单位，依据该正体现学生的岗位技能和综合应用能力的目的。以中药鉴定技术课程为例，任课教师在制订中药鉴定技术课程教学和考核标准时，借鉴竞赛中中药显微鉴别性状与真伪鉴别的要求和评分标准调整课程考核的内容和侧重点，通过考核促使学生重视技能学习，使大多数学生达到竞赛选手的水平。为提高和考查学生的真伪鉴别能力，在成绩评定时可增加伪劣中药的考核参考竞赛对性状鉴别技能的要求，教师可将大赛要求的种中药列入考核范围，并按竞赛的要求规定学生必须依据药典标准写出正名和主要功效在制订欠缺。但竞赛考核的是学生综合运用知识和技能解决实际工作问题的能力，这就对教学方法尤其是实训教学提出了新要求。以中药显微鉴别技能分项为例，要求选手必须在内对随机抽取的中药混合粉末完成显微制片显微观察显微绘图显微描述特征分类分析并得出结论，这对学生综合分析和解决问题的能力有较大的考验。为此，任务驱动和理实体教学得到了重视和应用。以显微鉴别技能实训为例，大致分步走布置显微鉴别技能实训任务，提前将实训有关资料通过互联网渠道发放给学生自学。学生进行技能操基于互联网中药传统技能竞赛资源转化和应用分析职业技术教育论文范进行设置，涵盖了实际工作中最实用和最常用的专业知识和技能及其考核标准。因此，可依据竞赛内容和要求改革课程教学内容教学方法及评价方式，优化课程标准，推动教学改革。在教学内容设置上，可根据竞赛项目考核范围调整相应课程教学内容和侧重点。以中药显微鉴别技能分项为例，根据竞赛要求，选手必须在种中药中随机抽取的包含种中药的混合粉末进行显微鉴别并得出结论。在这种代表性中药中，少数是高职教材上没有或教师易忽视其显微鉴别教学的品种。为达到行业企业对显微鉴别技能人才的。将上述数字化资源融入相应课程教学和专业教学资源库建设，并按课程及学生的认知规律再次序化编排，形成标准化培训指南技能考核标准技能抽查标准课程标准实训教案学习指南校本教材等教学文件。总的来说，由中药传统技能竞赛的个分项技能转化而来的教学资源主要归属门对应的课程。其中，中药显微鉴别中药性状与真伪鉴别等分项技能对应中药鉴定技术课程，中药调剂技能主要对应中药调剂技术课程，中药炮制技能对应中药炮制技术课程。在实际教学过程中，也可根据综合素质培养的需要，设置综合识点技能点，设计若干教学项目或教学任务。以中药炮制技能为例，可根据赛项设置的炒黄炒焦麸炒酒炙蜜炙醋炙盐炙砂烫种炮制方法设置相应教学培训项目或任务，每个项目按操作流程可分为准备净制预热投药翻炒出锅清场等知识点或技能点再以中药调剂技能为例，可分为处方审核和调剂操作等教学培训项目或任务，其中调剂操作项目又可按调剂操作流程细分为验戥准备分戥称量按序调配和单味分列单包注明复核装袋发药交待及时清场等技能点和知识点。在设计教学项目或教学任务时，可根据其所涉及到相将竞赛要求和成果转化为优质教学资源并应用到相应课程改革人才培养及校企合作过程中，不仅可丰富和整合教学资源，促进教学和人才培养模式的改革，提升学生技能水平和综合素质，实现赛教融合良性循环，而且对促进校企深度合作行业与教学广泛融合有着重要的推动作用。中药传统技能竞赛资源应用实践优化人才培养方案举办中药传统技能竞赛的主要目的是检验中药学专业建设和教学改革成果，考核与展示中药专业学生的岗位通用核心技术综合职业能力，引领和促进中药学专业教学改革，实现专业与中医向标。基于互联网中药传统技能竞赛资源转化和应用分析职业技术教育论文。‚互联网‛背景下中药传统技能竞赛资源概况分析赛项成果资源转化应选择符合行业标准，契合生产或工作过程，能满足职业教育教学需求的共享性成果。赛项成果资源分析大致可按以下思路进行先分析该赛项技能考核的行业归属市场需求和发展趋势行业标准与赛项相关工作岗位的职责和素质要求，探寻该项资源转化的意义所在，为专业人才培养改革奠定基础分析该赛项所涉及到的知识点技能点设施设备配置评价标准培训教学资源主要归属门对应的课程。其中，中药显微鉴别中药性状与真伪鉴别等分项技能对应中药鉴定技术课程，中药调剂技能主要对应中药调剂技术课程，中药炮制技能对应中药炮制技术课程。在实际教学过程中，也可根据综合素质培养的需要，设置综合实训课程，综合运用多门课程的知识和技能。按序调配是中药调剂分项技能的关键环节，为了提高学生对常见中药饮片的鉴别能力，避免学生因抓错药而导致严重后果，可将中药性状与真伪鉴别技能融入到中药调剂综合实训课程。为提高学生对饮片性状鉴别的技为例，可分为处方审核和调剂操作等教学培训项目或任务，其中调剂操作项目又可按调剂操作流程细分为验戥准备分戥称量按序调配和单味分列单包注明复核装袋发药交待及时清场等技能点和知识点。在设计教学项目或教学任务时，可根据其所涉及到相关专业知识的多少或技能点操作的难度设计个或多个教学项目或任务，以确保教学和培训的效果。借助互联网信息化技术按上述教学项目或任务制作相应知识点及技能点的操作视频微课等碎片化和数字化资源。以中药炮制技能为例，可按上述种炮制方法起草相应标中国职业技术教育学会教学工作委员会年度职业教育教学改革课题‚基于互联网的高职中药传统技能竞赛资源转化与推广模式研究‛编号湖南省教育科学‚十‛规划课题‚基于产业链的的高职专业群建设研究以药品生产与服务专业群为例‛编号湖南省教育教学改革研究项目‚高职中药学专业中药传统技能培养与传承研究‛编号阶段性研究成果年度湖南省普通高校青年骨干教师培养对象项目研究成果。‚互联网‛背景下中药传统技能竞赛资源转化思路‚互联网‛背景下中药传统技能竞基于互联网中药传统技能竞赛资源转化和应用分析职业技术教育论文方案实训资源等要求，系统分析梳理竞赛与教学关系，从中寻找可以转化且对教学改革有意义的教学资源，推进赛教融合，为相应专业人才培养课程体系构建相关课程标准制定课程教学改革等奠定基础。关键词中药传统技能互联网人才培养技能竞赛教学资源技能竞赛成果在很大程度上体现了各职业院校相应专业的人才培养水平。全国职业院校中药传统技能竞赛已举办多年，现已成为高职中药学专业人才培养及其课程教学改革的风向标。基于互联网中药传统技能竞赛资源转化和应用分析职业技术教育论文水平。将竞赛要求和成果转化为优质教学资源并应用到相应课程改革人才培养及校企合作过程中，不仅可丰富和整合教学资源，促进教学和人才培养模式的改革，提升学生技能水平和综合素质，实现赛教融合良性循环，而且对促进校企深度合作行业与教学广泛融合有着重要的推动作用。关键词中药传统技能互联网人才培养技能竞赛教学资源技能竞赛成果在很大程度上体现了各职业院校相应专业的人才培养水平。全国职业院校中药传统技能竞赛已举办多年，现已成为高职中药学专业人才培养及其课程教学改革的风培训专家与省内同类院校教师建立了技能培训展示与交流的平台，通过同台竞技和交流，相互借鉴，取长补短，提高了技能培养的水平拓宽了双师素质教师的培养路径。技能竞赛培训往往由校内专业教师校外技术专家组成。在技能培训过程中，需要校内外培训教师不断交流和相互学习，共同研究竞赛要求传统中药生产与服务的技术技能设备和经验，使培训教师的实践技能和经验得到不断提高。校企合作共建竞实训基地和联合举办技能竞赛，从表面上企业付出较多，但实际上技能竞赛本身是依据行业企业对人能，可在中药性状鉴别项目中融合中药炮制的内容，培养学生对不同炮制方法下同品种的不同性状特征呈现规律。中药传统技能竞赛资源应用实践优化人才培养方案举办中药传统技能竞赛的主要目的是检验中药学专业建设和教学改革成果，考核与展示中药专业学生的岗位通用核心技术综合职业能力，引领和促进中药学专业教学改革，实现专业与中医药产业对接课程内容与职业标准对接教学过程与传统中药生产和服务过程对接，激发行业企业关注和参与中药学专业教学改革的主动性和积极性，提升专业人才培养工准操作规程，并按标准操作规程将教师的示范操作和竞赛学生的训练操作制作成用于教学的微课视频资源再以中药显微鉴别技能为例，可在训练学生的同时，借助学生的力量拍摄种中药的不同制片方法下的显微鉴别特征图片，形成数字化显微特征素材库。将上述数字化资源融入相应课程教学和专业教学资源库建设，并按课程及学生的认知规律再次序化编排，形成标准化培训指南技能考核标准技能抽查标准课程标准实训教案学习指南校本教材等教学文件。总的来说，由中药传统技能竞赛的个分项技能转化而来的赛资源转化思路有以下几点围绕举办竞赛的政策性文件竞赛方案或竞赛规程等资源，借鉴其相应内容设置中药专业人才培养需求调研表，调研该赛项技术技能人才的市场需求和发展趋势，进步明确专业办学定位和优化专业人才培养方案。围绕技能考核的知识点技能点，设计若干教学项目或教学任务。以中药炮制技能为例，可根据赛项设置的炒黄炒焦麸炒酒炙蜜炙醋炙盐炙砂烫种炮制方法设置相应教学培训项目或任务，每个项目按操作流程可分为准备净制预热投药翻炒出锅清场等知识点或技能点再以中药调剂技的需求，为满足其对技术技能人才的需求而开展的。因此，联合举办技能竞赛可使校企双方在技术交流人才培养资源共建共享等方面的合作不断深入。参考文献全国职业院校技能大赛执行委员会全国职业院校技能大赛资源转化工作办法出版社不详，国家职业分类大典和职业资格工作委员会中华人民共和国职业分类大典北京中国劳动社会保障出版社，陈艺贸易类职业技能竞赛成果向教学资源的转化和应用江职业技术学院学报，蒋桃‚互