1、“.....基金校级教改课题互联网背景下地方高校英语微课混合式教学改革与应用研究项目编号。混合式教学模式的概念界定混合式教学指教师和学生可以在任何可以被监督的实体场所进行教与学，并且学生可以灵活控制学习进度的在线学习的教学过程。因此，混合式教学由个部分组成可以被监督的实体场所线上学习和体化的教学体验，个部分中缺少个都不是混合式教学。混合式教学可以便捷，相比较于单的大学英语课程教学模式，大学英语混合式教学更符合当今大学英语课程教学的要求。通过使用混合式教学模式，能够最大限度释放教师与学生的教与学的潜力，推动大学英语课程教学模式改革。参考文献韩丹，邵惠芳，黄星基于超星学习通的农业科学研究法混合式教学模式探析决策探索下，秦楠互联网背景下混合式教学模式建构研究山东师范大学......”。

2、“.....雨课堂大学英语课程教学的大优势就是学生在课前自主学习的基础上已对新知识有所了解和掌握，并把疑难问题通过谈论组进行探讨，同时反馈给老师，因此英语教师在课堂教学过程中可以有的放矢重点讲解学生在预习英语过程中遗留下来的问题，因材施教根据学生的个性特点和实际情况有针对性地授课，改过去传统英语教学的仅凭教师个人经验授课的情况。课后学习与评价使用雨课堂灵活的教学方式有利于学生不受时间地传雨课堂的平台呈现并通知学生及时进行预习，为学生学习敞开知识的大门，通过教师与学生的共同努力形成个教与学的模式传播和学习知识。教师在教学前备课所准备的录音和视频等学习资料要明确问题指向。学生预习学生预习阶段是学生通过雨课堂发布的预习通知，根据老师的要求观看微视频和阅读书籍或者测试题所要完成的任务，通过线上线下结合的预习模式......”。

3、“.....故此，基于雨课堂平台的大学英语课程混合式教学模式对课前活动课堂教学课后活动以及教学评价个方面精准的教学设计解决大学英语课程教学存在的问题，达到提高教学质量的目的。雨课堂教学活动设计图课前活动课前活动主要包括教师备课和学生课前预习两个部分，这两个部分都是围绕课程内容开展的探究和实践活动。课前活动是教学活动的起步阶教学方法过时由于缺乏先进的教学理念，教师使用成不变的教学方法，学生预习老师讲解课后练习的课程教学环节也缺乏创新，书本预习词汇拼写语法讲解内容翻译文章阅读和背诵和而课后练习这些教学环节周而复始，教学过程由教师人承包，因此对学生而言就变成个被动的学习者，按照老师的要求按部就班即可，这种课程教学模式或许是些学生最青睐的，因为这种课程毫无压力，但是没有压力的课堂，学生就会缺乏动力。表面力和趣味性......”。

4、“.....原因是在平时的英语学习过程中没有得到训练。基于雨课堂平台的大学英语课程混合式教学的应用雨课堂能够把复杂的信息技术与和微信结合，使课堂学习与课外学习体化。雨课堂平台背景下大学英语课程混合式教学模式探究英语教学论文。传统教学模式中存在的问题重知识轻应用设立大学英语课程的目的是使学生能评价方式单的困境。故此，基于雨课堂平台的大学英语课程混合式教学模式对课前活动课堂教学课后活动以及教学评价个方面精准的教学设计解决大学英语课程教学存在的问题，达到提高教学质量的目的。教学方法过时由于缺乏先进的教学理念，教师使用成不变的教学方法，学生预习老师讲解课后练习的课程教学环节也缺乏创新，书本预习词汇拼写语法讲解内容翻译文章阅读和背诵和而课后练习这些教学环节周而复始，教学过程由法混合式教学模式探析决策探索下......”。

5、“.....刘佳中学教师影响教学有效性的能力素质与关键行为研究华东师范大学，隋晓冰网络环境下大学英语课堂教学优化研究上海外国语大学，彭梅继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究上海外国语大学，陈剑波，祁顺彬基于云课堂线上线下混合式教学模式实践与研究职业技术，周嘉懿基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学个性特点和实际情况有针对性地授课，改过去传统英语教学的仅凭教师个人经验授课的情况。课后学习与评价使用雨课堂灵活的教学方式有利于学生不受时间地点的限制，随时随地学习，方便快捷又高高效，是学生和老师的好帮手。雨课堂在学生和老师之间搭建了沟通的桥梁，有助于改过去教师和学生缺乏沟通和交流的问题。雨课堂平台教学评价强调多维度多元化的考核方式，注重过程性评价与终结性评价的有机结合，以学生课堂雨课堂平台背景下大学英语课程混合式教学模式探究英语教学论文在日后的就业社交和生活中有效地与他人进行交流......”。

6、“.....英语教学理应重视实践和应用，服务于交际，但是很多教师和学生没有意识到这点，传统教学模式也明显违背了这教学初衷。在英语教学过程中，缺乏锻炼学生运用英语实操的语言能力和交际能力的锻炼，因此英语课程学习氛围低沉缺乏活力和趣味性。其结果是学生擅长各种英语笔试，但对于英语听说的考试感到恐惧和焦虑，原因是在平时的英语学习过程中没有得到训少，学生和学生之间处于独立的状态，缺乏互动学习。传统教学模式中存在的问题重知识轻应用设立大学英语课程的目的是使学生能够在日后的就业社交和生活中有效地与他人进行交流，由此看来，英语教学理应重视实践和应用，服务于交际，但是很多教师和学生没有意识到这点，传统教学模式也明显违背了这教学初衷。在英语教学过程中，缺乏锻炼学生运用英语实操的语言能力和交际能力的锻炼，因此英语课程学习氛围低沉缺乏习通知......”。

7、“.....通过线上线下结合的预习模式，学生可以明确自身在预习过程中存在的问题和薄弱环节，有利于学生课堂学习中有重点有目的学习，达到高效学习的目的，真正实现学生为中心的教学理念。课堂教学课堂教学即教学的面授阶段，雨课堂的英语教学主要有提出问题讨论互动教师答疑课堂延伸在线练习课后作业共个环节。在整个英语课堂学习过程中，英语教师师人承包，因此对学生而言就变成个被动的学习者，按照老师的要求按部就班即可，这种课程教学模式或许是些学生最青睐的，因为这种课程毫无压力，但是没有压力的课堂，学生就会缺乏动力。表面上教学任务完成得很漂亮，但实际的学习效果教师是不了解的。教学方法过时导致出现大量水课，学生难以吸收和消化知识，教师没有意识更新自己的教学方法，依然坚守以往的教学模式和而标准，授课方式呆板，较是和学生交流过计与应用研究数字技术与应用......”。

8、“.....黄彩兰，陈美艾，刘勇基于雨课堂平台的大学英语课程混合式教学模式研究科技风，基金校级教改课题互联网背景下地方高校英语微课混合式教学改革与应用研究项目编号。摘要随着经济社会的高速发展，我国对高质量人才的需求持续增加，传统形式的大学英语课程教学正面临重知识轻应用教学方法过时现情况小组作业在线投票个人作业课后测试和课堂讨论表现等指标构成。结语总而言之，基于雨课堂平台的大学英语课程混合式教学使师生互动更多，教学更为便捷，相比较于单的大学英语课程教学模式，大学英语混合式教学更符合当今大学英语课程教学的要求。通过使用混合式教学模式，能够最大限度释放教师与学生的教与学的潜力，推动大学英语课程教学模式改革。参考文献韩丹，邵惠芳，黄星基于超星学习通的农业科学研究与学生实现高校互动交流与反馈，体现了以学生为中心，教师是教学的倾听者和规划者另外，通过雨课堂的教学平台为载体......”。

9、“.....雨课堂大学英语课程教学的大优势就是学生在课前自主学习的基础上已对新知识有所了解和掌握，并把疑难问题通过谈论组进行探讨，同时反馈给老师，因此英语教师在课堂教学过程中可以有的放矢重点讲解学生在预习英语过程中遗留下来的问题，因材施教根据学生雨课堂平台背景下大学英语课程混合式教学模式探究英语教学论文件，教师在备课时，归纳课程中的重点和难点。教师备课阶段，内容主要有课程或文档微视频在线英语测试等，这些知识资源都是通过上传雨课堂的平台呈现并通知学生及时进行预习，为学生学习敞开知识的大门，通过教师与学生的共同努力形成个教与学的模式传播和学习知识。教师在教学前备课所准备的录音和视频等学习资料要明确问题指向。学生预习学生预习阶段是学生通过雨课堂发布的通过互联网连接学生与老师实现学习资源共享，同时结合传统教学模式的高效的教师指导和师生互动。实现线上线下教学互补......”。