1、“.....还有些偏科生苦恼于没有掌握科学的学习方法。为此，教师应端正学生学生和数学成绩突出但英语成绩不理想的学生安排为同桌，人相互帮助，共同进步。小学高年级偏科生的成因学生自身因素。小学生处于理智情感没有发育完善的时期，多会听从感性情感的选择。有时因为喜欢个教师，便爱上该教师所教的科目。同样，因为科任教师小学高年级学生偏科原因及应对措施研究教育心理学论文及应对措施研究教育心理学论文。调查发现，很多偏科生认为自己天生不适合学习学科，还有些偏科生苦恼于没有掌握科学的学习方法。为此，教师应端正学生对弱势科目的态度，同时教给偏科生学习弱科的方法......”。

2、“.....教师可鼓励其多听多说高年级偏科生的转化工作任重而道远，教师和家长要用发展的眼光看待他们，帮助他们树立学好弱势学科的信心，促进他们全面发展。参考文献翟慎娟，王玉国中小学生偏科现象再审视少年儿童研究，张希斌关于小学生偏科现象的研究新课程小学，杨芮涵小学生没有满足而引起的。因此，家长应给孩子创造良好的家庭环境，使他们能安心学习。家长是孩子的第任教师，家长的言行举止和家庭教育方式，影响着孩子的学习态度。采取专制型教养方式的家长，强调孩子必须服从自己，事事为孩子做主，不利于孩子的发展。例如。学生会受到自己喜爱的教师或者关注自己的教师的影响......”。

3、“.....对教师所教科目产生兴趣而对于关注自己较少或对自己有偏见的教师，则会对该教师所教科目产生厌烦情绪。家庭因素。当学生的门科目成绩下降时，些家长因分辨不清生跳跳能摘到桃子。小学高年级学生偏科原因及应对措施研究教育心理学论文。教师因素。将近的学生认为学科教师教学方法不当，的学生认为课上缺少师生互动。些教师专业发展程度不高，教学方法千篇律，缺乏创新，不懂得因材施教，很少与学生在课上更深入地了解学生各方面的情况，学生愿意向教师请教问题不良的师生关系下，学生疏远教师，逐渐失去对教师所教科目的学习兴趣学习方法因科而异。由调查结果可知......”。

4、“.....往往将学习语文的方法运用到数学学习中见的教师，则会对该教师所教科目产生厌烦情绪。家庭因素。当学生的门科目成绩下降时，些家长因分辨不清假性偏科与真性偏科，而采用不恰当的方式来教育孩子，久而久之，孩子便从假性偏科转变成真性偏科。教师因素。将近的学生认为学科教师教学方法不儿童研究，张希斌关于小学生偏科现象的研究新课程小学，杨芮涵小学生偏科现象的成因及对策研究学园，刘倩茹，桑文宁，刘妍君从自我延迟满足能力看小学生偏科现象教育现代化，陈琦，刘儒德当代教育心理学北京北京师范大学出版社......”。

5、“.....课堂缺乏趣味性，导致学生缺乏学习热情。良好的师生关系是有效进行教育教学的保障。良好的师生关系下，教师能更深入地了解学生各方面的情况，学生愿意向教师请教问题不良的师生关系下，学生疏远教师，逐渐失去对教师所教科目的学习兴分调动学生的学习积极性，以免学生对所学知识感到枯燥乏味。其次，课堂上多提问，避免教师言堂，引导学生进行思维碰撞，加深对知识的理解，重建知识结构。教师在课堂中提出的问题应具有定的难度，同时不超出学生的认知水平，遵循最近发展区的原则，使学家长，强调孩子必须服从自己，事事为孩子做主，不利于孩子的发展......”。

6、“.....有的家长自作主张给孩子报许多课外班，可能并不是孩子想要的。有的家长采取放任型的教养方式，不对孩子提任何要求，也会造成孩子偏科。只有民主型的教养方式才最有益于孩子的发展来，导致数学成绩下滑。方法是打开成功之门的金钥匙，如理科类的学习，适合采用实验法和实践法而文科类的学习，需要多写多读多记诵。应对小学高年级学生偏科的有效策略教师方面，激发学生对弱势学科的学习热情。首先，寓教于乐，采用多种教学方式，充当，的学生认为课上缺少师生互动。些教师专业发展程度不高，教学方法千篇律，缺乏创新，不懂得因材施教，很少与学生在课上进行积极的互动，课堂缺乏趣味性......”。

7、“.....良好的师生关系是有效进行教育教学的保障。良好的师生关系下，教师能级偏科生的成因及对策中小学心理健康教育，。小学高年级学生偏科原因及应对措施研究教育心理学论文。学生会受到自己喜爱的教师或者关注自己的教师的影响，从而朝着该教师期望的方向发展，对教师所教科目产生兴趣而对于关注自己较少或对自己有偏尊重孩子的兴趣爱好，及时督促其学习，让孩子从小打下扎实的基础。小学高年级偏科生的转化工作任重而道远，教师和家长要用发展的眼光看待他们，帮助他们树立学好弱势学科的信心，促进他们全面发展。参考文献翟慎娟......”。

8、“.....学习动机不足是引发学生偏科的原因之，可能是因缺失性需要没有满足而引起的。因此，家长应给孩子创造良好的家庭环境，使他们能安心学习。家长是孩子的第任教师，家长的言行举止和家庭教育方式，影响着孩子的学习态度。采取专制型教养方式的对弱势科目的态度，同时教给偏科生学习弱科的方法。例如学生英语偏差，教师可鼓励其多听多说，教其运用自然拼读法和组块法记忆单词，运用意群阅读文章，在平时多培养该生的理解能力和概括能力。，促使学生互帮互助。打破传统的座位排列方式，根据学生的顿批评或者惩罚，便会对该教师所教科目产生厌烦情绪......”。

9、“.....心理学研究表明，男生在数学空间和逻辑思维方面占优势，女生在言语记忆能力方面占优势。另外，在归因方面，女生倾向于将偏科归于自己基础薄弱，男生则将偏科原因归于，教其运用自然拼读法和组块法记忆单词，运用意群阅读文章，在平时多培养该生的理解能力和概括能力。，促使学生互帮互助。打破传统的座位排列方式，根据学生的学习成绩和兴趣，遵循互帮互助的原则，进行座位安排。例如将英语成绩突出但数学成绩不理想的偏科现象的成因及对策研究学园，刘倩茹，桑文宁，刘妍君从自我延迟满足能力看小学生偏科现象教育现代化，陈琦......”。