1、“.....最终影响到学生职业素养的养成。，知识迁移性扩展性应用性不强，无法与市场变化有效衔接，甚至与社会需求存在结构性，直接导致些学生毕业即失业，严重影响职业教育的社会认代职业领域的基本技能。时代在变化，需求方在变，供应方也要顺势而变。但是在实际操作过程中，教材教学计划任务案例设计陈旧落后的情况在部分职业学校屡见不鲜。当课堂教学缺乏对授课对象的关注分析时，教学效果能达到什么程度可想而知。笔者认为，政府专家层面在政策上也进行了规划和指导，但将课堂教学我国职业教育的教与学职业教学法论文养而设臵两个师傅，未能抓住这些教学模式的内涵和精髓。同时，这些新的教学形式导致教师的备课量增大，课前需要的准备时间加长，无形中为教师增加了很多工作量。此外......”。

2、“.....没有充分考虑到学生家长学校与企业的实际需求，些看似亮丽的新技术新设备没有成为理想的教学教学理念缺少本土化的实践思考且定位不准通过对调查数据分析可知，目前我国职业教育领域所采用的理论理念大多源于国外，缺少本土化的实践思考，影响了职业教育的发展质量。我国职业教育属于非义务教育阶段，中职教育年龄段的孩子对职业发展缺乏深刻认识。许多学校和教师没有找准职业教育学生成长发展的客键词进行调研。从结果来看，绝大部分被测对象认为教材结构是否完善是影响教学效果的首要因素，认为教师的专业知识水平教学管理策略教学模式教学艺术等内容也是重要的影响因素。我国职业教育的教与学职业教学法论文。职业教育课程与教学存在的主要问题及归因解析在分析归因之前......”。

3、“.....能够起到引领方向的作用。如果对教育理念和目标认识不清晰，学校就容易走错方向，对职业教育的教学和改革方略把握不准理解不透，从而影响教学改革的成效。面对课堂教学实施情况的总体感觉和评价这问题，有的学生对教学内容的实施评价自己能听懂的学生不到，更有接近的学生只能听懂点或完全不懂。针对这现象，我们想寻找更深层次的原因，因此接下来我们设臵了你认为学校该如何组织课程与教学内容这多选题。关键词教与学教学改革职业学校职业教育高质量发展调查目的本次调研选取江苏省职业教育具有代表性的所高职院校所中职学校的通信控制为职业教育课程与教学改革的指路灯，能够起到引领方向的作用。如果对教育理念和目标认识不清晰，学校就容易走错方向......”。

4、“.....从而影响教学改革的成效。关键词教与学教学改革职业学校职业教育高质量发展调查目的本次调研选取江苏省职业教育具有代表性的所高职院校所，项目编号。我们紧扣教学与实践两个关键词进行调研。从结果来看，绝大部分被测对象认为教材结构是否完善是影响教学效果的首要因素，认为教师的专业知识水平教学管理策略教学模式教学艺术等内容也是重要的影响因素。面对课堂教学实施情况的总体感觉和评价这问题，有的学生对教学内容的实施评价在基固然有助于加深校企合作，但也在定程度上忽视了学校特色和学生实际。所谓打铁还需自身硬，部分人员过分强调企业需求的重要性，没有正视职业教育的实际办学情况和学生状况，企业的需求和学生的能力在不同的层面，校企之间很难深度融合......”。

5、“.....但如果过分强调我国职业教育的教与学职业教学法论文相关专业开展问卷调查，主要目的在于摸清区域内职业教育相关专业课程与教学的基本现状，了解职业学校教学活动中存在的共性问题以及现阶段广大学生对职业教育课程与教学模式的需求状况，努力提升课堂教学的针对性有效性，以期为职业教育课程与教学改革提供数据支持。我国职业教育的教与学职业教学法论文学职业教学法论文。内容体系方面笔者通过对数据进行对比分析发现，调研的所学校近的学生都认为专业基础学科知识对学习成绩的影响程度较大。实际上，被测对象的知识掌握程度并不算好，有的学生认为自身对专业基础知识的掌握程度有待提升。这点也能从他们对课堂知识听懂程度的问卷调查结果反映出来，认教育完全不同的教育模式......”。

6、“.....这与国外职业教育体制机制有较大差异。因此，想要消化国外的先进理念和教学思想，构建具有中国特色的职业教育理念和体系，还需职教从业者继续加大探索力度。此外，案例分析法任务驱动法学徒制等课程教学理念在具体实践中还需不断地深中职学校的通信控制相关专业开展问卷调查，主要目的在于摸清区域内职业教育相关专业课程与教学的基本现状，了解职业学校教学活动中存在的共性问题以及现阶段广大学生对职业教育课程与教学模式的需求状况，努力提升课堂教学的针对性有效性，以期为职业教育课程与教学改革提供数据支持。我国职业教育的教与本满意以下，这说明我们的教学内容实施还有很大的提升空间。在对教师的教学方式和教学方法满意度调查项，满意率没有超过。同时，在教学方法的适宜性调查中......”。

7、“.....这些调查结果充分反映了被测对象对传统课程与教学内容体系结构改革的期望和要求。调查分析理念目标方面理念和目标企业利益，则不利于职业教育课程与教学的深入展开。只有综合考虑多方面因素，才能推动职业教育向纵深发展。孙林，卞钦数据背后的教与学基于江苏省所职业学校课程与教学现状的调查与分析河南教育职成教，基金年江苏省职业教育教学改革研究课题基于理念的技能教育校本课程开发实践研究阶段性成探索，加快本土化进程。职业教育教学考核评价方式有待完善近年来，产教融合校企合作逐渐在职业院校得到深化，学徒制试点在各学校落实推广。许多学界研究人员将职业教育课程与教学改革引向了企业行业，围绕并联合行业企业开展了系列的教学改革......”。

8、“.....很少考虑学生的学习基础发展心理和个性需求。传统的大班授课制适应了传统职业教育重视理论知识学习的特性，忽略了日常教学情境化的重要性，阻碍了学生专业职业能力的提升。究其原因，主要包括论和教学理念缺乏有效的本土化改造，没有形成强大的影响效应。，职业教育是种与普通可度。例如，部分学校在设臵实践课程时使用的控制器品牌为台达，而市场和企业主要使用的是西门子，两种不同的控制器编程语言和操作环境完全不样。存在这种现象的原因主要包括以下几个方面是教师受教学环境和自身能力的限制，缺乏推动课程教学内容改革的实力和信心是校企合作的机制尚不完善，企业与学生发展进行有效衔接的关键因素是学校......”。

9、“.....学校应当做好政策方案研究工作，结合学校发展理念，创新特色试点，打造融合课堂，提升人才培养质量。教材学科化倾向严重，边界迹象明显调查结果显示，部分学校在职业教育课程和教学内容设臵方面存在诸多问题，主工具，而是成了摆设。专业课堂教学与学生发展需求相脱节职业教育传授的是职业技能和职业素养，致力于服务区域产业发展。随着我国产业发展经济转型的步伐加快，社会家长学生对技能的需求不仅仅停留在原先的认知技能和动作技能上，他们更需要掌握有理论支撑的反应技能交流技能等再生技能，这些也被认为是新规律，缺乏对中国教育体系下学生发展轨迹的详细认知，使得些传统的教学形式严重影响了课程教学。虽然职业教育经过多次课程教学改革......”。