1、“.....通过给停车位贴胶带问题的思考，引领学生根据实际情况，具体问题具体分析，培养应用意识通过对选择胶带长度的思维碰撞，把生活问题引向数学问题，培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，用数学的语言表达生活，提升数学素养，体会数学应用的广泛性。引导逆向思考，在推理判断中提升思维水平课堂教学中，引导学后，追问为什么不选米和米呢要想准确知道该选哪种胶带可以怎么做呢再次引发学生思辨，学生凭借生活经验，调动原有认知，提出米太短了，米只够帖停车位的条边学生边说边用手势解释米的长度米太长了，学校操场的周是米，个停车位不可能这么大。同时在交流中发现停车位贴胶带的问题，与长方形车位周长有关，并主动提出要测量车位的长和宽的需求。当告知停车位长米宽米时，学数学教学中培养学生数学思考的方法探究数学教学论文现了什么你能再写组这样的算式吗学生完成练习后......”。

2、“.....很快得出结果后面个，当有些学生提出应该是后面个的不同想法时，激活了学生的思维少个去哪儿了经过交流辨析，他们发现最高位上的除以不够除，要用除以，这样用掉个，只剩下个有的学生通过类推进行说明少个的理由。通过有效的思辨个，个种方法都在求长方形条边长的总和。通过再次的观察，交流，通过比较分析，学生发现算式不同，但是背后的道理是相同的。摘要数学思考是数学教学的核心目标，是培养学生思维品质的有效途径。数学课堂教学中，应努力引导学生有效观察，在观察中启动思考激发学生理性思辨，在表达中深入思考引导学生逆向思考，在推理中提升思维水平，从而培育学生数学核心素养。数学教学中形条边长的总和。其实，长方形正方形的周长只是多边形周长的种特例，如果过早割裂孤立长方形与正方形的周长求法，过早地让学生在模型化的长宽，边长中淡化对周长本质的理解，而形成思维定势......”。

3、“.....只有学生真正领悟周长的本质，才能更系统更整体地认识图形周长的真谛。数学教学中培养学生数学思考的方法探究数学教学论文。当学生理解了种方法不同摘要数学思考是数学教学的核心目标，是培养学生思维品质的有效途径。数学课堂教学中，应努力引导学生有效观察，在观察中启动思考激发学生理性思辨，在表达中深入思考引导学生逆向思考，在推理中提升思维水平，从而培育学生数学核心素养。通过再次的观察，交流，通过比较分析，学生发现算式不同，但是背后的道理是相同的。当学生理解了种方法不同之处时，笔者并不急着让学生进中变鲜活了。在逆向思考中，强化了学生对图形特征认识的同时，培养了学生初步的空间想象能力，理性全面多角度思考的思维品质，同时沟通算式与图形图形与图形之间的联系，真正地抓住数学的本质，培养了数学的眼光。思考力就像蕴藏在地下的宝藏，只有我们善于挖掘，才能获得巨大的收获。教学中......”。

4、“.....让学生真正走进数学，爱上数学，培养数学眼光，养用贴吧可能停车位后面没贴吧因为停车位后面是靠墙的，不用贴边线吧,当学生沉浸在思考中时，笔者将课件中的汽车移开，他们开心地笑了。此时，我们相信联系生活实际，具体问题具体分析的思维经验已悄悄地根植于学生心中。通过给停车位贴胶带问题的思考，引领学生根据实际情况，具体问题具体分析，培养应用意识通过对选择胶带长度的思维碰撞，把生活问题引向数学问题，培养学在练习环节，设计了这样道题有个停车位，地上的黄色边线模糊了，想买个胶带重新贴上，到底要买哪种长度比较合适呢米，米，米，还是米当学生独立思考并在小组内表达交流后，追问为什么不选米和米呢要想准确知道该选哪种胶带可以怎么做呢再次引发学生思辨，学生凭借生活经验，调动原有认知，提出米太短了......”。

5、“.....案例去哪儿了在教学年级口算除法时，当学生理解了口算除法的算理和算法后，巩固练习环节中，设计了这样道练习算算，你发现了什么你能再写组这样的算式吗学生完成练习后，笔者又出示这样道式题学生凭借完成以上组习题的经验，很快得出结果后面个，当有些学生提出应该是后面个的不同想法时，激活了学生的思维少个去哪儿了经过数学教学中培养学生数学思考的方法探究数学教学论文成思考的习惯，让学生善于思考，学会思考，引领学生进入数学思考的世界，把魅力还给数学，把思考还给学生。参考文献苏霍姆林斯基，杜殿坤译给教师的建议北京长江文艺出版社，叶修深度思维成都天地出版社，郑木木招有效促进学生数学思考文理导航下旬，基金福建省教育科学十规划年度课题基于数学核心素养下小学生数学思维能力培养的策略研究课题批准号的研究成果两个算式，分别求的是什么图形的周长呢引导学生逆向思考，通过想想，画画......”。

6、“.....除了可以求边长是的正方形的周长，还可以求边长是的菱形边长是的角形的周长。算式可以用来求长，宽的长方形的周长对边分别是和的平行边形以及邻边是和的筝形的周长。通过算式想图形，引导学生逆向思考，透过揣摩算式的意义，窥视图形的边线特征，算式在学生眼里变丰富了，图形在学生社，叶修深度思维成都天地出版社，郑木木招有效促进学生数学思考文理导航下旬，基金福建省教育科学十规划年度课题基于数学核心素养下小学生数学思维能力培养的策略研究课题批准号的研究成果之。引导有效观察，在比较分析中启动数学思考观察是获取数学知识的最基本途径，也是提升技能，培养数学眼光，形成数学意识最重要的手段，更是培养学生数学思考的重要举措。用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，用数学的语言表达生活，提升数学素养，体会数学应用的广泛性。引导逆向思考，在推理判断中提升思维水平课堂教学中......”。

7、“.....培养思维的灵活性深刻性及双向性，从而提高分析问题解决问题的能力，提升思维水平。在教学长方形周长时，当学生研究了长方形和正方形的周长求法后，笔者出示两个算式，提出这校操场的周是米，个停车位不可能这么大。同时在交流中发现停车位贴胶带的问题，与长方形车位周长有关，并主动提出要测量车位的长和宽的需求。当告知停车位长米宽米时，学生迅速求出米，做出买米的胶带比较合适的判断。这时，笔者又告诉学生买回胶带，贴完车位边线后，只用了米，这是怎么回事呢又次激活了学生的思维，开始了新的思索，提出了各种猜想可能有些地方边线没模糊，不交流辨析，他们发现最高位上的除以不够除，要用除以，这样用掉个，只剩下个有的学生通过类推进行说明少个的理由。通过有效的思辨，明白了其中的道理，完善了原有的思维经验，同时还培养了学生的观察能力分析能力及表达能力，提升了学生的思维水平......”。

8、“.....案例停车位的问题在教学长方形的周长时，笔者教学中，应创设各种有效的观察情境，提供适合学生观察的材料，引导学生深入观察，在观中察，在察中悟，在悟中提升数学思维，在比较分析综合中透过现象看本质。数学教学中培养学生数学思考的方法探究数学教学论文。激发有效思辨，在运用表达中深化数学思考思辨能力的强弱是数学核心素养高低的个重要体现，课堂教学中应努力创设有效的数学活动，激发学生积极主动地参与到思辨中数学教学中培养学生数学思考的方法探究数学教学论文真正地抓住数学的本质，培养了数学的眼光。思考力就像蕴藏在地下的宝藏，只有我们善于挖掘，才能获得巨大的收获。教学中，我们应努力创设各种有效的数学活动，让学生真正走进数学，爱上数学，培养数学眼光，养成思考的习惯，让学生善于思考，学会思考，引领学生进入数学思考的世界，把魅力还给数学，把思考还给学生......”。

9、“.....杜殿坤译给教师的建议北京长江文艺出生逆向思考有助于改变其思维结构，培养思维的灵活性深刻性及双向性，从而提高分析问题解决问题的能力，提升思维水平。在教学长方形周长时，当学生研究了长方形和正方形的周长求法后，笔者出示两个算式，提出这两个算式，分别求的是什么图形的周长呢引导学生逆向思考，通过想想，画画，他们发现这个算式，除了可以求边长是的正方形的周长，还可以求边长是的菱形边长是的角形的周生迅速求出米，做出买米的胶带比较合适的判断。这时，笔者又告诉学生买回胶带，贴完车位边线后，只用了米，这是怎么回事呢又次激活了学生的思维，开始了新的思索，提出了各种猜想可能有些地方边线没模糊，不用贴吧可能停车位后面没贴吧因为停车位后面是靠墙的，不用贴边线吧,当学生沉浸在思考中时，笔者将课件中的汽车移开，他们开心地笑了。此时，我们相信联系生活实际，明白了其中的道理......”。