动不够，课后作业完成情况差强人意，因此需要加强混合式教学中线上教学部分的考核评价比重，进步不断地研究深化课堂教学方法与手段改革。公差配合与测量技术课程质量保障体系探究职业教学法论文。课程质量改进基于对课程运行情况的深入分析与评价，认为还需要在以下几个方面对课程做改进优化课程教学成厅号指出，职业院校要全面开展教学诊断与改进工作，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。高职院校的内涵建设与发展成效在很大程度上取决于其内部质量保障体系的构建。课程质量保障体系作为高职院校内部质量保证体系的重要组成部分，其直接映射与决定着高职院校技术技能型人才培养的效果。学生学习效果的监控与评价混合式教学模式由于设置了多样化的互动环节，公差配合与测量技术课程质量保障体系探究职业教学法论文课程教学管理的‚真空‛地带，对于课前预习要求视而不见，课中互动不够，课后作业完成情况差强人意，因此需要加强混合式教学中线上教学部分的考核评价比重，进步不断地研究深化课堂教学方法与手段改革。摘要引入模式能够科学系统有效地指导课程的建设工作，帮助高职院校教师开展课程教学改革打造优质课程。文章以公差配合与测量技术课程为例，深入阐述了在课教学团队需要开发更为优质的网络教学资源，方面是指资源本身不能局限于录课视频。方面是指教学资源的开发过程中注意紧跟生产实际，不能局限于现有的实验实训条件，比如与企业深度合作引进先进的测量技术与设备，开发更为先进实用的资源。公差配合与测量技术课程质量保障体系探究职业教学法论文。学生学习效果的监控与评价混合式教学模式由于设置了多样化的互动环教育教学的深度融合，对课程教学过程课程教学资源效果考核评价等过程进行改革创新和优化，激发课程教学的活力与动力，提升课堂教学的质量。现就笔者所讲授的公差配合与测量技术中‚平面度公差及检测‛混合式教学模式实施过程为例作简单介绍课前准备阶段教师对课程的教学目标教学重难点学情等情况作深入的剖析，确定课堂教学主要内容以及重难点，确定课程教学过程的实其大信息容量实时资源更新和多向演示模拟生动的显著特征，是传统课程教学方式所无法比拟的。年，新冠肺炎疫情的爆发，倒逼信息化教学由幕后走向了台前，更加充分验证了信息化教学模式的优势特征。然而信息化教学模式仍然存在着不足，比如学生只对生动的信息技术感兴趣，难以认真地去思考与解决问题，这对学生职业综合能力的培养显然是不利的。比如，由于学生处于无监培养学生的知识能力方法能力与情感能力。然而随着互联网技术的强势植入，教育教学理念的不断更新，当代学生作为信息化时代的原住民，对于知识获取渠道及手段需求的提高，特别是针对高职院校学生普遍理论基础差的特点，单单依靠支粉笔本教材张黑板的传统教学模式，已经严重拖滞了课堂教学质量的提高，不能满足学生个人发展与适应时代发展的要求，更无法满足现今具有创教师教学过程的反思与评价教学过程全程借助信息化教学手段，统计数据显示学生参与课程资源学习互动环节作业等模块的频次高，定程度上解决了传统教学过程中学生学习兴趣不高主观能动性不强的问题。课程丰富的线上线下资源供学生实现自主移动学习，能够有效地辅助教师教学过程，使得课程教学工作更有的放矢。教学内容的传输主要靠教师精讲与演示学生动手练习，将课程力的创新型人才培养的要求。信息化教学模式能够糅合文本课件视频动画教材资源于体，特别是基于职教云蓝墨云班课等教学平台的强大功能，能够将传统的点名签到课堂测验举手提问作业收发小组讨论答疑互动等环节以信息化的形式呈现出来，提升了学生的参与度和学习兴趣。同时，能够帮助教师创设情境，设疑探究，资源支撑，锻炼与培养学生主动学习的能力。公差配合适应职业教育的特点以及学生学习能力，既要强调基础知识的学习，又要注重知识综合运用能力与实际操作能力的培养，特别是要培养学生根据制造和使用要求查阅国家标准的能力。传统的教学模式注重传授系统的科学知识，以‚传递接受‛为特征，课堂教学以教师为主导，教师的课堂驾驭与牵引能力，能够导向学生的学习思维，并且能够充分融入情感要素于无形，综合培养学生的知公差配合与测量技术课程质量保障体系探究职业教学法论文思维和创新能力的创新型人才培养的要求。信息化教学模式能够糅合文本课件视频动画教材资源于体，特别是基于职教云蓝墨云班课等教学平台的强大功能，能够将传统的点名签到课堂测验举手提问作业收发小组讨论答疑互动等环节以信息化的形式呈现出来，提升了学生的参与度和学习兴趣。同时，能够帮助教师创设情境，设疑探究，资源支撑，锻炼与培养学生主动学习的能学要综合考虑适应职业教育的特点以及学生学习能力，既要强调基础知识的学习，又要注重知识综合运用能力与实际操作能力的培养，特别是要培养学生根据制造和使用要求查阅国家标准的能力。传统的教学模式注重传授系统的科学知识，以‚传递接受‛为特征，课堂教学以教师为主导，教师的课堂驾驭与牵引能力，能够导向学生的学习思维，并且能够充分融入情感要素于无形，综合教学的深度融合，对课程教学过程课程教学资源效果考核评价等过程进行改革创新和优化，激发课程教学的活力与动力，提升课堂教学的质量。现就笔者所讲授的公差配合与测量技术中‚平面度公差及检测‛混合式教学模式实施过程为例作简单介绍课前准备阶段教师对课程的教学目标教学重难点学情等情况作深入的剖析，确定课堂教学主要内容以及重难点，确定课程教学过程的实施计教学由传统教室直接搬到实验实训场地，体化的教学模式能够使学生理论学习与技能操作相互促进，进而达到提高学生专业操作技能和综合应用能力。课程教学实施公差配合与技术测量课程是标准化和工程技术测量的有机结合，课程具有多定义多概念多符号多标准多强学科交叉性强综合性强应用性强的特点，导致学生自主学习难度大。高职装备制造类专业的公差配合与技术测量课程与测量技术课程质量保障体系探究职业教学法论文。混合式教学实施过程能够将信息技术作为学生自主学习情感目标达成和教学情境创设的工具。保留传统课程教学的优势和经验，借助信息化手段与技术，使得多样化的教学资源，多方的教学要素和形式多样的教学环节相互渗透相互补充相互融合，形成协调致的有机统体，从而产生‚聚焦效应‛，发挥最大的整体效益。课程效果评识能力方法能力与情感能力。然而随着互联网技术的强势植入，教育教学理念的不断更新，当代学生作为信息化时代的原住民，对于知识获取渠道及手段需求的提高，特别是针对高职院校学生普遍理论基础差的特点，单单依靠支粉笔本教材张黑板的传统教学模式，已经严重拖滞了课堂教学质量的提高，不能满足学生个人发展与适应时代发展的要求，更无法满足现今具有创新思维和创新划并且准备各环节需要的资源，做到课堂教学如何实施做到胸有成竹。同时，通过职教云平台发布课程预习资源，并设置讨论提问环节。课程教学实施公差配合与技术测量课程是标准化和工程技术测量的有机结合，课程具有多定义多概念多符号多标准多强学科交叉性强综合性强应用性强的特点，导致学生自主学习难度大。高职装备制造类专业的公差配合与技术测量课程教学要综合考公差配合与测量技术课程质量保障体系探究职业教学法论文状态，自控能力不强就会影响课程教学目标的达成等等。因而，基于对课程特点以及教学模式的深入分析，课程在实施过程采用在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合对接的教学混合式教学。其实施过程如下教师发布教学资源课程导学教学视频课前任务供学生线上预习与在线互动答疑提炼线下教学内容，实施面对面课堂教学学生学习效果评测与课后互动。利用信息技术与教资源目前课程开发过程中的教材建设处于滞后状态，难以跟进职业教育关于工作手册式活页式教材的开发要求，需要在这方面下大力气。教学团队需要开发更为优质的网络教学资源，方面是指资源本身不能局限于录课视频。方面是指教学资源的开发过程中注意紧跟生产实际，不能局限于现有的实验实训条件，比如与企业深度合作引进先进的测量技术与设备，开发更为先进实用的资源。使得原本的课堂教学变得生动有趣，能够很大程度上提升学生的学习动力。通过对学生的讨论参与课堂测试成绩作业完成情况分析，不难看出，比起传统的教学，参与互动测试高分段作业完成且质量较高的学生比例增多。而且，职教云平台上的资源获取渠道更为广泛时间上更为自由。特别是对于学有余力的同学来讲，提供了自主学习与深入学习的大好机会。存在的问题部分学生处于课程建设及质量管控过程中引入模式的教学研究与实践，通过将课程建设的全过程对应纳入到质量管理体系中，重构课程计划，深化教学改革，全方位监控评价教学过程，聚焦突出问题进行整改，极大地促进了课程教学质量的提升。关键词保障体系全面质量管理公差配合与测量技术课程课程质量高职院校教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知教节，使得原本的课堂教学变得生动有趣，能够很大程度上提升学生的学习动力。通过对学生的讨论参与课堂测试成绩作业完成情况分析，不难看出，比起传统的教学，参与互动测试高分段作业完成且质量较高的学生比例增多。而且，职教云平台上的资源获取渠道更为广泛时间上更为自由。特别是对于学有余力的同学来讲，提供了自主学习与深入学习的大好机会。存在的问题部分学生处施计划并且准备各环节需要的资源，做到课堂教学如何实施做到胸有成竹。同时，通过职教云平台发布课程预习资源，并设置讨论提问环节。课程质量改进基于对课程运行情况的深入分析与评价，认为还需要在以下几个方面对课程做改进优化课程教学资源目前课程开发过程中的教材建设处于滞后状态，难以跟进职