1、“.....其次，正如习近平总书记指出的，新冠肺炎疫情发生后国内外形势发生了剧烈变化，而这也意味着，与以往相比此时的在线思政课程担负着更多的重任。自年月以来，全国在校大学生度过了史上最长的寒假，但这难得的寒假绝非段美好而悠闲的假日。对新冠肺炎疫情师范教育论文。建立多层次立体式高校思政在线课程尽管战疫过程为新冠肺炎疫情期间的思政课提供了生动而丰富的教学素材，但还需要根据在线教学的特点来安排思政课教学活动使其发挥最大效用。通常情况下，高校师生需要借助在线教学平台和即时通信软件完成在线教学活动，此类教学形式主要具有以下几方面的特点。首先，在线教学活动最重要的特点是授课不受新冠疫情期间高校思政在线课程探究高等师范教育论文，为后续课程的衔接提供便利。其次，正如习近平总书记指出的，新冠肺炎疫情发生后国内外形势发生了剧烈变化，而这也意味着......”。

2、“.....自年月以来，全国在校大学生度过了史上最长的寒假，但这难得的寒假绝非段美好而悠闲的假日。对新冠肺炎疫情新闻的过度关注导致许多青年学生的心理健康水平下降，对新出现的社会焦好中国战疫故事与抢抓网络舆论阵地的双重重要使命，因此深入挖掘战疫过程中蕴含的思想政治教育素材是思政课教师的重点工作之。但是，将新冠肺炎疫情教育引入课堂并不等于在课堂上简单随机地重复零散的新闻事实。与之相反，思政课教师应向学生展示经过挖掘提取整理反思和阐释后的新冠肺炎疫情教学素材，并使得这些素材更好地服务于高校思政课的核心宗旨，线上教学无疑是对全国思政课教师的次大练兵。换言之，各高校马克思主义学院都积极地抓住了春季学期线上教学这契机，进步推进了思政课的改革。近年来，高校思政课教师直都在积极探索更适合青年学生的教学方式，尝试在新媒体时代打造思政金课......”。

3、“.....受到多方面因素的限制，以往的思考与探索大多停留在调首先，应将由教育部组织开展的全国大学生同上堂新冠肺炎疫情防控思政大课作为新冠肺炎疫情期间在线思政教学的重要环。之所以将其作为思政在线教学的第课是因为，方面学生可以通过场名家荟萃的高质量专题讲座对我国新冠肺炎疫情防控工作取得的成就有更深刻的认识。而另方面，场高规格的空中课堂可以在学生心中树立种仪式感，帮助学生快速走出新冠肺炎疫情希对新冠肺炎疫情期间高校思政在线课程的思考黑龙江教育高教研究与评估，基金年度东华大学马克思主义学院教学改革建设项目后疫情时代高校思政课新理念探索。第，由于学生参与在线课程时往往需要同时克服多重干扰，在缺乏有效监管的情况下其注意力集中时间相较于线下教学大幅缩短。因此，在线教学通常需要对以往连续讲授的知识进行切分，以小单元的模式线课程......”。

4、“.....换言之，仅仅凭借高校及其教师团体的努力仍然难以弥补数字鸿沟对学生学习效果的影响，而这种教育公平的新困境是以往线下教学所不曾遇到的。线上教学亟须解决的第个问题则是如何解决实践教学问题。近年来高校思政课教学改革始终在探索如何将理论课程与实践活动以引入大量新鲜生动丰富的网络教学资源以弥补在线教学的弱势，提升学生学习兴趣与效率。因此，为了发挥在线教学的优势且规避其劣势，新冠肺炎疫情期间应思考建设多层次的立体式思政在线课程，即由全国思政大课结合新冠肺炎疫情案例的常规在线课程以及抗疫专题微课部分有机构成。以高校思政课在线教学为例，线上教学亟须解决的第个问题莫过于如何加强师生以通过场名家荟萃的高质量专题讲座对我国新冠肺炎疫情防控工作取得的成就有更深刻的认识。而另方面，场高规格的空中课堂可以在学生心中树立种仪式感，帮助学生快速走出新冠肺炎疫情的冲击与假期的倦怠......”。

5、“.....其次，尽管新冠肺炎疫情期间授课形式发生了极大的变化，但在线思政课的主要教学内容与教学目标没有发生改变，且仍然应该新冠疫情期间高校思政在线课程探究高等师范教育论文行。同时，网络授课可以引入大量新鲜生动丰富的网络教学资源以弥补在线教学的弱势，提升学生学习兴趣与效率。因此，为了发挥在线教学的优势且规避其劣势，新冠肺炎疫情期间应思考建设多层次的立体式思政在线课程，即由全国思政大课结合新冠肺炎疫情案例的常规在线课程以及抗疫专题微课部分有机构成。新冠疫情期间高校思政在线课程探究高等师范教育论文同以及教学实践活动缺失等问题，是需要通过新制度和新理念的建立与发展来激发高校在线教育改革的动力，提升高校在线课程的质量，使得我国高等教育信息化步入新阶段。参考文献张志丹，杨富冲击与创新整体推进疫情防控中的高校马院发展学校党建与思想教育，王竹立，李小玉......”。

6、“.....校思政课改革奠定了基础。战疫壮举蕴含高校思政在线课程教学素材如上所述，新冠肺炎疫情期间的高校思政在线课程担负着为广大学生讲好中国战疫故事与抢抓网络舆论阵地的双重重要使命，因此深入挖掘战疫过程中蕴含的思想政治教育素材是思政课教师的重点工作之。但是，将新冠肺炎疫情教育引入课堂并不等于在课堂上简单随机地重复零散的新闻事实。与之相反，相结合。但是在后疫情时代这种探索被迫暂时中断了。尽管线上课程可以轻松地引入视频资料以丰富教学，但是实践活动短期内仍然难以上线。然而需要指出的是，尽管在后疫情时代高校思政在线课程存在诸多挑战，但这些问题并非全然无解。应对高校在线课程以上诸多问题应从两个方面入手解决。是通过新技术与新基建的引入和普及来解决师生互动效果差学生听课效果线互动......”。

7、“.....但在实践中，当位教师隔着屏幕应对数十位甚至上百位学生时，这些方式的效果和效率都会大打折扣。线上教学亟须解决的第个问题则是如何解决教育公平问题。即使教师可以不断优化连续的常规课程为主体，依照教材与课程大纲逐步开展。但是在内容的讲述上，应格外注重将疫情教学素材与常规知识点相结合，提升教学效果。第，由于学生参与在线课程时往往需要同时克服多重干扰，在缺乏有效监管的情况下其注意力集中时间相较于线下教学大幅缩短。因此，在线教学通常需要对以往连续讲授的知识进行切分，以小单元的模式进行。同时，网络授课政课教师应向学生展示经过挖掘提取整理反思和阐释后的新冠肺炎疫情教学素材，并使得这些素材更好地服务于高校思政课的核心宗旨，即引导学生立德成人立志成才，认识危机，有所成长。首先......”。

8、“.....之所以将其作为思政在线教学的第课是因为，方面学生可新冠疫情期间高校思政在线课程探究高等师范教育论文代打造思政金课，并努力继而在网络舆论阵地上赢得学生的信赖与支持。然而，受到多方面因素的限制，以往的思考与探索大多停留在调研与理论探讨上。此次疫情期间高校思政课教师直接全员上线，客观上促使教师队伍迅速掌握最新的远程办公与教学技术，深入理解新媒体时代信息传播规律，直接获取大量手在线教学经验，快速积累完整而系统的在线教学素材，为今后新闻的过度关注导致许多青年学生的心理健康水平下降，对新出现的社会焦点问题感到困惑和迷茫，希望能够得到合理的疏导和指引。面对这样的情况，思想政理论课可以积极地回应学生的诉求，将新冠肺炎疫情教育与常规理论教育相结合，讲好新冠肺炎疫情防控阻击战中的中国故事。用榜样育人......”。

9、“.....用理论阐发，激发学生心中的正能量，引领学生牢固树立个间和地点的限制。这意味着在线教学取消了传统课堂的实体性空间，使得更多的教师更多的学生可以自由地进入到个虚拟教室中。首先，为防止疫情扩散，全国高校都推迟了学生返校时间。在此特殊形势下，果断开展线上教育便成了保证学生停课不停学的最佳办法。作为高校课程体系中的重要环，与其他所有课程样，高校思政课也同样被转移到线上。及时开展高质量高水问题感到困惑和迷茫，希望能够得到合理的疏导和指引。面对这样的情况，思想政理论课可以积极地回应学生的诉求，将新冠肺炎疫情教育与常规理论教育相结合，讲好新冠肺炎疫情防控阻击战中的中国故事。用榜样育人，用事实说话，用理论阐发，激发学生心中的正能量，引领学生牢固树立个意识，坚定个自信，做到两个维护。新冠疫情期间高校思政在线课程探究高引导学生立德成人立志成才，认识危机，有所成长。首先，为防止疫情扩散......”。