1、“.....关键词教学法学前教育专业学校之间教学实践教学方法高职高专校园共同体教学法的教学实践职业学校管理论文论知识来解决实际问题，这将是教学效果的最直观反映。基于问题的学习在校园共同体模式下的教学实践仅仅是开始，在今后学前心理学的教学实践中，我们将进步挖掘教材知识与现实生分了解幼儿园的情况，及时更新教育手段和方法。通过校园共同体的共育平台......”。

2、“.....共同承担培养学生的责任，为学生和幼儿园的发展提供更广阔的空间。构建有业生的要求，结合教学法，加深学生对理论理解的深度，从问题情境出发再落脚到问题的解决，提升学生解决实际问题的能力，使每位学生都能够高水平就业。创建校园共同体共育这种基于问题的校园共同体课程教学模式，不仅让学生深刻理解了学前心理学看似晦涩难懂的理论知识，同时又给了学生理论联系实际的机会......”。

3、“.....校园共，鲜活生动的教学素材极大地激发了学生的兴趣，随后，教师采用教学法，帮助学生在情境中发现选择和定义问题，为接下来学生的自我学习做好铺垫。教学法的教学实践运用心理学理论。再次回到幼儿园见习时，学生把小组交流成果运用到相应的教育实践中，并通过周观察教育效果，及时与小组成员交流反馈，调整教育计划，帮助每个孩子健康快乐成长系的问题......”。

4、“.....王小娜教学法在校园共同体模式下的教学实践以学前心理学课程为例河南教育职成教，。教学法的教学实体系校园共同体模式是否有效，需要依托完善的评价体系。该模式以学生的在校学习和在幼儿园的见习实践来检验教学成果。看学生是否能够在真实问题情境中，运用所学的相关理论知识教学法的教学实践职业学校管理论文业学校管理论文。再次回到幼儿园见习时......”。

5、“.....并通过周观察教育效果，及时与小组成员交流反馈，调整教育计划，帮助每个孩子健康快乐成教学活动之中。顶岗实习为教师提供了丰富的线教学素材和案例。在实践的过程中，教师充分挖掘与学前心理学相关的素材并进行归纳整理，以视频案例的形式向学生讲授，提供问题情境共同体模式借助教学法，通过运用基于问题的学习模式，让学校和幼儿园双方都能够实现提升......”。

6、“.....教师需要充分了解。建立双导师制教师队伍在校园共同体模式下，校园双方互派教师开展教育教学工作。学校有计划地选派骨干教师到幼儿园人班进行学期的顶岗实习。教师全程参与到幼儿园教师的各类教践职业学校管理论文。这种基于问题的校园共同体课程教学模式，不仅让学生深刻理解了学前心理学看似晦涩难懂的理论知识，同时又给了学生理论联系实际的机会......”。

7、“.....这将是教学效果的最直观反映。基于问题的学习在校园共同体模式下的教学实践仅仅是开始，在今后学前心理学的教学实践中，我们将进步挖掘教材知识与现实生活紧密幼儿园的情况，及时更新教育手段和方法。通过校园共同体的共育平台，学校加强与幼儿园沟通交流，共同承担培养学生的责任，为学生和幼儿园的发展提供更广阔的空间......”。

8、“.....结合教学法，加深学生对理论理解的深度，从问题情境出发再落脚到问题的解决，提升学生解决实际问题的能力，使每位学生都能够高水平就业。创建校园共同体共育平台校进行，学生到基地见习周后，间隔两周再回到幼儿园见习周，基地帮每位学生配备了幼儿园的带教教师。双导师制各司其职，使学生得到理论知识和专业实践技能的双向提高......”。

9、“.....知识大多只是停留在理论层面，如何消化理解相关知识并能在工作过程中灵活运用，成为亟活紧密联系的问题，把学前教育的专业理论课程开展得更为丰富和有效。王小娜教学法在校园共同体模式下的教学实践以学前心理学课程为例河南教育职成教，。教学法效的评价体系校园共同体模式是否有效，需要依托完善的评价体系......”。