1、“.....这使得教师的教学多数流于形式，致使学生在课堂上的开口机会少，问题反映不及时，最终导致教与学两张皮，教师单知识的堆砌和学生枯燥乏味的学习之间形成了无形的矛盾。根据大学英语教学时数安排，本单普通高校公共英语教学的重要组成部分，是以英语语言知识与应用技能跨文化交际和学习策略为主要内容，并结合多种教学手段和教学模式为体的教学体系。通过长期不断改革创新，大学英语从以教师为主的讲授式转变为以学生为主的讨论式，极大地丰富了大学英语教学的内容和趣味性，也大幅度提升了学生的学习积极性和参与性。这其中最有力的改革大学英语线上教学中对分课堂的实践应用高等教学法论文法满足学生多元化的需求。而且片面强调教师的讲授能力，只是追求了教师语言综合能力的展现，并没有真正从学生角度出发，切实了解学生的需要兴趣。这样培养出来的学生只能是继续被传统影响的应试者......”。

2、“.....大学教学目标中学生思辨能力和创新能力的培养是教师长期关注的话题。因学法论文。课堂教学效果方面教学改革虽然能够提高大学英语的课堂教学效果，但是改革背后也出现了教育质量下滑的趋势。许多学生缺课上课玩手机刷课时不认真听讲的现象仍然存在。有些学生的学习动机下降，自律能力差，导致英语学习效果出现逐步倒退的状况。尤其现阶段，线上教学由于网络信号学生家庭条件资源限制等问题，加之几个月的居及时，最终导致教与学两张皮，教师单知识的堆砌和学生枯燥乏味的学习之间形成了无形的矛盾。关键词大学英语教学实践应用对分课堂教学模式高等教育大学英语教学现状分析大学英语作为普通高校公共英语教学的重要组成部分，是以英语语言知识与应用技能跨文化交际和学习策略为主要内容，并结合多种教学手段和教学模式为体的教学体系......”。

3、“.....本单元用周课时时间完成教学内容。将这个单元中出现的内容按模块依次划分为基础知识模块词汇短语语法知识拓展模块句法篇章结构语言使用和能力提升模块文化背景阅读技巧主题写作话题思考，在此模块基础上划分出教师课堂教授部分和学生课堂课后学习部分及讨论部分。教学资源利用方面由于教学师资和设备不足教学澳大利亚教学模式在我国高职英语教学中的应用研究英语广场，黄小星试论微课‚翻转课堂‛在大学英语课堂教学中的应用课程教育研究，余孟孟建立种师生倾听伙伴关系读李政涛教授倾听着的教育今日教育，王娟对分课堂在大学英语线上教学中的实践应用以新视野大学英语读写教程为例佳木斯职业学院学报，基金年宁夏师现问题，并形成自己的见解，这强有力地培养了学生的思辨能力和创新意识。而且，对分课堂更有利于形成客观的评价体系......”。

4、“.....让生生评价师生评价有理有据，更加公平客观。教师对学生的评价不仅仅是通过最终的试卷考试成绩，还有整个学习过程中的评价，细化规范评价指标和细则，让学生能够感受到英间在分钟左右。每个学生就隔堂课中的所学所感争议问题进行讨论。学生可以分享自己的体会收获和困惑，互相答疑互相启发取长补短，将普遍性问题记录下来。最后，在小组讨论和全班交流之后，教师对讨论中存在的疑难问题进行解答，并做简要总结。在这过程中，学生改变了以往哑巴英语的状态，对个环节中的任务作业布臵，目标明确，有的放矢，简单的需要拓展的知识点放在隔堂讨论中。合理的课后作业安排充分体现了学生的学习需求和知识扩展，作业难度都在学生能力可控范围，完全兼顾到学生的接受能力和认知能力。隔堂讨论以问题为导向，让学生带着问题发现问题，认识问题，在这种潜移默化中影响学生，提升其学习能力和思维能力......”。

5、“.....课时，讨论输出。讨论主要是针对学生在内大学英语线上教学中对分课堂的实践应用高等教学法论文学院校级科研项目‚互联网教育背景下对分课堂在大学英语教学中的实践研究‛。依据对分课堂教学模式即讲授内化和吸收讨论个环节和教学目标要求，下面以新视野大学英语读写教程为例，通过实际应用证明运用对分课堂教学模式可以有效地促进学生英语学习综合能力。大学英语线上教学中对分课堂的实践应用高等教学法论文求，培养更为出色的创造力。让自我的价值和意义都释放出来，为学生全面发展奠定良好的基础，也突显了‚全育人‛的教育理念。参考文献本刊编辑部高校外语对分课堂教育与教学研究，熊维俊新时期大学公共英语教师专业发展研究黑龙江教育学院学报，黄仕梅‚互联网对分课堂‛在大学英语教学中的有效性研究广西广播电视大学学报，陈嘉如言自然也就不尽相同。同时......”。

6、“.....满足学生发展的需求。学生能够认识到自己哪些知识还没有掌握，并且用清晰的问题体现出来，从而更好地改进学习。学生在这样轻松的环境中可以获得认同，调动内在动机，还能够合理调整自我行为，强化对自我能力的信心，提升自我效能感。对分课堂教学模式强调知识的体系性，注重语学习不仅仅是卷面分数的高低，也同时需要对相关主题知识了解。这样不仅丰富了学生的专业知识，也更多的积累了其他相关知识，提升其知识素养和文化素养。结语对分课堂能够最大化满足学生的需求最大化，符合学生的认知心理规律，是比较适合我国高校大学英语课堂教学的教学模式。学生在这样开放宽松的环境中学习成长，能够树立更为远大的以针对性地把问题和课程中的重难点进行归纳总结，并根据自己的能力和见解各抒己见，积极发言。课堂上的重难点讲解大幅度降低了学生课后作业的难度，增强了学生英语学习的积极性和参与性......”。

7、“.....同时，课后作业内容都围绕着课程展开，让学生有想法，有思考，有话说。隔空课的时间让学生能够独立探索思考问题，阶段的学习结果进行的。第个环节是组内讨论，时间控制在分钟以内，学生在隔堂课就个人内化吸收中完成的作业情况进行交流。讨论结束后要求组员根据讨论总结形成本组认为最有价值的问题和信息。第个环节是组间交流，时间在分钟左右。由每个小组派成员就问题进行问答讨论交流。对讨论中存有争议或疑问的问题进行归整。第环节是汇报评价，时立学习，强调人际交往，并通过学生的外在行为来监控其内化和吸收过程，用积极体验实现情感和认知的相互促进，让学生有成就感和价值感。并且培养了学生的自主能力和自我意识以及思考能力。对分课堂使得教材处理更加灵活化，学生自主学习更加最优化。教师在课程教学中要有针对性的选取材料，对书本材料进行加工整合......”。

8、“.....大学英语线上教学中对分课堂的实践应用高等教学法论文讲解中，教师重点讲解文章中的重点语法结构长难句翻译理解，并将阅读技巧贯穿于整个文章学习中，使学生明白文章应从英汉民族不同的思维角度充分认识英汉语言的本质差别，把握两者之间的规律性差异。在主题写作中让学生掌握英文写作的同时理解英汉民族由于演化于不同的时空，繁衍于不同的自然环境，生息于不同的社会文化，因此外化的元用周课时时间完成教学内容。将这个单元中出现的内容按模块依次划分为基础知识模块词汇短语语法知识拓展模块句法篇章结构语言使用和能力提升模块文化背景阅读技巧主题写作话题思考，在此模块基础上划分出教师课堂教授部分和学生课堂课后学习部分及讨论部分。依据对分课堂教学模式即讲授内化和吸收讨论个环节和教学目标要求，下面以新视通过网络平台，引进信息技术，加入教学软件，利用线上教学资源......”。

9、“.....学生学习也更加自主灵活。大学英语线上教学中对分课堂的实践应用高等教学法论文。教学资源利用方面由于教学师资和设备不足教学资源贫乏，大学英语教学通常采用自然班，基本人数在人以上，这很不利于课堂上英语活动的开展。由于周课时数和教学内容的要，从时代需求和大学教育本质出发，大学需要培养的是从单传递教科书上所呈现得现成知识，转为培养能在社会中实现主动健康发展的新时代新人。这就要求大学英语教学必须将教学目标和这理念及认识相统，在实际教学中注重培养学生的思辨能力和探索精神。关键词大学英语教学实践应用对分课堂教学模式高等教育大学英语教学现状分析大学英语作为网课，导致学生不能够集中注意力认真学习，教师更是无法对大班线上教学进行全方位的监管。因此，学生的学习效果明显下降，学习积极性也没有以前高涨，有些学生甚至出现了学习怠倦感，消极待课待学......”。