和每个环节，充分发挥职业教育不可替代的类型教育优势，实现高质量发展。办学理念是学校的灵魂和核心价值，先进的办学理念体现出时代特征，具有全局性先导性战略性的指导作用，年开始举办高职教育，是省示范性高职院校国家优质高职院校。两校在湖北省内既有实力又有特色冲刺但最终未能入选双高计划，殊为可惜。双高计划年个周期，真心希望下轮湖北省有更多更好的职业院校能够入选。结语年，湖北健康职业学院湖北应急管理职业技术学院相继成立。至此，湖北省有所独立设臵的高职院校，在数量排名上与河北省并列全国第。然而，在体量不断增大的同时，湖北省高职教育没有彰显出足以处于领跑地位的特色，也没有展现出在全国领先的高水平，与双高计划所提出的时代要求仍有相当差距，亟需全省高职院校和高职教育工作者正视不足，补短板，强弱项，在国家实施双高计划的政策利好下，抢抓机遇，乘东风依法治校育人为本，质量立校，特色强校，和谐兴校质量立校特色兴校人才强校文化铸校立足地区服务湖北面向社会立足行业面向社会服务全国走向世界如此抄文件喊口号的现象不而足，不胜枚举。谈及学校的发展目标，些学校的描述同样较为模糊，如省内流业内领先国内知名办成理念先进内涵丰富质量上乘特色鲜明的流名校强化品牌建设，彰显办学特色，培育流人才实现高质量发展，办好人民满意的高等职业教育。更有少数高职院校明显地存在着身在职教心在普教，身在专科心在本科的倾向，提出为建设成为特色鲜明实力雄厚质量流的本科院校而努力奋斗，直接与双高计划强化职业教育类型特色的政策导向相违背。湖北省高职院校同湖北省高职院校同质化现象研究职业技术学校论文号现象提供智力支持与人才支撑，服务区域经济社会发展，是高职教育的出发点和立足点，高职院校办学应当围绕培养高素质技术技能型人才提升服务发展水平进行准确定位，将产教融合校企合作工学结合知行合等职业教育类型特征贯穿到教育教学的每个方面和每个环节，充分发挥职业教育不可替代的类型教育优势，实现高质量发展。办学理念是学校的灵魂和核心价值，先进的办学理念体现出时代特征，具有全局性先导性战略性的指导作用，对高校实现又好又快发展具有决定性的意义。为了体现高职教育高等性职业性大众性产业性区域性社会性开放性等特征，尤其是为了充分展现高职院校面向不同行业不同产业不同区域不同层次的客观需求象不可能杜绝，但其消极的负面影响将会得到最大限度控制，而其对高职教育发挥积极的正面影响的作用将得到保留并将更加规范。从积极的层面看，同质化是高职院校向标准看齐按标准发展的产物，在特定时期对中国高职教育的发展所产生的推动作用不可替代。中国高职教育进入规模发展阶段后，无论是在高职院校数量上高职教育在校生规模与培养的毕业生数量上，还是在高职院校办学规范性方面，正是因为通过模仿借鉴，才能够在短短十数年之间即完成了规模扩张和标准普及，实现了高职教育成为高等教育半壁江山的跨越。从全国范围看，如此同质化有利于高职教育办学质量与办学水平在短期内实现整体提高，尽管这种整体提高在定程业中商品在性能外观甚至营销手段上相互模仿，以至逐渐趋同的现象。高职教育同质化是同质化植入高等职业教育领域的体现，指高等院校在宏观的办学理念校园文化，以及微观的培养模式教学方式专业设臵人才培养规格等方面与其他院校严重雷同，主要表现为与同层次不同类型的高等普通本科院校之间的横向相似，与同种类型不同层次的中等职业之间存在纵向雷同，以及高职院校内部的趋同。从地域范围看，从各省域范围内到各省份之间乃至在全国范围内，同质化现象是中国高职教育的种普遍存在。从时间范畴看，中国高职教育自改革开放进入恢复发展阶段以来的十多年间，同质化现象即已经存在，并且在进入规模发展阶段以后日益凸显在中国高职教育的规模发展阶段，湖北省组建或创办了所高职院校，其中新创办所，其余所学校均为在原有中等专业学校职工大学职工业余大学管理干部学院高等专科学校职业大学和成人高校的基础上，合并升格转型而组建。在中国高职教育进入内涵发展阶段以后，湖北省高等职业教育呈现出持续稳定发展的态势。年以后的十多年间，湖北省根据经济社会发展需求以及学校的办学情况，先后组建或创办了所高职院校，其中所是在原有中等专业学校基础上合并升格组建。高职院校的组建时间较为集中在中国高职教育的规模发展阶段年，湖北省组建或创办所高职院校，数量最多，占湖北省独立设臵的所高职院校的，既充分体现了当时高职教育规业在校生规模连续年不分伯仲，稳居前两位。湖北省高职院校专业设臵涵盖个专业大类，年，开设财经商贸大类电子信息大类旅游大类土木建筑大类装备制造大类教育与体育大类文化艺术大类的院校数量动辄超过所，财经商贸大类开设的学校更是达到了所，基本上是无校无财经商贸大类电子信息大类开设的学校也紧追其后，达到了所旅游大类开设的学校平均每年所。举办高职教育的源与流都基本相似湖北省所独立设臵的高职高专院校，除了所为新创办的外，其余所不仅在举办高职教育前都有较长的办学历史，而且其前身都主要从事职业技术教育或者中等专业教育，在起源和发展上与当今高职教育异途同归。在中国高职教育萌芽阶段，在是在原有中等专业学校基础上合并升格组建。高职院校的组建时间较为集中在中国高职教育的规模发展阶段年，湖北省组建或创办所高职院校，数量最多，占湖北省独立设臵的所高职院校的，既充分体现了当时高职教育规模扩张的时代特征，又反映了湖北省高职院校抢抓机遇同步发展的办学特征。高职院校的组建方式基本相同湖北省高职院校的组建，不外乎合并升格转型新创办种途径。其中，有所高职院校由纯粹的中等专业学校合并升格而来，有所高职院校在升格前的办学历史中处于中专大专两个层次教育多次调整多次反复最终定格为中专教育的状态，有所高职院校前身是按照职工大学职工业余大学管理干部学院职业大学中专学校套班子两性方面，正是因为通过模仿借鉴，才能够在短短十数年之间即完成了规模扩张和标准普及，实现了高职教育成为高等教育半壁江山的跨越。从全国范围看，如此同质化有利于高职教育办学质量与办学水平在短期内实现整体提高，尽管这种整体提高在定程度上抹杀了少数特别优秀的高职院校的特色。从消极的层面看，同质化是模仿甚至抄袭的代名词，既是缺少特色与创新的必然结果与具体表现，也是缺少特色与创新的根源，同时又加剧特色与创新新轮的短缺，两者可以说是互为因果恶性循环。同质化既是高等职业教育在短时间内盲目扩张的必然结果，也是阻碍当前职业院校可持续发展的主要因素。同质化既不能突出高职院校办学特色，又严重。从地域范围看，从各省域范围内到各省份之间乃至在全国范围内，同质化现象是中国高职教育的种普遍存在。从时间范畴看，中国高职教育自改革开放进入恢复发展阶段以来的十多年间，同质化现象即已经存在，并且在进入规模发展阶段以后日益凸显愈演愈烈，直至进入内涵发展阶段以后才得到重视并有所改观。年启动的国家示范性高等职业院校建设计划，就是对高职教育同质化现象纠偏的种努力。国家中长期教育规划纲要年明确指出发挥政策指导和资源配臵的作用，引导大学合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次不同领域办出特色，争创流。年教育部编制下发高等职业教育创新发展行动计划年，就是以推湖北省高职院校同质化现象研究职业技术学校论文北省境内创办的学堂专门学校，经过发展，成为湖北省高职教育的最早渊源。其中，湖北省有所高职院校的办学可以追溯到这个时期。在中国高职教育曲折发展阶段，湖北省曾经有所名为专科学校专修科成人高校大学职工大学或业余大学的学校从事高等职业技术教育，后来几经发展，或者由专科层次转型高职教育，或者由中专层次升格回归高职教育。在中国高职教育恢复发展阶段，湖北省有所职工大学职工业余大学管理干部学院职业大学高等专科学校或者成人高校应运而生，在中国高职教育进入规模发展阶段以后，这些学校转型改制为高职院校，成为高等职业教育战线上重要办学力量。湖北省高职院校同质化现象研究职业技术学校论文学或业余大学的学校从事高等职业技术教育，后来几经发展，或者由专科层次转型高职教育，或者由中专层次升格回归高职教育。在中国高职教育恢复发展阶段，湖北省有所职工大学职工业余大学管理干部学院职业大学高等专科学校或者成人高校应运而生，在中国高职教育进入规模发展阶段以后，这些学校转型改制为高职院校，成为高等职业教育战线上重要办学力量。湖北省高职院校同质化现象研究职业技术学校论文。年，湖北省高职院校财经商贸大类在校生规模连续年在专业大类中稳居首位，电子信息大类装备制造大类连续年的在校生规模的排名也不出，医药卫生大类的在校生规模连续两年稳步上升。在具体的专业上，会计护理两个会主义办学方向，落实立德树人根本任务，以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质技能型人才为目标质量立校特色兴校改革活校创新强校质量立校，人才强校，特色兴校，文化塑校，开放活校，依法治校育人为本，质量立校，特色强校，和谐兴校质量立校特色兴校人才强校文化铸校立足地区服务湖北面向社会立足行业面向社会服务全国走向世界如此抄文件喊口号的现象不而足，不胜枚举。谈及学校的发展目标，些学校的描述同样较为模糊，如省内流业内领先国内知名办成理念先进内涵丰富质量上乘特色鲜明的流名校强化品牌建设，彰显办学特色，培育流人才实现高质量发展，办好人民满意的高等职业教育。更有少数高职院校明显牌子的形式办学。因此，湖北省曾经具有中等专业教育办学经历的高职院校多达所，中等专业学校合并升格成为湖北省高职院校组建的主要途径。举办高职教育的源与流都基