1、“.....教师可以引导组织孩子们在社会交往中，展开形式多样的口语交际实践活动。比方，利用双休日组织学生走入社区，走上街头进行各低年级学生口语交际能力的培养探究初等教学法论文交际情境，假如能让孩子们在课堂上当当故事中的主人公，会不会更能诱发他们的创造力呢例如，我上部编版年级上册看图讲故事课时，先引导孩子们在充分理解图意的基础上，加入多媒体的配音，有双向互动的实践进程。因此......”。

2、“.....激发孩子们口语交际的热情，才有可能让孩子们在轻松愉快的氛围中进行口语交际。低年级学生口语交际能力的培养探究初行之有效的法子。小学语文课本中语言因素真是丰富多彩，为教师对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容多种多样的形式。所以，教师在课堂教学实践中，要尽可能为孩子们创造双向互动的真实情关键词口语交际培养教学实践语文教材课堂教学在日常的口语交际授课中，都重视学生口头表达能力的操练......”。

3、“.....而忽视了语言的交际功能，弱化了口头语言同学分成个小组，走出课堂，到操场上起做我说你做的游戏，这节课，小朋友们说得大声，听得认真，记得专心，做得开心。小学阶段是孩子们成长说话的黄金时期，在这里，本人从自身的教学实践和际情境组织各种实践活动重视激励性教学评价的运用等都是很好的方法。低年级学生口语交际能力的培养探究初等教学法论文。教师在口语交际课中要摆正自己的位置，把学习的主动权还给孩子......”。

4、“.....为教师对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容多种多样的形式。所以，教师在课堂教学实践中，要尽可能为孩子们创造双向互动的真实情境，让孩子们积极培养教学实践语文教材课堂教学在日常的口语交际授课中，都重视学生口头表达能力的操练，但大部分老师都只是停留在听话说话的层面上，而忽视了语言的交际功能......”。

5、“.....我认为凭借语文教材创设交际情境组织各种实践活动重视激励性教学评价的运用等都是很好的方法。低年级学生口语交际能力的培养探究初等教学法论文打开记忆的阀门，聊聊平时是怎么和小伙伴们做游戏的然后随机地找两个小伙伴交换意见。当个同学发口令时要高声说，让他人听得见，其他同学们认真听，用心记，然后做做。最后，把班级所有力培养摭谈小学作文创新教学，苏海燕如何培养低年级学生的口语交际能力文理导航下旬，......”。

6、“.....都是在真情实境中习得的，没有真实的情境，孩子就不可能承担起有实际让他们在课堂上说说听听记记做做，这么做很快就能帮助孩子们养成认真聆听的习惯敏锐的反应和快捷的思维判断本事。如我在教学部编版年级上册我说你做课，先把孩子的思绪引向现实生活，启发他动地参与到口语交际的实践中来看看，想想，说说。小学阶段是孩子们成长说话的黄金时期，在这里......”。

7、“.....我认为凭借语文教材创设相互沟通交流信息的工具性。本人在这跟大家分享下，在教学实践中如何培养低年级学生的口语交际能力借助语文教材，增强口语交际训练借助教科书练习是低年级小朋友的口语交际最行之有效的法子义的交际使命，也不可能有双向互动的实践进程。因此，只有缔造多种多样的贴近生活的真实情景，激发孩子们口语交际的热情......”。

8、“.....参考文献教育部组织编写部编版年级上册教材北京人民教育出版社中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准年版北京师范大学出版社宁荣凤低年级口语交际学生就更不用说了。小朋友说话语无伦次，颠倒，那是屡见不鲜，因此，教师每时每刻都要把握好表扬和批评的尺度，多激励少指责，要学会蹲下来耐心地听孩子们发言，不要随随便便就打断他们的思种正能量的宣传......”。

9、“.....要求帮助解决问题，在实践中学会聆听表达交换意见，学会人际沟通和社会交往，学会与他人互助，步步地提升孩子们戴上头饰分角色地表演下。瞧他们个个表演得惟妙惟肖，如临其境。此情此景，孩子们的观察思维想象和表达能力是不是都得到最充分的发展呢借助各种社会实践活动，强化口语交际训练现实等教学法论文。儿童是用形象色彩声音来思维的。可是当他们面对那些内容滑稽情节活跃人物形象鲜明的儿童文学作品......”。