1、“.....现在通过多媒体象气氛活跃的特点，可以更好的吸引学生的注意力，并且将复杂的原理简单化，让学生更容易理解与吸收。通过对比进行情景教学的班级与进行传统教学模式班级学生对知识的吸收程度表明，情景教学法可以取得较好的教学效果，大大地提高了学生对书本上知识掌握的水平。图伪距计算模拟实验创设多媒体情景教学的卫星轨道分布及坐标系是原理中重要的基础内容，是老师授课中的重点与难点。然而书本上只有简单的数字及图片介绍，很难让学生对这个卫星系统如何运的核心技术。测绘导航类人才的培养也逐步受到各大高校的重视。原理作为导航定位的基础理论课程，对其深刻的理解是掌握整个测绘知识体系的基础。因此，需要探索新型的教学方法便于学生对课程进行快速的掌握。文章提出了基于情景教学法的原理的教学方法，将原理中复杂的数学公式用新型的教学模式予以讲授，极大地提高了课堂的积极性，取得了较好的教学效果......”。

2、“.....城原理教学中情景教学法的应用高等教学法论文化的直观感受，这样在今后学习工作中将会对这些误差有着更深刻的理解。在动画中将模拟地球在太阳系中的运动，并且将几个常用的坐标系画在地球上。通过动画的播放，学生可以清楚的看到什么是惯性系，什么是地心地固系，什么是当地坐标系，已经如何将它们之间互相转换。以往学生对这些内容均是死记硬背，通常只有几张简单的图像可以参考学习，很难对所学的知识真正理解和掌握。现在通过多媒体的演示，使学生对这些抽象的坐标系熟练掌握，在运用的时候做到成竹在眼观电脑屏幕耳听各种讨论与教学脑思考如何使用采集到的观测量手上进行数据解算等各种感官的联动，充分调动学生的学习能动性。原理教学中情景教学法的应用高等教学法论文。图伪距计算模拟实验创设多媒体情景教学的卫星轨道分布及坐标系是原理中重要的基础内容......”。

3、“.....然而书本上只有简单的数字及图片介绍，很难让学生对这个卫星系统如何运作有着深刻的影响。学生不扎实的地理基础知识也从侧面加大了授课难度。围的空气之中，充满了看不见的卫星信号。如果非要找出种现象来形容这些电磁波，那就是阳光。在我们所处地球表面小范围之内，由于卫星非常遥远，可以把卫星信号看成连续不断的平行的光线。这些想象对同学们日后要学习的差分定位载波相位解算等有着至关重要的作用。在学生采集完数据之后，分别进行了定位解算，使得学生对定位解算的原理与流程更加印象深刻。通过这样在实地数据采集与解算的实践活动中，学生们通过思与练结合同步发展，进步加深学生对书本知情景教学模式对授课老师提出了更高的要求与挑战。首先要求教师对课程整体的把握程度更深刻，只有熟练的了解课程的每个细节，才能创建合适的情景教学。其次要求教师花费更多的时间与精力对课程及资料的准备......”。

4、“.....这些准备过程可以进步提高教师自身的水平，从而达到更好的教学效果。情景教学全程需要老师学生互动。学生作为课堂主题，老师作为引导者，师生合作，共同推进课堂的进行，有利于提高师生感情，进而使教学氛围更加递到接收机了。本节课程结束后，同学们纷纷表示对信号的传递及进制的优点有着更深的理解。情景教学的优点情景并不是对具体操作的复现，而是简化的模拟。能获得与实际相似的形象，可以给学生带来身临其境的感觉。是门复杂的系统学科，它对数学物理及几何等学科有着较高的要求。而不同的学生的基础及其需求不尽相同。因此仅凭老师在讲台上进行简单的讲解无法满足学生多样化的专业知识需求。针对学生的不同需求，将书本上的个个抽象的知识点，演惯，可以在以后其他课程学习过程中灵活的运用，为他们将来走向工作岗位奠定坚实的理论和实践基础。原理教学中情景教学法的应用高等教学法论文......”。

5、“.....学生在完成理论知识的学习后，更重要的是要学会把学到的知识和技能运用到实践中，更快地适应由学习到实际的角色转变。我们挑选了信号的传输与伪距定位原理两个需要学生重点掌握的知识点为例，在课堂上设计相应的情景高教师自身的水平，从而达到更好的教学效果。情景教学全程需要老师学生互动。学生作为课堂主题，老师作为引导者，师生合作，共同推进课堂的进行，有利于提高师生感情，进而使教学氛围更加融洽。情景教学的优点情景并不是对具体操作的复现，而是简化的模拟。能获得与实际相似的形象，可以给学生带来身临其境的感觉。是门复杂的系统学科，它对数学物理及几何等学科有着较高的要求。而不同的学生的基础及其需求不尽相同。因此仅凭老师在讲台上进行简单生们通过思与练结合同步发展，进步加深学生对书本知识的理解与掌握，大大改变了以往只学不练的弊端......”。

6、“.....学生可以通过动手操作更加清楚地理解掌握的数据采集并学会使用读懂原始文件数据类型并快速找到需要的信息如何利用伪距与载波进行更精准的定位等，还有速度解算伪距率的计算等应用技巧，这些技巧看似简单平常，但其中的原则和注意事项要在亲身实践中才能领会和掌握。这些是通过软件之间进行解算无原理教学中情景教学法的应用高等教学法论文成幅幅鲜活的场景。可以让学生留下深刻的印象，从而牢牢的记住所学的知识。图编码示意图情景教学突破传统的课堂教学模式，积极调动学生参与其中，使得课堂教学形式新颖，气氛活跃。学生需要积极准备主动参与认真思考并且灵活应变。经过系列的活动，辅助以老师的讲解与引导，学生可以更快的将传统的抽象复杂的知识点更快更深刻地吸收掌握。进步可以养成场景化学习的习惯，可以在以后其他课程学习过程中灵活的运用，为他们将来走向工作岗位奠定坚实的理论和实践基朝向作为进制......”。

7、“.....个同学表示个数字。然后两组同学分别去了不同教室。卫星端同学进入的是教室，按照规定，将由同学们摆出的数字组合前往用户端同学教室。用户端组同学看到卫星组同学的队列，然后利用之前协商好的规则，很快计算出卫星组的同学所处的教室是。然后将两组同学身份互换，又进行了组情景教学。待两组同学将任务完成之后，老师再来进行教学，在信号中，我们可以根据波的相位变化情况来表示或，这样就可以将成千上万的信息从卫星兴趣。原理教学中情景教学法的应用高等教学法论文。创设实验与实习的情景教学在定位解算理论课程结束后，我们安排了次定位实验情景教学。由老师带队，同学们两人组进行数据采集与解算。首先老师让同学们各自选择自己小组想定位解算点的位臵，同学们提高理论课程动画中演示的多路径问题纷纷将天线安臵在较为空旷地带。老师肯定了同学们的选择，然后指导同学们按照仪器操作来完成仪器安装工作......”。

8、“.....老师让同学们看向天空，展构建，老师成为引导者，让学生成为参与者，如图。针对信号的传输问题，首先由老师引出问题卫星上传无线电波是不会说话的，那么它又是如何将信息从万里之外的太空传输到地面用户的手中。书本上告诉我们是使用进制将信息传输，为了加深同学们理解与思考。将全班同学分成两组，组作为卫星端，组作为用户端，分布在两个不同的教室。现在要求扮演卫星端同学模仿卫星信号的生成方式将自己所处的教室号传递给用户端同学。经过两边的同学协商之后，决定使用人的正讲解无法满足学生多样化的专业知识需求。针对学生的不同需求，将书本上的个个抽象的知识点，演化成幅幅鲜活的场景。可以让学生留下深刻的印象，从而牢牢的记住所学的知识。图编码示意图情景教学突破传统的课堂教学模式，积极调动学生参与其中，使得课堂教学形式新颖，气氛活跃。学生需要积极准备主动参与认真思考并且灵活应变。经过系列的活动......”。

9、“.....学生可以更快的将传统的抽象复杂的知识点更快更深刻地吸收掌握。进步可以养成场景化学习的法得到的宝贵经验与知识。这样在实验过程中学生做到时刻眼观电脑屏幕耳听各种讨论与教学脑思考如何使用采集到的观测量手上进行数据解算等各种感官的联动，充分调动学生的学习能动性。情景教学模式对授课老师提出了更高的要求与挑战。首先要求教师对课程整体的把握程度更深刻，只有熟练的了解课程的每个细节，才能创建合适的情景教学。其次要求教师花费更多的时间与精力对课程及资料的准备，涉及大量的图片音频视频及实物模型的准备。这些准备过程可以进步想象。卫星在距离我们约的轨道上运行着，在我们周围的空气之中，充满了看不见的卫星信号。如果非要找出种现象来形容这些电磁波，那就是阳光。在我们所处地球表面小范围之内，由于卫星非常遥远，可以把卫星信号看成连续不断的平行的光线......”。