1、“.....现总结如下。与普通本科的学生要有所不同。中职升本学生的这种情况归根到底是其对知识的创造性和探究性上的动力不足造成的，因此笔者想借助翻转课堂强大的创造力和探究力对中职升本学生的学习文化和个人素质进行整体提升。这部分学生认为自己将来教的是幼儿园，幼儿园不需要翻转课堂，因此更没必要进行探索。还有部分学生认为大量的前置性学习打破了他们现有的学习平衡状态，他们要花大量的时间去查找书本中没有的知识，而考试又很有可能考虑不到，觉得这是浪费时间得不偿失。这部分学生安于学改革常态化的今天，在高校进行翻转课堂的实践势在必行。中职升本学生现状分析年广西壮族自治区教育厅下发了关于开展普通本科院校对口招收中等职业学校毕业生试点工作的通知桂教职成号，根据文件的相关规定，符合报考条件的优秀中职考生经中等职业学校校长实名推荐招生院校对资格审查后......”。

2、“.....根据志愿和投档情况被高校录取。梧州学院作为最早试点的高校，在培养中职升本学生上有丰富的实践经验。中职升本的学生初中毕业后就进高校中职升本学生翻转课堂实践的研究职业教学法论文业教育引言翻转课堂是从英语翻译过来的术语。学生可以利用互联网等优质教学资源进行学习，而不单纯依赖授课的老师去教授知识。学生设立自主学习的环境，老师不再是讲台上的圣人。翻转课堂源于美国，指学生在家完成知识学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。美国的翻转课堂年达到，年达到，近几年该数字直呈现递增现象。我国的翻转课堂从年在山东杜郎口中学初见倪端，到重庆聚奎中学把信息技术整合进课堂教学。目前他们甚至觉的自己交了学费却要给教师讲课，感觉吃亏了，这部分学生对翻转课堂比较抵触，他们不希望得到关注。还有的学生课外生活比较丰富，他们希望自己少学习......”。

3、“.....这部分学生比较懒散不阳光甚至思想消极。摘要翻转课堂是当今教育界比较流行的教学方法，由于学生的学业水平和学习层次不同，教学效果也不尽相同。文章以中职升本的学生为研究对象，分别从学生的现状翻转课堂实施的依据和办法翻转课堂的教学优势和对出现问题的总结反思个方面展开论述。在合素质的整体提升。笔者认为，学生能力的提升主要表现在以下个方面。表亚里士多德和柏拉图在学前教育思想上的异同，在授课时有应付现象。这部分学生心理素质差，惧怕在大庭广众面前讲课。还有的学生对翻转课堂上的过于随意，备课时间短，粗制滥造，课堂教学不熟练，有人甚至对课本照本宣读。这部分学生总体是支持教学改革的，但出于个人能力和态度等问题，授课效果不好。反思针对翻转课堂的教学收获和在中职升本学生中出现的问题，笔者认为在将来的翻转课堂教学中可以从以教学经验分析通过近个学期对中职升本学生的翻转课堂实践......”。

4、“.....现总结如下。突破了传统课堂的教学局限传统的课堂是教师教什么学生学什么，课堂内学生探究学习时间较少，翻转课堂改变了传统的教学模式，在翻转课堂下，课堂内的宝贵时间学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。对喜欢探究的学生来说，翻转课堂迎合了他们的学习习惯。重构教学结构翻转课堂由先教而后学转向先学而后教，由注重学习结果转向注重学习过程，由以教实行主讲人负责制，不限定教学方法，讲授法讨论法小组合作法等教学方法均可使用提倡使用授课，授课内容准确不能出现常识性的授课环节条理清晰仪态自然，普通话标准并有定的语言艺术性有知识拓展的内容，能联系社会背景和课本前后章节上下文关系把知识的重难点讲清楚，提倡用简单的道理讲清复杂的知识主讲人能够对学生预设有思考性的问题，有课堂互动环节，在进行知识比较时提倡用图表的形式授课......”。

5、“.....重视课堂内的反馈评价和课后集禄贝尔的教育思想只能取其精华弃其糟粕，因为对于恩物这部分教育思想，福禄贝尔确实搞得过于神秘主义化和片面化了，如果全盘接受其教育思想，势必助长了的儿童中心主义教育的倾向。通过这个案例，笔者更加坚信通过翻转课堂的学习，提高了学生独立思考的能力，同时也提高了师生课堂教学的互动性。学生在翻转课堂的实践中，通过对和音视频的制作提高了对新教育技术应用的能力。虽然像最常用的微课形式并没有在本次翻转课堂的探索中全面铺开，但是少数同学的尝试也带动了，然后经备课组和教师进行补充和点拨，要做到简单的问题当堂解决，较难的问题做好记录，两周内给予答案。对学生和教师提出的讲解的问题主讲人要及时纠正，对可提高性的问题进行反思。授课完成后，主讲人要对本人的授课内容进行整体反思，备课小组督促帮助主讲人完成反思的过程。高校中职升本学生翻转课堂实践的研究职业教学法论文......”。

6、“.....学生发现德国教育家幼儿教育之父福禄贝尔的教育思想对西方各国包括东方的日本等国均影响深远，但是福个班学生的具体人数，把学生分成个备课小组，设立小组长和主讲人，根据本节课的维目标教学重难点进行课前集体备课，但鼓励学生按照个人的风格进行授课。正式授课之前小组内可开展组内授课组内互评等形式，熟悉授课内容，提前找出不足。重视课堂质量和不拘泥学生的教学形式课堂教学实行主讲人负责制，不限定教学方法，讲授法讨论法小组合作法等教学方法均可使用提倡使用授课，授课内容准确不能出现常识性的授课环节条理清晰仪态自然，普通话标准并有定的语言艺术性高校中职升本学生翻转课堂实践的研究职业教学法论文反思课堂内主要根据授课知识和课堂教学基本功两方面进行反馈和评价，实行主讲人自评学生互评师生互评的反馈评价形式展开进行。鼓励学生就本次授课的内容对主讲人提问......”。

7、“.....然后经备课组和教师进行补充和点拨，要做到简单的问题当堂解决，较难的问题做好记录，两周内给予答案。对学生和教师提出的讲解的问题主讲人要及时纠正，对可提高性的问题进行反思。授课完成后，主讲人要对本人的授课内容进行整体反思，备课小组督促帮助主讲人完成反思的过师把本人的教学计划备课课件等教学资料提前分发到各个班级中，给学生提供课堂教学参考依据，对学生备课中出现的困难可及时通过电话网络面对面等形式进行沟通帮助，充分实现教师导学的作用。教师根据每个班学生的具体人数，把学生分成个备课小组，设立小组长和主讲人，根据本节课的维目标教学重难点进行课前集体备课，但鼓励学生按照个人的风格进行授课。正式授课之前小组内可开展组内授课组内互评等形式，熟悉授课内容，提前找出不足。重视课堂质量和不拘泥学生的教学形式课堂教节具有不同的特点，但翻转课堂总是以学生为中心......”。

8、“.....可以说翻转课堂是对教学结构形式的又重构。巩固强化学生能力，发展综合素质翻转课堂之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生吸收内化学习过程效益的提升。不同的人内化的内容和水平不同，所巩固和强化的能力也各不相同，但这种能力最终会影响学生通过自主探究性学习带来的综合素质的整体提升。笔者认为，学生能力的提升主要表现在以下个方面。具体实施办法授课过程中除了翻转课堂般的批同学对教育技术创新的热爱，通过翻转课堂的学习，提高了学生在微视频的剪辑录制方面的能力，的全面应用，增加了学生对教育技术基础知识的应用能力。具体实施办法授课过程中除了翻转课堂般的角色翻转外，笔者根据中职升本学生的特点，按照课前授课和活动个环节制定了以下更加具体的实施办法，可以说这个环节是环环相扣互相影响的，同时也是循序渐进提高的必然过程。翻转课堂教学能够完全达到以下实施办法的要求......”。

9、“.....重视教师的导学和课前的集体备课贝尔的教育思想却并未在中国流行开来，因此学生在翻转课堂教学时抛出来了个问题为什么福禄贝尔对中国的影响没有世界其他各国深远，为什么福禄贝尔的教育思想没有在中国流行开来学生通过小组讨论等形式主要从社会制度教育发展等方面进行了不适合中国教育土壤的思考，这时学生指出，福禄贝尔的教育思想是对前人的继承和发展，只有他的恩物思想更具备个人教育思想独特性的特征。福禄贝尔的教育思想并不是没有在中国应用，只是这部分的应用由于个人独特性不强所以被忽视了。对有知识拓展的内容，能联系社会背景和课本前后章节上下文关系把知识的重难点讲清楚，提倡用简单的道理讲清复杂的知识主讲人能够对学生预设有思考性的问题，有课堂互动环节，在进行知识比较时提倡用图表的形式授课，知识总结时最好要有个人的观点......”。