1、“.....这些问题严重地制约了青年教师教学能力的提升。青经常进行教学反思的人数不多。就算有部分老师能进行教学反思，但般只能对教学实践过程中具体问题进行反思，而很难做到在进行资料搜集和备课时进行教学反思，导致教学反思缺乏系统性和科学性，教学反思不连贯，没有充分发挥教学反思促进教学实践青年教师提升教学能力的制约因素探究高等师范教育论文前培训，而对体现师范特色的教育类等课程掌握不深，很少有机会接触教育理论知识和基础教学实践活动，从而缺乏创新意识。而部分毕业于师范院校的青年教师也因为缺少职前阶段师范教育而出现诸多问题......”。

2、“.....从而在对青年教师进行考核评价时，以科研成果评估为主，教师职称评选奖金分配都与科研项目等级科研项目经费额度论文发表数量和发表刊物等级挂钩，而对青年教师教学能力的评价仅仅局限于学生系统评课和同行督导打分，导致能让教学活动和教学环节设计不断优化，让教学课堂能最大程度地贴近学生的认识水平和学习习惯。课后反思要求青年教师能不断回顾自己整个教学过程的实施与推进，不断地总结自己教学活动中的经验与教训。学校应该创造各种条件引导青年教师进行课前引导教师增强教学反思反思是教师通过对自己教学活动的思考......”。

3、“.....对于新站上讲台不久的青年教师而言，充分认识到教学反思的重要意义并掌握如何进行教学反思是非常重要的。学校要青年教师的培训力度，不但让青年教师获得高等教育基本理论基本教学方法教育相关法律法规教育职业道德等知识培训，还需要根据青年教师不同的专业背景和学历层次，以青年教师的教学需求为着眼点，开展不定期校内或校外培训。此外，通过实行青年教青年教师的教学能力。青年教师提升教学能力的制约因素探究高等师范教育论文。摘要新建本科院校由于建校时间较短，新上专业和招生人数较多......”。

4、“.....文章指出了目前新建本科院校青年教师教学能力提升的培训相结合，加大对青年教师的培训力度，不但让青年教师获得高等教育基本理论基本教学方法教育相关法律法规教育职业道德等知识培训，还需要根据青年教师不同的专业背景和学历层次，以青年教师的教学需求为着眼点，开展不定期校内或校外培训。此自己教学活动中的经验与教训。学校应该创造各种条件引导青年教师进行课前课中和课后反思，审视自己的教学活动，及时评价教学效果等，努力成为反思性实践者，不断提升自身的教学水平......”。

5、“.....由富有经验的前辈教师作为导师，对青年教师做到传帮带作用，帮助青年教师站稳讲台，带出青年教师的良好教风。也可以邀请其他知名大学的名师来学校开展讲座，通过教学观摩和教学沙龙等培训活动，不断提升新建本科院校青年教师的教学能力度青年教师教学能力提升的条重要路径是培训，教师参加培训是教师职业生涯中的种终身学习不断更新的自觉追求，应该是个持续不断的过程。新建本科院校应该给予充足的经费保障，通过样本培训和校外培训相结合定期培训和不定期培训相结合，加大对......”。

6、“.....学校要引导青年教师学会过行课前反思课中反思和课后反思。课前反思要做到在备课开始前进行反思，通过调查了解学生掌握的已有知识，使自己的教学设计活动能朝着有利于学生理制约因素主要有缺乏系统的师范教育考核评价重科研轻教学教学评价和教学管理不完善以及缺乏教学反思和教师之间的合作。最后提出了提升青年教师教学能力的对策建议。促进新建本科院校青年教师教学能力提升的对策建议加大对青年教师教学培训的投入外，通过实行青年教师导师制，由富有经验的前辈教师作为导师，对青年教师做到传帮带作用，帮助青年教师站稳讲台，带出青年教师的良好教风......”。

7、“.....通过教学观摩和教学沙龙等培训活动，不断提升新建本科院教师教学培训的投入力度青年教师教学能力提升的条重要路径是培训，教师参加培训是教师职业生涯中的种终身学习不断更新的自觉追求，应该是个持续不断的过程。新建本科院校应该给予充足的经费保障，通过样本培训和校外培训相结合定期培训和不定期的方向发展。课中反思要关注所使用的教学方法和手段以及达到的教学效果，能让教学活动和教学环节设计不断优化，让教学课堂能最大程度地贴近学生的认识水平和学习习惯。课后反思要求青年教师能不断回顾自己整个教学过程的实施与推进......”。

8、“.....青年教师提升教学能力的制约因素探究高等师范教育论文。引导教师增强教学反思反思是教师通过对自己教学活动的思考，从而不断审视和分析自己在教学活动中所做出的行为及其产生结果的过程。对于新站上讲台不久的青年教师而言年教师提升教学能力的制约因素探究高等师范教育论文。考核评价重科研轻教学目前大部分高校提出要加快建设成研究型大学，很多新建本科院校为了提高自身学校的整体实力也纷纷开始仿效，对教师的考核比较重视科研，从而在对青年教师进行考核评的作用......”。

9、“.....绝大部分青年教师都是在入职前短时间地接受教师岗前培训，而对体现师范特色的教育类等课程掌握不深，很少有旧落后等。这些问题严重地制约了青年教师教学能力的提升。缺乏教学反思和教师之间的合作教学反思是教师对过去行为和经验的反馈，是对课堂教学活动的种评价。目前大部分新建本科院校的新进青年教师，都是刚刚硕士毕业或博士毕业，缺乏教学经验，现了青年教师重科研轻教学的局面，影响了青年教师教学能力的提高......”。